用音符谱写成长——育人理念融入小学音乐课堂的教学策略

■福建省龙岩市第二实验小学 林可丽

音乐是一种能够陶冶情操、抚慰心灵的艺术形式，对学生素养的培养有着重要作用，也是学校落实素质教育的重要途径之一。那么作为小学音乐教师，在课堂教学中应当以满足学生审美需求、促进学生素质发展为重要教学目标，用音符促进学生成长，将育人理念融入学科教学，调动学生学习音乐、感受音乐的兴趣，设计多样化的教学活动，使学生在音乐的熏陶下健康成长。本文以小学音乐教学为根本，阐述了音乐育人的实践策略。

《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》（以下简称《艺术课程标准》）课程理念提出“以落实核心素养为主线，引导学生积极参与各类艺术活动，感受美、欣赏美、表现美、创造美；丰富审美体验，重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情”课程目标提出“紧密联系现实生活，提升艺术创新和实际应用能力”作为小学音乐教师，应当依据《艺术课程标准》教学要求，注重学生全面发展，通过情境体验教学激发学生学习音乐的兴趣，构建多维度课堂，指导学生感知音乐的美好，从而有效提升学生的学习体验。此外，为了进一步发挥音乐育人作用，教师可以在课堂设计多种类型、多种形式的教学活动，培养学生小组合作学习能力，以及探究音乐知识的能力，使学生获得更深层次的发展，获得深厚的音乐素养。

一、运用故事导入，激发学生学习音乐的兴趣

从小学生身心发展特征分析可知，他们正处于对外界事物产生浓厚兴趣的成长阶段，未知的事物和新鲜事物都能让学生产生学习兴趣。那么小学音乐教师在课堂教学中就可以通过趣味性的故事吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，使学生产生对音乐学习的动力，如此，学生不仅能够全身心参与课堂学习，还能提升课堂教学效率。为了让故事契合教学内容，教师要在课堂教学之前深入研究每首歌曲的背景，创编合适的小故事，使故事能够被学生所接受，吸引学生的注意力。

例如，在人教版一年级上册第一单元《大雨和小雨》歌曲教学中，根据歌曲内容，结合一年级学生的认知特点，教师准备了一个“下雨了”的小故事。

教师启发学生：“同学们，想一想，你知道哪几种天气情况呢？”

有的学生回答：“我知道晴天、下雨天，还知道下雪天。”

教师给予学生表扬，继续询问学生是否喜欢下雨，以及下雨的声音是怎样的。这一问题引发了学生的思考和讨论，教师说道：“下面老师给大家讲一个关于下雨的故事？”

夏天到了，太阳高挂在空中，热辣辣照射着大地，绿油油的小草在炽热的阳光下似乎都收起了身躯。我站在阳光下，看着这炙热的天气心想：要是这时候下一场雨该多好呀！不一会儿，果然下起了雨。先是小雨，淅沥沥从天空中落下，似乎大地的热气已经被带走了不少，接着一阵风刮来，大雨哗啦啦落下来，在雨水的洗礼下，小草似乎伸展了身躯，笑了起来。

这个故事让学生对即将学习的歌曲产生了兴趣，注意力被充分吸引，然后跟随教师的节奏开始了学习，一堂音乐课就这样开始了。

二、融合情感教育，增加学生学习音乐的感悟

要想充分展现小学音乐学科的育人功能，教师需要为学生做好示范，通过言传身教的方式对学生实施情感教育。在音乐教学中，教师与学生之间的情感交流很大程度上影响着学生音乐素养的形成。为了更好地促进学生成长与发展，教师在教学中要充分展现自己对音乐的热爱，并用良好的音乐素养感染学生，增加学生的道德感悟，充分发挥音乐学科的育人功能。同时可以利用教材中的音乐作品以及创作者的故事提升情感教育效果，使学生在学习音乐的过程中产生真挚的感悟。

