大数据背景下日语基础视听说课程教学改革探索与实践

杨丹

（广州城市理工学院 外国语学院，广东广州 510800）

大数据时代，强大的数据处理功能和技术理念带来价值体系、知识体系和思维模式的转变，教学思维和教学方式也随之发生巨大变革，教师需全面提升理实交融的教学设计能力和改革教学评价方式。《中国教育现代化2035》提出“加快信息化时代教育变革，建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。利用现代技术加快推动人才培养模式变革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合”[1]。大数据背景下的日语基础视听说课程教学体系改革顺应高校构建新文科教育体系的时代要求，是高校日语专业全面落实立德树人根本任务的关键环节，是日语专业教学改革的新模式、新理念。

1 大数据背景下外语教育的特征

大数据背景下外语教育的特点是将现代信息化技术和外语教育教学深度融合，推动外语学习和实践全方位实现智慧教育本质，促使学生对外语知识的主动构建，实现资源多样化、评估数据化、学习个性化。近年来，认知语言学、语料库语言学、心理语言学等语言学理论与大数据教学的融合与发展，推动了智慧语言学习平台、在线资源的发展，模拟语言再现场景，实现数字驱动的语言教学[2]。

大数据支持下的现代外语教学，数据化教学诊断推动教学管理、教学决策的改进机制。大数据技术对学生的学习行为进行记录，了解学生认知水平的差异，精准拆分教学目标，掌握学生学习的规律特征，建立学习档案，加强过程性评价，对学生的学习数据记录进行挖掘，分析学生的学习特点和学习绩效，评估学生的学习能力和学习需求，教师可对学生的学习过程进行及时干预，对潜在问题及时预测和发现，促进学习效率的提高[3]。教师利用大数据筛选出有针对性的教学内容，可为学生提供差异化教学服务，有效提升教学效率。简言之，大数据背景下的外语教学是以大数据信息技术为媒介构建智能化的学习环境和工具，或者以人工智能为内容资源，发挥其在教学中的技术支持作用，构建自适应学习模块和数据驱动的教学管理与评价的教学方式，是智能化新型外语教育模式。

2 日语基础视听说课程现状及改革依据

听力对语言学习及促进语言其他技能的发展具有重要作用，是日语专业学习的重要组成部分，在各项考试中，听力都占有相当重要的比例，日语听力水平在一定程度上反映了学生的日语水平。

日语基础视听说课程是日语专业必修课程，开设4 个学期，每学期2～4 学分，每周2～4 课时。日语基础视听说课堂活动需要把听到的信息立即进行理解和输出，具有即时性、复杂性和特殊性。传统授课方法通常是教师围绕教材，根据语料难易程度，先放音频视频，提出针对性问题，请学生说出选择题的关键词、回答问题或复述内容。学生参与度停留在回答问题的范围，课堂气氛沉闷，学生注意力不集中，成绩难以提高。这种典型“刺激—反应”行为主义教学模式，机械的训练学生分离式技能[4]。又因授课时间有限，仅仅依靠课堂提高学生的日语视听说能力有一定的难度，学生在面对日语能力测试等考试时，在听力过程中普遍存在焦虑情况。在大数据时代，强调“反复精听”，难以适应新的学科发展需求。

既有足够听力练习的时间与空间，又可以有计划地组织、监控、评价学生的学习活动和学习效果，大数据背景下的日语基础视听说教学平台应运而生。大数据时代为日语基础视听说课程提供更丰富的教学资源，学生可以观看原版的新闻播报和纪录短片等，教师可以关注每位学生学习中的微观表现，例如通过具体时长、频率、收获等评价标准，帮助学生有目标、有策略地提高视听课的学习效率，包括设置学习计划、实施过程、评估监测、调节策略等，满足学生对日语基础视听说课程学习的多样化需求，形成循序渐进的学习体系[5]。教师根据学生学习数据痕迹调整教学内容，学生根据成果数据进行学习反思，师生互动更加频繁和有效。同时，随着移动通讯设备的普及，运用大数据平台的日语视听说学习突破了课堂学习的局限，使学生学习的时间和空间更为灵活。

3 大数据背景下日语基础视听说课程教学的实施方法

大数据时代的信息化教育平台是解决日语视听说课程学习多元化需求和现有日语教学方法供需矛盾的有效途径。数据化教育系统平台致力于日语基础视听说课程的信息化教学服务，在难以计数的网络资料中，理顺不同形式的语料，将单向的师生互动转化为不同情境下的多样演绎，从静态的被动接受转化为动态体验，对语料进行类别分析。经过大数据分析，在日语基础视听说课程中发现有一类题目，语气助词的信息可以提供最终定论的信息，这样类别分析听力材料，在茫茫题海中量化语料的归纳，能够提高学习效率。同时，采用线上线下混合模式，形成线上指定任务预习+课堂辩证精细打磨+多元跨学科拓展+过程化、多元化评价构成多元互动创新教学体系，致力于培养强语言、善交际、勤思辨、有情怀的日语人才[6]。将教材中的内容与日语视听说信息化教学平台相结合，为学生搭建起自主学习的脚手架，重塑教学内容，培养学生自主学习的能力。教师可以结合课文主题，鼓励学生收集热词、新闻，补充到实践教学平台，反馈到课堂外，将日语基础视听说融于语言学习过程中[7]。在强调日语语言视听说知识学习的基础上，结合跨文化基础理论，引导学生探寻隐含在课文中词句背后的跨文化交际信息，并通过思维的碰撞进行价值引领。日语基础视听说实践教学平台的构建，以大数据应用与管理为抓手，充分认识日语专业日语基础视听课程的学习特点，发挥外语学科与智慧教学特色优势，为日语专业一流学科建设奠定坚实基础。

