高职院校“Android软件开发”课程思政建设与实践

杨天雨

(江苏经贸职业技术学院 智能工程技术学院,江苏 南京 211168)

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人,全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面”,明确指出“要用好课堂教学这个主渠道,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”[1]。高职教育占据我国高等教育的半壁江山。与普通高等教育相比,高职教育更偏重专业实践教学。如何在专业教学中有效融入思政元素,切实保证课程思政的教育质量,值得每位专业课教师深思。

一、“Android软件开发”课程教学现状

作为典型的计算机科学与技术类专业课程,“Android软件开发”强调将理论与实践融为一体。从思政角度而言,目前该课程的教学仍以专业知识讲授为主,虽然也在其中融入部分思政元素,但尚未形成系统的思政教学方案,更遑论思政内容与专业知识的深度融合。

(一)重智育而轻德育

专业教学往往存在重智育而轻德育的倾向,即更关注课程所涉及的专业技能知识,而忽略其所蕴含的思想政治教育价值,以及专业教师的思政教学能力不强,这些都是当下高职院校开展课程思政的通病[2]。专业教师需要提升自身的政治素养,深化对课程思政的认识,不断总结和反思,深入挖掘课程所蕴含的思政元素,丰富课程思政教学的形式和内容,充分发挥其思想引领作用。

(二)重形式而轻内涵

优质的课程思政教育应当润物无声,春风化雨。教师要在专业课程教学中实施思政教育,既需要实践经验的积累,又离不开理论知识的支撑。在开展“Android软件开发”课程思政教学时,有些教师只是“为思政而思政”,导致教学生硬、空洞,课程思政流于形式、浮于表面[3],教学效果堪忧。

(三)评价体系不完善

传统“Android软件开发”课程以知识和技能为导向,对学生的评价侧重于知识和能力两个方面,而忽略了思想道德品质。对于如何优化专业课程思政评价体系,进而更科学、直观地反映课程思政效果,仁者见仁智者见智。有的认为应单独列举课程中的思政元素,有的则认为应以实践方式进行考核,但目前并未出台具体的评价指标。由此可见,课程思政考核细节有待进一步明确。

二、“Android软件开发”课程思政建设路径

(一)学情分析

课程思政既不能盲目套用模板,也不能一味地参考他人经验,而要结合实际学情,合理、有针对性地构建教学体系。以江苏经贸职业技术学院为例,该校的招生方式主要有两种:一是对口单独招生(以下简称“单招”),二是普通高等学校招生(以下简称“普招”)。单招班学生的理论知识相对薄弱,但动手能力较强,而普招班学生对理论知识的接受度更高。教师在不同班级授课时,要充分考虑学情,灵活分配课堂理论教学与实践教学的时长,恰当融入思政元素,做到因材施教。

(二)深入挖掘课程思政元素

课程思政不是浅显的思想政治教育,也不是一本正经的说教。为了达到良好的课程思政效果,专业课教师需要重新梳理教学内容,凝练其中蕴含的思政元素,并结合恰当的案例开展教学。案例挑选可以从广度和深度两个方面着手。其中,广度是指案例既可以从学生中来,也可以是社会热点问题、国家发展形势、世界格局变化等;深度则指案例要具有一定的思政价值。例如:在讲解安卓手机系统的发展历程时,教师可以深入分析华为、vivo、小米等我国优秀民族企业崛起的原因,使学生在了解专业背景的同时厚植爱国主义情怀,增强民族自豪感和认同感,并将爱岗敬业、团结协作、精益求精等新时代大国工匠精神根植于内心。

(三)加强校企合作,坚持“课岗证赛”融通育人

IT行业的发展日新月异,各种新技术、新模式层出不穷。高职院校作为培养高素质技术技能人才的重要阵地,理应与企业密切合作,以“课岗证赛”为课程建设的重要支点[4],要求教师将新技术、新知识等有效融入课程教学,鼓励学生积极参加各类技能竞赛、“1+X”职业技能考试等。在此过程中,应润物无声地融入思政教育,充分发挥思政引领的作用,在夯实学生专业基础的同时,提升学生的综合素质。

