职业院校教师教学创新团队“创新”的内涵、策略与评价

叶秋池，杨晓

当前，国家正积极推动职业院校教师教学创新团队的建设，此项举措是促进职业院校高质量发展的重要途径，能够有效深化职业院校“三教”改革并推进高素质“双师型”教师的培养。要明确什么是教师教学创新团队以及如何建设教师教学创新团队，关键在于厘清创新何在。为此，有必要对何为创新、如何进行创新以及创新得如何进行适当的探究与分析， 以不断明晰建设教师教学创新团队的路径，助力职业教育高质量健康发展。

一、职业院校教师教学创新团队“创新”的基本内涵

2019 年6 月教育部印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》的通知，提出要在我国按计划、分步骤建成一批引领教育教学模式改革创新、推进人才培养质量持续提升的教师教学创新团队[1]。从目前学者们对于教师教学创新团队的研究成果来看，多数是就教师教学创新团队的内涵进行分析与界定，鲜有从“创新”的内涵这一角度进行深入阐释的。 其实，教师教学创新团队中的“创新”并非是指局限于某一个领域的创新， 而是具有更宽泛、更丰富的内涵，它包括教师的创新、教学的创新、团队合作机制的创新，三者相互依存，共同构成并推动教师教学创新团队的创新。

（一）教师的创新是教师教学创新团队创新的基础

教师作为教育教学活动的主要实施者，教师的创新是推动教师教学创新团队实现创新的基础。教师的创新重点突出教师在教育教学实践中主动进行创新探索，主要是指教师通过教育教学理念的创新推动教学实践的创新。教师创新作为团队创新的基础，要求教师能够在教学实践中以教育教学理念创新为指导，不断挖掘并尝试新的教学方法和思维方式，不断改变自己的工作方式，以促进学生发展，帮助学生适应时代发展的需求。

（二）教学的创新是教师教学创新团队创新的关键

教学的创新旨在强调教师在教学过程中通过创新教学内容与课程体系，增强课程教学的深度、广度与高度，并运用新的教学模式以及评价方式提高学生的学习效果和教学质量。教学创新不仅需要教师个体发挥自身教育教学探究精神，更需要团队成员之间开展各式各样的交流学习活动，通过共同探索和研究教学领域的前沿理念、 知识和教学技术，积极引进新的教学资源和工具，推动教学方式的变革。 当前，教学创新重点在于教师能够在汲取传统的教育精华之上跳出传统教育的固有框架，把学生的发展摆在首位，以学生为中心，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。

（三）团队合作机制创新是教师教学创新团队创新的保障

团队合作机制创新对于教师教学创新团队的创新能力起到重要的保障作用，强调通过建立并不断完善团队的组织结构、协作机制以及评价机制等推动实现团队合作机制的创新。 首先，团队合作机制创新在于通过打造共享开放的沟通氛围，鼓励教师间的互动交流与共享， 促进团队成员之间的协作。 其次，建立创新奖励和培训机制激发教师的创新力和学习力，为教师提供终身学习、专业成长的机会与支持。 最后，推动团队发展的保障体系的创新也是团队合作机制创新不可或缺的组成部分。

二、职业院校教师教学创新团队创新的主要策略

当前，职业教育教学创新要坚持以“落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程”[2]的职业教育理念为指导。教师教学创新团队以创新教育思想与教学理念为导向，通过创新教学内容与课程体系、教学模式、教学评价方式，实现对职业教育教学的不断创新。

（一）教师的创新

教师的创新以创新教育思想与教学理念作为起点，立足于现代职业教育的思想和观念，把先进的职业教育思想和理念贯彻到教学改革之中。党的二十大报告强调要“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”[3]。 这是首次以马克思主义系统观、整体观阐发“三教”协同与“三融”发展思想[4]，为职业教育创新教育思想与教学观念指明了方向。 落实到实践教学中，教师教学创新团队应当以对接工作岗位需求为切入点，改变以往的“学科思维”，推动学生技能养成[5]。并以此方向为目标，充分发挥团队分工合作的优势，思考如何将现有的教学理念进行分解重组，以更好地发挥它们在实践教学中的价值。在实践中不断去验证教学理念使用的效果，促进实践应用与理念创新的相辅相成，实现教学理念创新的有效性与可持续性。 最后，还应当打开视野，不断汲取国内其他优秀教师教学创新团队以及国外职业教育科学发展的教学理念与实践经验，提高职业教育教学质量。