4 大数据背景下日语基础视听说课程改革实现路径

4.1 构建日语基础视听说课程教学平台

在教育管理方面，大力建设在线教学资源平台，教师可借助网络信息资源和学校自建语料库，收集关于日语基础视听说的语言知识和应用材料，建立学习系统平台，针对不同教学目标开设视频资源板块、视听说练习板块、图文读物板块、模拟测试板块等，在任务目标中设置视听说训练主题，如在进行以“体育”为主题的听力训练时，重点添加体育项目、体育纪录片等视听资源，在专区梳理重点内容，进行场景化的视、听、说训练，培养学生使用日语会话的习惯，使学生体验日语语言环境，产生情境引导作用，提高对日语文化的接受程度，达到“以视促听，以说带听”的教学目的[8]。教师也要尊重学生的个体差异，开发协作学习模式，利用大数据资源搭建综合教学框架，培养学生自主探究式学习习惯，实现模块化教学与个性化学习相结合的可行路径。同时，高校也可以加大对日语基础视听说课程环境构建力度，采购满足师生日语语言学习的视听说应用设备。

4.2 提高教师应用信息技术的能力

随着人工智能教育技术的不断完善，大规模在线教育与测评方法的应用，需要外语教师提高信息技术与大数据的应用能力。教师具备较强的信息素养，是数字时代教育高质量发展的现实要求，也是教师实现自我价值的必经之路[9]。

培养教师有效、批判地获取和使用信息，探索大数据对提高教学质量的作用，积极参加各类教学软件培训，掌握基本的数据分析和统计软件，创设学习情境，分析学生学习行为和特征，进行学生听力能力的评估和反馈。使教师从单纯的课堂知识传授者转变为教学资源的开发者、教学流程的设计者、教学过程的组织者和引导者、教学效果的诊断者和反思者、学生的引领者和帮助者，赋能教师终身学习与发展。教师信息化教学能力的核心不是应用技术，而是信息技术支持下的教学模式重构与“再设计”，从“教学者”身份逐渐转变为学生的学习伙伴，遵循“以学生为主”的理念，最大限度发挥大数据技术的杠杆作用，以大数据驱动日语基础视听说课程教学[10]。

4.3 转变日语基础视听说课程教学评价机制

教学评价精准化也是教学程序的重要环节之一，其准确性和及时性关系后续教学方案的合理性，关系学生能否将日语视听说行为形成语言内化应用思维[11]。得益于大数据驱动的影响，可在日语基础视听说课程教学平台搭建教学评价反馈体系框架，多维度对学生学习状况进行全面分析，包括日语语言知识掌握度、日语语言思维的应用频次等，将自动化采集数据汇总成可视化评估报告，完成动态可视化考核，教师可对学生学习成果进行检验评估。平台自动生成学习时间、学习内容、学习成绩的汇总，并进行错误分析，帮助教师了解学生学习情况，展开针对性教学，合理调整与优化课堂设计，学生可以自评、互评，培养学生思辨能力。活动数据来源于学生学习行为微观轨迹，学生的参与度和完成情况在个人档案中个性化存储，对不同个体给出对应学习轨迹的精准画像，为后续调整教学实施方案、转换教学节奏、符合学生认知特征提供精准的参考依据。在数据化教学评估体系中，活动数据与成绩数据都是重要组成部分，成绩数据可做成柱状图、饼状图等形式，直观反映出不同区域的数据差异，辅助教师观察学生日语基础视听说的具体知识习得结构[12]。

教师也应增强数据化评价意识，了解最新评价研究动态，充实评价理论知识储备，多形式多维度地对学生日语学习成果进行评价，特别注意评价用语的“情感、判断和鉴赏”功能[13]。根据学生的学习产出，诊断课堂，反思教学的有效性和评价指标，树立严谨的学生学习产出成果的评价质量观，公平公正地全面评价学生的学业成果，实施全过程的动态测评，要抓取日语基础视听说课程教学评价大数据，为人才培养方案的修订、教学内容的变化与教学方式的革新搜索实践领域的信息，使日语专业的教育与学生发展、社会需求有机结合。

大数据背景下的日语基础视听说评价系统应遵循语言学教学规律，发挥数据资源量化分析的功能与优势推动教师对学生学习效果评价的过程化、多元化，完善学生自主学习效果评价的横坐标；设置日语视听说实践教学平台上的“个人学习资料袋”，让学生直观感受到自己日语能力的增长，完善学生自主学习效果评价的纵坐标[14]。

5 结束语

大数据背景下日语基础视听说课程利用信息化教学平台，通过优化教学模式、改革教学内容、推进实践教学，培养学生视听、会话、同声传译等核心技能，扩大学生的日语语言和社会文化知识面，增强学生对日语基础视听课程学习活动的认知，使学生加深对日语基础视听课程任务的理解。大数据背景下日语基础视听说课程教学改革延展了日语专业建设、课程规划、教学方法的内涵，实现智能+外语的创新发展，进而达到为社会发展提供优质日语人才的目标。