以人教版三年级下册第三单元《歌唱二小放牛郎》的教学为例，这首歌讲述的是抗日小英雄王二小的故事，教师可以组织学生欣赏这些音乐作品，为学生讲述王二小的故事。

首先，教师播放影视作品《少年英雄王二小》和动画片《西柏坡2：少年英雄王二小》中的片段，让学生深入了解英雄王二小的故事。

其次，在学生观看完视频后，教师以平等的身份与学生展开情感上的交流，互相分享对这首音乐作品的感受，一方面可以激发学生对音乐艺术的热爱，另一方面能够增强学生的道德感悟，使他们在感悟音乐作品的过程中产生强烈的民族自信心。

最后，在音乐作品欣赏过程中，教师可以引导学生带入歌曲内容思考：“如果你是王二小，会怎么办？”使学生产生对英雄王二小的崇敬心理，形成对歌曲的深刻感悟，从而进一步提升音乐育人效果，更好地熏陶学生的思想，培养学生的综合素养。

三、丰富教学内容，开阔学生音乐学习视野

丰富的教学内容是学生学习音乐、感悟音乐的关键，也是实现音乐育人的有效方式。作为小学音乐教师，在音乐课堂中可以根据不同的教学内容选择多样化的教学素材，这样既能让学生在课堂中了解音乐知识，又可以延伸课堂教学内容，从而提升教学效果和学生的学习效率。

以人教版三年级上册第五单元《民族的舞步》教学为例，本单元包括《秧歌舞》《儿童圆舞曲》《阿细跳月》《年轻的朋友》等内容，介绍了不同民族的舞种，旨在让学生了解不同的民族文化。

其中，《秧歌舞》是一首东北民歌。秧歌是我国汉族的一种民间歌舞形式，跳舞时脚踩十字步，双手挥舞红绸或者手帕，有着欢快、热烈的情绪。那么在教学这首歌曲时，教师可以播放东北大秧歌的视频，节奏强烈、曲调欢快的视频能够带给学生不一样的感受，让学生在欣赏的同时感受到人们的欢乐之情。同时，为了让学生深入掌握这首歌曲的精髓，教师可以带领学生跟着视频学习秧歌舞。

本单元中的《年轻的朋友》是一首藏族民歌，踢踏舞是藏族的民间舞蹈，流传于藏族地区，是一种自娱自乐性质的集体歌舞，教师可以通过视频播放、舞蹈学习的方式，让学生了解更多的关于民族舞的文化。

此外，在本单元学习中，为了让学生了解更多音乐知识，开阔学生的音乐学习视野，教师可以根据本单元歌曲内容选择更多关于民族舞蹈教学的资源，如朝鲜族的长鼓舞、维吾尔族的多朗舞、傣族的孔雀舞等，与单一的教学相比，丰富的教学资源有更多育人优势，教学效果也更加高效。

四、创新教学方式，提高音乐学科育人效果

创新是变革的基本条件，能够获得不一样的结果。为了更好地发挥音乐学科的育人作用，小学音乐教师要创新课堂教学方式，引导学生全身心参与音乐学习，提高音乐育人效果的同时，促进学生核心素养的培养。

（一）情境教学

在小学音乐教学过程中，情境教学是十分必要和关键的，教师在引导学生学习的过程中应当创设趣味性和体验性的教学情境，使课堂教学在一定程度上达到增强学生音乐体验感的目标。在音乐课程教学中创设情境，教师要充分了解学生的音乐学习能力以及学习兴趣，深入挖掘学生对音乐的猎奇心理，营造趣味性的教学情境，使学生在此过程中获得身体和心理上的良好感受，从而促进学生个性化发展。

在音乐课堂教学中，教师可以为学生营造趣味情境和生活情境，使学生获得真实的学习体验，引导学生将音乐与实际生活相联系，从而获得不一样的感悟。

例如，在人教版四年级上册第二单元《音乐中的故事》教学中，对于歌曲《老鼠和大象》，教师可以根据本课“练一练”内容，设计一个趣味性的角色扮演活动。首先，要求学生用自己设计的节奏朗读第二段歌词，然后朗读全部歌词，思考歌曲中的老鼠和大象是怎样的形象。其次，学生朗读完成后，教师要求学生扮演老鼠和大象，并根据歌词内容做出相应的动作。这种趣味性的情境游戏使学生充满了学习本首歌曲的兴趣，在表演过程中，学生加入自己的感悟，从而进一步理解歌词含义。表演完成后，学生跟随音乐学唱歌曲。

