高校公共体育匹克球课程内容体系构建研究

杨 波,贾树波

(广东理工学院,广东 肇庆 526100)

一、研究背景

匹克球是一项新兴的体育运动项目,广东省部分高校已相继开设匹克球课程。本研究以深化学校体育课程改革,拓展体育课程领域,契合广大学生对新兴体育运动项目的期盼为出发点,对广东省高校公共体育匹克球课程内容现状进行调查与分析,以“健康第一”、学生发展为中心、体育课程思政、“教会、勤练、常赛”为课程内容构建理念,合理选择和组织匹克球课程内容,在此基础上构建高校公共体育匹克球课程内容体系,完善匹克球课程内容,深化匹克球课程内涵,厚植体育育人功能,推动广东省高校公共体育匹克球课程的高质量发展,拓宽高校公共体育课程领域,正确把握学校体育课程与教学改革方向,稳步推进匹克球项目进校园。

二、广东省高校公共体育匹克球课程内容现状

1.匹克球课程目标分析

课程目标是一定教育阶段的学校课程力图促进这一阶段学生的基本素质在其主动发展中最终可能达到国家所期望的水准[1]。课程目标对课程内容具有一定的导向作用,也就是说课程内容的选择能够直接体现课程目标,通过研究匹克球课程目标,对匹克球课程内容体系的构建具有重要意义。调查发现(见表1),3所高校公共体育匹克球课程教学目标主要体现为:强调匹克球理论知识、技战术的学习,注重身体素质锻炼以及体育锻炼习惯的培养、强化道德品质、意志品质的培养。

表1 3所高校公共体育匹克球课程目标统计表

2.匹克球课程教材分析

教材是全面呈现教学内容、符合教学大纲和教学实际而选用的教学材料,是课程内容重要的载体。然而,在实际调查中发现,目前匹克球课程没有统一的国内出版社出版的教材,主要是参考国外匹克球相关书籍,以美国匹克球协会(USA Pickleball Association)与玛丽·利特伍德(Mary Littlewood)编著的PickleballFundamentals、匹克球国际联合会(International Federation of pickleball)印发的官方锦标赛规则手册、TheArtofPickleball等为主。究其原因主要是匹克球在国内发展时间较短、尚未全面普及,关于匹克球教学与训练的书籍尚未及时出版。匹克球教学与训练教材缺乏是匹克球课程内容体系构建过程中面临的主要问题之一。

3.匹克球课程内容现状

公共体育匹克球课程内容是为实现课程目标服务,结合学生实际情况综合确定的教学内容。从公共体育匹克球课程内容调查结果来看(见表2),3所高校公共体育匹克球课程内容主要包括:匹克球基本理论知识、匹克球基本规则及裁判法、匹克球运动礼仪、身体素质训练、球感练习、步法移动练习、发球和接发球技术、正反手击球、截击球、高压球、丁克球、上网战术、破网战术、站位姿势训练、单打战术、双打战术、进攻挑高球、吊球、第三板技术等。匹克球课程内容涉及理论知识、裁判知识、基本技术动作、单双打比赛等多方面的内容,3所高校基于本校学生实际情况,匹克球课程内容选择侧重点不同,尚未形成统一的规范内容,内容选择的主观性较强。

表2 3所高校公共体育匹克球课程内容现状统计表

4.匹克球课程考核方式现状

公共体育课考核是一个学期以来对学生学习情况与教师教学效果的综合检验,公共体育课考核方式对于体育课的教与学起着导向作用[2]。匹克球课程的考核方式能够反映出各高校对该课程的教学侧重点以及教学目标的差异。从3所高校公共体育匹克球课程考核方式调查情况来看:广东轻工职业技术学院采用理论知识考核、基本技术考核相结合的方式,注重匹克球课程基础教学;广州工商学院采用基本技术考核、教学比赛考核相结合的方式,突出了对学生匹克球比赛能力与课后锻炼情况的考查;广东理工学院采用基本技术考核、教学比赛考核相结合的方式,强调基本技术的同时,培养学生匹克球实战能力。