（二）教学的创新

1.创新教学内容与课程体系

第一，运用信息技术实现教学内容与课程体系创新。教师教学创新团队应抓住“数字赋能，向智能教育模式转化”的核心任务，将更为先进的信息技术融入课程教学中，为提升教育质量提供更为充分的可能、更为有效的方式以及更为丰富的途径。 对应当下最热的前沿技术将“人工智能+”“互联网+”等融入教学内容，并通过数字化信息技术改造传统的课程，推进新课程的研发，实现课程体系的创新，同时推动构建数字化共享的课程平台。 具体来说，在教学内容方面，可以通过数字技术开发视频、音频、互动内容以及在线测验等方式，帮助学生更好地理解课程内容，同时创新团队间也可以进行互动交流分享课程资源。 在课程体系方面，创新团队可尝试增加开设数字技能基础的相关课程，在提升教师对于最新技术的学习与掌握的同时促进学生更好地适应工作导向与未来社会的需求。

第二，内容升华与价值升华相统一，实现内容重构课程创新。 内容重构课程创新要坚持整体优化、协调发展、岗位导向、能力本位的规划原则。 具体讲，职业教育课程内容重构要兼顾多维度要素的结合，例如知识导向与技能导向结合、经典与前沿结合、认知能力与学习能力结合等。此外，课程思政也是重要环节。创新团队在教学实践中应注意将思政元素自然融入教学内容与课程体系，避免生搬硬套与讲授内容脱节。这需要团队在实践中不断深入探究教材、课程、课堂的育人功能，把准学生的思想脉搏，深入了解相应职业岗位所需素养，精准把握课程思政的内在脉络，积极探索符合学生学情的课程思政方式，将引领价值追求、传授知识技能、培养能力素养有效结合，以促进内容升华和价值升华的统一，进而创新教学内容和课程体系。

2.创新教育教学模式

第一，推广师生平等的交互式教学。 交互式教学是一种强调师生平等交流的教学模式，它以学生的最近发展区为教学的切入点，教师提供支持让学生充分发挥主观能动性，最终实现有意义学习。 在这一教学模式下，师生对于各自在教学过程中的角色定位要进一步明确，充分发挥该模式对于激发学生兴趣、调动学习主动性、培养自主学习能力的作用，有效优化课程教学的效果。 教师教学创新团队应当结合职业教育综合性较强的特点，通过开展实践导向的教学活动， 积极发挥行业导师的引导作用，灵活应用交互式教学模式，在推动构建平等师生关系的同时提升师生的交互性，增强教学的实践性，促进学生的有意义学习。

第二，探究分工协作的模块化教学。 “职教20条”针对打造“双师型”教师队伍目标，要求“探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学[6]”。模块化教学以岗位能力为导向，以专业职业技能技术为主线，有针对性地对知识进行分解组合。创新团队在开展模块化教学的实践中，首先，在团队成员组成上要有校企合作跨界合作创新的思维；其次，创新团队制定好课程计划方案，明确教学目标与内容，并将其分解成多个模块，课程模块可根据教学目标与内容进行拆解和组合，使每个模块都能独立或组合使用；再次，在教学过程中教师团队以联合备课的方式共同研究和讨论每个模块的教学方式方法， 进一步提高教学效果；最后，在教学实践中创新团队可根据学生反馈，不断优化每个模块的教学内容和方式，提高教学质量。