在学生学会这首歌曲后，教师可以让学生结合歌词内容想一想生活中的大象和老鼠是怎样的，与歌曲中的形象有哪些区别，再根据自己的生活经验为歌曲编创一段新的歌词。趣味性的教学情境能够激发学生的学习兴趣，而生活情境能够让学生进一步理解歌曲内涵，这两种情境都能带给学生不一样的学习体验，从而起到辅助教学的作用。

（二）合作教学

音乐是一种独特的艺术载体，能够增加学生感悟、升华学生情感，培养学生的审美素养。音乐审美素养的培养重点在于满足学生的精神文化需求，使学生在体验音乐美的过程中陶冶情操、启发智慧。而合作教学能够面向全体学生，营造探究性的学习氛围，激发学生的学习欲望，在相互合作过程中取得共同进步。小学音乐教学中合作教学的开展能够活跃教学氛围，使每一个学生积极参与其中，获得多元发展的同时培养团队观念。

以人教版五年级下册第二单元《吹起羌笛跳锅庄》歌曲教学为例，教师可以采用小组合作的教学方式，引导学生参与歌曲演唱和欣赏活动。首先，将学生分成合适的小组，进行歌曲接龙演唱，这样能够帮助学生巩固歌曲，进一步感受这首歌曲的情绪。其次，以小组为单位引导学生用乐器演奏歌曲，了解羌笛这种乐器，从而让学生更深刻地理解歌曲内涵，在分工合作和沟通交流过程中找到自己的缺陷。为了获得更好的学习效果，每一个小组成员都会积极改进自己的表现，这对学生集体观念和团队合作意识的培养有着积极作用。

演唱学习结束后，每一个小组可以了解歌曲词作者的背景，从而挖掘歌曲背后的故事，再学习歌曲中描写的锅庄舞。在组织音乐教育活动的过程中，教师在歌曲演唱、艺术表演等实践中融入合作元素，能够针对性地培养学生的合作能力，让他们获得精神上的愉悦与满足，是审美教育价值的重要体现，也是提升学生音乐演唱能力和艺术表现能力的有效方式。

（三）活动教学

活动是教师常用的一种教学方法，也是吸引学生注意力、提高教学效果的有效方式。多姿多彩、形式丰富的集体活动对学生音乐品德和高尚情操的培养有着不可替代的作用。小学生天生活泼好动、好奇心强，渴望展示自己的才艺，教师就要结合学生的这些特征组织音乐艺术表演活动，根据不同学段学生的特征设计丰富的活动内容，既能够满足学生追求新奇的需求，也能够促进学生综合发展。

针对小学低年级的学生，教师可以在课堂或者课外时间组织歌曲表演活动，选择一些学生感兴趣的歌曲，如《春之歌》《劳动最光荣》等，学生在演唱过程中可以适当加入一些舞蹈动作。活动内容不能过于复杂，要符合小学低年级学生的心理，使他们产生对音乐学习的积极性，从而为未来中高学段的音乐学习打好基础。

针对小学中高年级的学生，教师可以安排其参加舞蹈表演、课本剧演出或者乐器演奏等活动。在舞蹈活动中，可以排练一些有形式表演的节目，充分反映小学生的学习生活以及思想，这样能够让学生在参与活动的同时受到良好的思想教育。而课本剧表演和乐器演奏活动能够培养学生的合作意识，使他们认识到自己作为团队的一员，要跟随整个团队的节奏，才能提高团队的凝聚力。

此外，在音乐活动开展过程中，教师要选择符合学生能力的活动内容，并鼓励学生在活动中不断提升自我，从而不断强化学生的品质，获得良好的思想道德素养。

五、结语

综上所述，用音符谱写成长，将育人理念融入小学音乐课堂教学，首先，教师要运用故事导入激发学生学习音乐的兴趣，注重情感教育，增加学生学习音乐的感悟；其次，丰富教学内容，开阔学生学习音乐的视野；最后，根据新课标要求创新课堂教学方式，促进学生多元发展，有效推动音乐学科的改革，提升学科育人效果。