三、高校公共体育匹克球课程内容体系构建理念

1.“健康第一”教育理念

“健康第一”教育理念是夯实学校体育工作的基础[3]。体育作为“五育”之一,在学校培养社会主义建设者和接班人过程中具有突出的作用。学校体育思想以“身体健康、心理健康、社会适应”三维健康观为支点[4],体育与健康有着密不可分的联系,通过体育锻炼增进身心健康,强化社会适应能力。健康第一契合健康中国建设,提高健康水平的需求,满足体育强国建设,推动全民健身与全民健康深度融合。在体育教学中,基于教育规律和学生身心发育特点,通过科学、有效的体育锻炼,增进学生身心健康,为“健康中国”、“体育强国”和“全民健身”作出学校体育应有的贡献。

2.以学生发展为中心

以学生发展为中心的体育课程价值取向,强调从学生的兴趣和需要出发设计和实施体育课程,充分发挥体育课程健身育人的本体功能,确立学生作为体育课程的主体地位,就必须考虑与尊重学生在身体、心理、体育经验、运动能力等方面的差异性[5]。因此,学生将作为体育教学的中心,坚持学生为教学的主体,教师为教学的主导,通过启发式、体验式教学方法,培养学生的体育参与兴趣,形成自主锻炼的习惯,寓运动技术传习中深化体育育人价值引领。也就是说,在符合学生身心发展规律的前提下,体育教学内容既需满足学生的兴趣需求,又要适应学生健康发展需要,帮助学生培养运动兴趣、增强体质,达到体育育人目的。

3.体育课程思政建设

体育课程思政建设全面落实立德树人根本任务,以人才培养为核心,充分发挥体育课程与思想政治教育的合力作用[6]。实际上,体育课程思政是帮助学生锤炼意志品质、塑造健全人格、提升综合素质的重要路径。体育与德育相互交织、相互渗透,体育教学实践本身就是道德实践,体育教学作为学校教育的重要组成部分,是对学生进行思想品德教育的重要途径,运动项目规则下遵守社会契约,提升运动水平过程中的艰苦付出、不懈追求,运动竞赛中团结协作、公平竞争的体育精神,面对失败的勇气与决心,面对成功的谦逊与笃行。在体育课程思政开展过程中,要深入挖掘体育精神与体育价值观,提升体育课程的学习体验与学习效果。充分发挥体育的育人功能与价值引领,真正实现体育的育体、育德、铸魂功能,把爱国情、强国志、报国行自觉融入发展中国特色体育事业、建设社会主义现代化体育强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中[7]。

4.“教会、勤练、常赛”教学思路

从“教会、勤练、常赛”基本内涵来看,“教会”是在教学有法的前提下,基于教育规律和学生身心发育特点,帮助学生掌握健康知识与运动技能,并熟练运用。另外,“教会”也是对教师教学组织的提升。“勤练”是量变引起质变的过程,是巩固、熟练运动技能的重要环节,其最终指向是通过刻苦的付出与努力达到掌握运动技能、增强身体素质、培育运动习惯、锤炼意志品质的目的。“常赛”是面向全体学生,参与教学比赛、班级比赛、小组赛等形式多样、组织灵活的体育比赛,比赛的过程即是运动技能的展示,也是培养顽强拼搏、百折不挠、不骄不躁、团结协作等体育精神,起到健全人格、锤炼意志的作用。