第三，打造“线上+线下”的混合式教学。当前职业教育发展倡导产教融合、校企合作，但如何调动企业参与的积极性，如何避免偏离职业教育育人目标，是值得关注的问题。 教师教学创新团队在这一问题上可通过校企合作的“线上+线下”混合式教学模式创新来实现突破。首先，利用数字化技术，打造校内课堂、企业课堂与网络课堂（线上课堂和虚拟工厂）等多维学习空间，保证学习场景的丰富性[7]。其次，学生在实训开始前，可通过校企合作提供的线上教学资源，依据自身的学习情况和企业岗位情况进行针对性练习，在模拟训练中补齐自身知识技能短板，为实训做好充足准备。再次，在实训开展过程中，这一模式也能充分实现教学功能，让学生带着实训中发现的问题，借助线上个性化学习方式，进行自主化学习，以此构建起职教与实训一体化发展空间。最后，推动校企合作的“线上+线下”的混合式教学模式不断创新，需要学校和企业互相贴合双方利益点，创新团队要在确保职业教育育人目标基础上，根据企业的发展需求，适当转变教学方向，助力成果转换与企业收益提升，以此充分调动企业参与合作的积极性。 同时，企业应当在创新团队的工作中提供适切的技能技术以及资源信息的支持，推动创新团队更加有效地开展工作。

3.创新教学评价方式

首先，引入多元化的评价手段，除了传统的考试、测验等评价方式，团队可以引入多种评价手段，如项目评估、展示评价、综合评价等。

其次，建立实践导向的评价体系，始终坚持立德树人、为党育人、为国育才的原则，完善“文化素质+职业技能”评价方式，关注学生的全面发展。 以学生实际的实践能力和职业素养为重点，建立基于实践的评价标准和指标体系。

再次，推动多元主体参与评价，评价不仅是对学生的检验，也是对教学质量的反馈。 教师创新团队应当推动多元主体参与到教学评价中，尤其要以学生评价为导向，从评价倒推教学过程，保持对学生最关心问题的持续关注。

最后，注意评价有据可循且体现职教特点。 对学生的评价要有理有据，利用信息化在线教学平台收集学生学习数据，分析教学成果以及教学问题，并对学生知识及能力的考核进行分层次衡量。同时针对职教特点，在项目学习中适度参考企业评价方式及要求，多选择与职业岗位相关的评价内容。

（三）团队合作机制的创新

1.打造共享和开放的沟通氛围

打造共享和开放的沟通氛围是促进团队合作机制创新的有效途径。 团队成员应相互尊重、理解和支持，成员之间信任和尊重是营造开放沟通氛围的基础；在此基础之上营造自由的交流环境，成员畅所欲言，尊重差异、包容意见，让每一位成员自由地表达自己的教育教学想法；同时，定期组织团队研讨、教学案例分享、课堂观摩等形式多样的经验交流分享会，为成员交流提供平台与空间；最后鼓励跨学科交流，开阔成员视野，促进成员间的互相启发，倡导共同学习和借鉴。

2.建立创新奖励和培训机制

第一，营造良好的团队氛围。 创造积极向上浓厚的教学创新文化氛围，通过团队成员间彼此合作分享、互相学习交流，促进教学在更加多元化视野下实现创新。

第二，定期为团队提供必要的培训课程，鼓励外部学习与内部间资源分享，以加强成员的专业知识和技能，并依据职教特点开展校企合作，在教师培训中引导教师关注产业发展和社会需求的动态变化，促进教师不断更新知识体系。

第三，强化教师激励机制，以此形成教师培养机制的完整闭环。实现对教师的激励首先应明确激励目标， 例如学校制定教师创新的中长短期目标，依据学科教师不同诉求整合设计出合理适时的奖金激励、职称晋升、评优评先等一系列多元化的措施，激发教师教育教学创新的参与度和事业的成就感。

3.创新团队发展的保障体系

第一，从构建科学的教师管理评价体系出发，建立优胜劣汰的团队淘汰机制，通过绩效考核提升教师自我驱动力，推动教师积极开展自我反思与改进策略，进而不断增强团队整体的核心竞争力。

第二，提供必备的经费、设备和资源支持，以保证团队创新工作的持续开展和创新成果的持续输出。 学校应建立教学创新专项经费，统筹管理创新团队发展资金，为团队创新各项工作的开展提供必要的经费支持。同时学校还可以联合企业或政府等外部力量，争取更充分的经费、设备以及资源支持。