以“Android软件开发”为例,与该课程相关的比赛是全国职业院校技能大赛“移动应用开发”赛项,其赛题既体现了国家对社会热点问题的密切关注,也隐含了行业发展的动向和趋势。教师可以在案例设计中适当融入时代背景,适时更新教学内容。此外,在教授晦涩难懂的知识时,可大胆采用更先进、更具创造力的教学手段,如翻转课堂[5]、微课、慕课等,以有效激发学生的专业学习兴趣,提升学生就业核心竞争力。

(四)优化思政教育评价体系

随着课程思政建设的推进,专业课程的教学理念、模式和方法都发生了较大的变化,迫切需要建立与之对应的教育教学评价体系,实施对课程本身的思政教学评价和对专业教师的思政教学能力评价。“Android软件开发”课程应从知识、能力、素质等维度评价学生的成长与发展情况。高职院校应基于课堂效果“双评估”标准,增加思政教学评估项目,了解学生对思政教育的内化情况和价值认同程度。此外,也需要摒弃当前重科研、轻教学的评价体系,优化考核项目,把学生的全面成长作为考核评价的关键要素,将教师参加竞赛辅导、心理辅导、实习培训、教学能力竞赛等的情况纳入考核评价范畴,鼓励广大教师积极投身教育教学事业,促进教书和育人的统一。

三、“Android软件开发”课程思政教学实践

(一)思政元素提炼

1.爱国主义和中华民族精神

近20年来智能手机的发展,是我国科学技术发展的一个缩写。中国开始只能单向进口智能手机,后来逐步接手国际手机品牌组装、代加工等大量低端手机制造业务,而中国本土手机品牌在此过程中也悄然出现,并逐步发展成为新的行业巨头。《2022全球智能手机市场份额调查报告》显示,中国品牌vivo、OPPO、小米占据了全球前五大手机市场份额中的三席,实现了国产智能手机由“制造”到“智造”的飞跃。近年来,中美贸易战导致手机5G芯片进口受阻,我国出口手机的全球占有率略有下降,但是华为鸿蒙系统横空出世,打破了美国对手机操作系统的垄断,凸显了中国人民不畏困难、无惧挑战、艰苦奋斗的优秀传统美德。通过这些案例对学生开展爱国主义教育,可以更好地培养学生的爱国主义精神和民族自豪感,坚定他们报效祖国、奋发图强的决心。

2.爱岗敬业、遵纪守法的职业精神

爱岗敬业是职业道德的核心和基础,是对从业人员的基本要求。在教学过程中,教师要强化爱岗敬业精神的培养。比如:在讲解Android程序调试方法时,可以结合实际案例说明代码的调试过程虽然繁琐,但十分重要,工作中需要一丝不苟、兢兢业业。此外,随着智能手机的普及,各种应用程序如雨后春笋般涌现,在给人们生活带来便捷的同时,也造成了隐私泄露、盗号、传销、诈骗等网络安全问题。这就要求人们自觉遵守法律法规。因此教师在教学过程中要适时普及法律知识、弘扬法治精神,让遵纪守法成为学生的思想自觉、行动自觉。

3.创新创造精神

习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上提出“创新是引领发展的第一动力,是建设现代化经济体系的战略支撑”。回顾中国手机发展史,不难看出手机的发展离不开创新与创造。创新创造是中华民族最深沉的禀赋,教师应在教书育人的过程中培养学生的创新创造能力,灵活运用有效的教学方法,引导学生培养发散思维、挖掘潜能、提升发现和解决问题的能力。

(二)实践教学案例

笔者结合教学现状分析及对课程思政建设的思考,以“Android高级功能开发的权限管理”章节为例,重新设计教学案例,具体如表1所示。

表1 “Android高级功能开发的权限管理”教学案例

(三)思政考核评价机制

为及时了解课程思政的教学效果,发现并解决教学过程中出现的问题,“Android软件开发”课程设置了学生互评、小组考评、师生互评、期末考评等多种考核方式。根据课程的四大学习任务安排相应的小组作业,每个小组设置1名组长、4～5名组员。小组作业完成后,由组长进行汇报演讲,小组成员互评,最后由教师进行细致点评。学生互评侧重于自我反思、团队协作及创新意识的考核。学期中、学期末各进行一次师生互评。期末考评针对理论知识、编程能力和职业素养三个方面,其中职业素养包括自主学习能力、团队合作意识、程序编写思维和习惯等,三者比例约为3∶5∶2,在考核实际编程能力的同时,兼顾对理论知识和职业素养的考核。