四、高校公共体育匹克球课程内容体系构建路径

1.构建“运动能力+健康行为+体育品德”三维一体的教学目标

2014年教育部发布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,指出核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,并把学生发展核心素养作为深化教学改革的主要环节[8]。学校体育是实现立德树人根本任务的重要途径,在体育课程目标的制定中,突出立德树人引领下的学生核心素养发展,不仅仅局限于运动技术传习,围绕“运动能力+健康行为+体育品德”三个维度,是落实立德树人根本任务下体育课程目标的核心所在。因此,公共体育匹克球课程目标是构建“运动能力+健康行为+体育品德”三维一体的教学目标体系。结合匹克球教学实际和调查现状,综合制定高校公共体育匹克球课程三维一体目标体系(见图1)。运动能力维度包含身体基本素质、专项技术能力、专项训练与裁判能力;健康行为维度包括身心健康、体育参与兴趣、终身体育观念;体育品德维度包含意志品质、理想信念、体育精神。

2.优化“理论知识+运动训练+教学比赛+比赛欣赏”四位一体的教学内容

公共体育匹克球课程内容设计以“运动能力+健康行为+体育品德”三维一体的课程目标为导向,围绕“教会、勤练、常赛”教学思路,根据匹克球课程内容性质,构建“理论知识+运动训练+教学比赛+比赛欣赏”四位一体的教学内容(见图2),充分将运动技能学习与育人功能结合,引领体育立德树人成效最大化,进一步优化教学内容,促进学时分配均衡化。在匹克球课程“理论知识+运动训练+教学比赛+比赛欣赏”四位一体的教学内容中,“理论知识”包括匹克球基本理论知识、匹克球发展史和匹克球基本规则及裁判法,“运动训练”包括球感练习、步法移动练习、发球和接发球技术、正反手击球、截击球、丁克球、进攻挑高球、吊球、高压球,“教学比赛”包括上网战术、破网战术、单打战术、双打战术和班级教学竞赛,“比赛欣赏”包括匹克球运动礼仪、观看高水平匹克球竞技比赛、观看班级、校级匹克球比赛和畅谈、撰写观赛感受。

3.完善教材编写,充实理论体系

近两年,在广东省大学生体育艺术联合会、广州市匹克球协会的联合推动下,匹克球项目进入高校,成为高校公共体育课程之一。2021年12月份举办的首届大学生匹克球锦标赛中,吸引全省24所高校,30支高校代表队参加比赛,展现出良好的发展势头与群众基础。然而,匹克球项目在国内发展时间较短、尚未全面普及,匹克球教学与训练的相关教材尚未及时出版,教材缺乏问题是匹克球课程内容体系构建过程中面临的问题之一。缺乏教材在思想、理念、目标、内容等方面的指导,会导致教学内容选择随意、教学目标模糊等问题。因此,要结合匹克球在高校发展的实际情况,全面整合国外匹克球教学资料,编写出适合国内高校公共体育匹克球课程的专业教材,充实匹克球课程理论体系,满足匹克球课程教学之需。

4.注重多元化评价,提升评价效果

从匹克球课程考核评价调查结果来看,以基本技术考核或者教学比赛考核的单一评价方式为主,该考核方式主导下致使学生以考核内容为导向开展体育训练,形成为考核而完成体育课的课堂风气,导致学生逐渐失去对体育的兴趣。在匹克球课程考核评价中要结合三维一体的课程目标,着力创设“运动能力+健康行为+体育品德”综合考核评价体系,注重考核评价指标的多元化,利用大数据平台加强课外体育锻炼情况的统计与评价,形成考核评价课内外联动。另外,减少主观性考核评价,促进考核评价智能化、精准化、便捷化,进一步提升评价效果。

五、结语

匹克球项目具有参与性强、运动强度中等、简单易学等特点,是一项非常适合学校开展的体育项目。匹克球作为一项新兴的体育项目,目前正处于普及推广阶段。高校公共体育匹克球课程内容体系的构建要充分结合师生实际情况,突出立德树人引领下学生核心素养的发展,构建“运动能力+健康行为+体育品德”三维一体的教学目标。围绕“教会、勤练、常赛”教学思路,构建“理论知识+运动训练+教学比赛+比赛欣赏”四位一体的教学内容。着力创设“运动能力+健康行为+体育品德”综合考核评价体系。积极推进匹克球项目进校园,真正做到让学生在匹克球教学中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。