三、教师教学创新团队创新效果的评价机制

（一）从创新的目标评价团队创新效果

从创新的目标评价创新效果，首先需要明确什么是创新目标。一般来说创新目标主要是指在教学过程中应当通过创新内容所要达成的目标，重点在于教师在教学实施过程中所体现出的教育教学思想、理念和方向，为教师教学创新团队开展工作提供指向标。其次，分两个层面实施评价，第一是对教师教学团队创新目标的评价。对教师教学团队创新目标的评价要看其是否符合当前教学改革的趋势以及学生的发展需求，因此对于创新目标的设计应以更好地促进学生知识技能的掌握和提高为宗旨，针对教学中存在的问题和瓶颈提出相应的解决方案。 同时，对创新目标的评价还应考虑其是否有牢固定位和明确目标，以利于教学团队在实践中更好地达成预期目标。第二是从创新目标评价团队创新效果，重点在于关注教师教学创新团队在工作开展实施之后创新目标的实现程度。

（二）从创新的过程与方法评价团队创新效果

第一，创新问题的聚焦与解决。 能否准确聚焦定位并有效解决创新问题是评价团队的创新效果的第一步，实施评价时一方面需要考虑教师教学创新团队在教学中发现问题并进行准确定位，另一方面需要关注教学团队在解决问题时所采取的创新方法，以及实施后呈现的效果。

第二，创新策略的预设与实施。 这是评价团队创新效果的第二步，教学团队在创新过程中通过预设具有可操作性的创新策略，并推进策略的进一步实施以实现更好的教学效果。从具体的策略实施效果评价教师教学创新团队的创新效果，具体包含创新策略产生的缘由、创新策略的生成与实施、创新策略实施效果的跟进与推广等。

第三，创新过程的全面管理。 通过对创新过程的全面管理，重点关注创新团队在创新过程中是否进行有效协作与沟通，并有计划地跟踪观察监督整个创新的进展情况。 从这一过程考评时，应强调团队能否在整个创新过程中有效精准把握每个环节，并采取相应的措施进行管控。

第四，团队创新的学习与反思能力。 教师是教学团队的主体，团队成员具备良好的创新学习与反思能力直接影响着一个团队的创新效果。 因此，评价团队“创新”效果时，应当关注团队整体以及成员是否具有良好的持续学习与反思能力。

第五，对创新过程中风险的应对与管控。 一个相对成熟且具有经验的教学团队应当预备对风险的应对与管控能力，风险应对与管控也对创新效果产生不同程度的影响。应关注团队在创新过程中如何有效应对并管控风险，能否在对过往的风险管控经验中总结并完善可资未然的措施与预案。

（三）从创新的影响力评价团队创新效果

其一，衡量评定教师教学创新团队的创新效果，第一要看的就是教学质量的提升程度。 教学质量的提升与否以及提升程度应将终结性考评与过程性考评结合，观察教师创新团队是否引入创新的教学方法，能否有效地激发学生学习兴趣和积极性以促进学生在养成良好学习思维能力的同时更好地理解技能知识， 从而提升学生技能与知识水平。通过良好的创新教学方法带来教学质量的提升，其团队的创新影响力也会随之更加显著。

其二，新时代对技能型人才培养提出了新要求，社会更加注重人才的综合素质及能力。 学生综合素质及能力的提升程度也是衡量评定创新效果的重要方面。 除学生知识技能成绩得到提升外，有效增强学生在职业领域的创新思维能力以及实践能力同样是团队创新影响力的重要衡量因素。

其三，创新影响力还体现在教学模式的推广与应用上。具有推广价值的创新教学方法会被更多的职业院校以及教师使用，其带来的创新影响力也将会更加广泛深远。

其四，创新团队的工作成效获得社会以及行业领域认可，工作成效即是创新成果的集中体现。 在对工作成效实施评价的过程中，可通过团队在获得的荣誉、论文专利成果等方面的关注，以此考量其影响力， 判断团队创新工作是否得到广泛认可，创新效果是否得到足够关注。

其五，创新效果的落实最终需要一线教育工作者的应用与采纳，从影响力方面来看，还应当考量“创新”效果是否能为他们带来启发与借鉴，促进其他教学团队以及教育工作者创新教学方法，从而帮助他们也能收获新的创新成果，带动整个职业教育创新发展。