基于资源库建设的高职“生物化学检验”课程思政教学实践

欧陵斌

（永州职业技术学院 医学技术学院，湖南 永州 425100）

2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题①。对于医学类专业课程，要在课程教学中注重加强医德医风教育，着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，注重加强医者仁心教育，做党和人民信赖的好医生；专业课程是课程思政建设的基本载体，要深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思政元素，有机融入课程教学，要求所有教师和课程都要承担好育人责任［1］。

教育部于2023年8月发布文件《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见、重点任务及建设指南材料》要求开展职业教育一流核心课程建设，其中强调课程设计符合因材施教规律，并充分融入课程思政，这被设定为一流核心课程建设的目标要求②。可见，开展课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措，它强调了高校在各类课程中融入思想政治教育的重要性，以推动高等教育向更全面、更具价值观引领的方向发展。新时代下信息化教育教学的发展，为开展课程思政教育提供了更宽阔的舞台、更多的途径，特别是专业教学资源库、精品在线开放课程的建设和应用。通过课程教学资源的巧妙设计和制作、在线教学与讨论的方向引导、课后在线互动的针对性答疑和交流，实现课程教学与思政教育润心无形、育人无声的课程教育教学效果［2］。“生物化学检验”课程是湖南省精品在线开放课程，在建设升级过程中系统设计典型工作任务，不断融入思政元素形成微课程，在线上线下混合式教学中将知识传授和能力塑造紧密结合起来，为课程思政的落实提供了有效保障。

一、课程思政目标的确立

“生物化学检验”课程是研究健康和疾病状况下人体内的生物化学过程，通过检测出体内化学物质的变化，来帮助医生诊断和治疗疾病的一门应用性学科，是衔接基础医学和临床医学的重要纽带，对将来临床实习、工作具有重要指导作用。结合国家高等职业学校医学检验技术专业教学标准和本专业人才培养方案，确定本课程的思政目标为：培养学生心怀天下、奉献国家、服务人民的家国情怀；培养学生严谨科学、追求卓越匠心的职业精神；养成学生敬佑生命、关爱生命、患者至上的职业态度；培养学生爱岗敬业、团结协作的职业品质；树立节能环保、安全防范的职业意识。

二、“生物化学检验”课程的教学设计与应用

在实施课程思政之前，需要开展课程思政的教学设计，是课程思政目标达成的桥梁［3］。

（一）课程思政设计策略

“生物化学检验”课程是一门实践性极强的课程，结合工作岗位要求，进行内容重构，形成三个模块，21个项目，126个知识点。模块化设计“基本知识和技术—生化基础物质检测—器官生理病理检测”能力递进式知识体系，深度融合思政元素，形成模块一的传承与创新主线，模块二的职业素养主线，模块三的家国情怀主线，落实立德树人根本任务。梳理教学过程，由多个思政点形成思政线，由多条思政线形成思政面，将思政育人元素与专业知识传授融为一体，贯穿于课程教学的全过程。由此，我们凝练出本课程的核心价值观：家国情怀，科学精神，工匠精神，创新精神。

（二）课程思政的实施

课程思政的实施分为“发掘思政元素”“融入专业课程”“渗透教学环节”“依附专业知识”“学习记忆固定”和“思想价值内化”几个环节，让思政元素有机浸润到专业课知识中去。

1.优化教学方法。将家国情怀、科学精神、工匠精神、创新精神贯穿在课前、课中、课后教学全过程，构建专业知识与思政理念相映成趣、相得益彰的学习体系。以第一模块（基本知识与技术）的课程思政实施过程进行阐述。

第一步：依据“生物化学检验”课程第一模块内容特点（理工特征）“发掘思政元素”（见图1）。

图1 发掘课程思政元素

第二步：课前依托智慧职教MOOC、SPOC平台制定思政策略，“融入专业课程”。以智慧职教MOOC平台为依托，教师提供线上教学视频资源，帮助学生开展课前学习并促使讨论。保障学生对基础知识的掌握，并为课堂上思政教育实施提供支持。思政元素的融入如图2所示。

图2 教学内化思政主题

第三步：课中“依附专业知识”和“学习记忆固定”两个方面，让专业内容、思政内容有机融合。有助于实现“思想价值内化”（见图3）。学生通过解读数字背后的故事，探寻患者疾病的真相，在帮助患者中实现检验知识和职业价值有机结合。

图3 思政价值内化

第四步：课后利用智慧职教平台讨论区进行思维碰撞。使思政教育有机融入专业知识学习中，达到春风化雨、润物无声的教学效果。（见图4）

图4 MOOC讨论和撰写反思实现共情

2.将生命教育融入“生物化学检验”课程教学。救死扶伤、保护人民健康是医学生的神圣职责。在临床见习中，直面被疾病折磨的患者会触发学生对生命的理解和敬畏之情，使学生更懂得热爱生命、珍惜生命，也更加懂得尊重和爱护患者。

3.在国家医学检验技术专业资源库平台上打造“生物化学检验”课程思政案例库。“生物化学检验”课程是湖南省精品在线开放课程，随着每一期课程内容的不断丰富，逐步融入课程思政元素，形成鲜活的思政案例库。成功将人文精神与科学精神有机融合，塑造医学生医者仁心的素养和德能兼修的能力。

4.把辩证思维教育融入“生物化学检验”课程教学。系统性强是“生物化学检验”课程的主要特点之一，需要从化学的视角，发现疾病的真相。教学内容充满唯物辩证法，要求学生善用辩证的思维和方法看待疾病的发生规律，要学会透过现象看本质，追根溯源。因此课堂教学中，引导学生理解和认识发展变化观点、对立统一观点等辩证思维。让学生在行动中体验，在思想碰撞中感悟。

5.拓展时间与空间，实现课程、思政、教学三结合。利用现代信息技术手段，采用线上线下相结合、课堂讲授与讨论相结合、被动思政与主动思政相结合的方式，拓展课程思政育人的时间与空间。为了更好激发学生主动思政，提出问题引导学生查阅资料，整理观点，制作思维导图，并分享与讨论，让课程思政活学活用。

三、教学特色与成效

（一）充分挖掘思政点，有效落实课程思政目标

做到每节课有思政点、每个项目有思政线、整个课程有思政面，将人文精神与科学精神有机融合，充分考虑大学期间学生的特点，以尊重学生、关怀学生为基础，在教学过程中明确价值导向，在情感的支持下，帮助学生培养健全的人格。课程督导评价与学生评价均为优。学生反映在课堂上不仅收获了专业知识，而且收获了积极向上的力量，认清了自身应当具备的专业责任感与报国使命感，为投身医疗卫生事业，实现健康中国梦做好了专业上和思想上的双重准备。

（二）巧妙设计思政主题并融入课堂教学中，形成有温度的课程思政内容

梳理并形成了以“生化技术发展史”“生化检验与民生”“发现科学美”“解读临床案例报告单”为代表的多个课程思政主题，内容和生产生活密切相关，很多是学生在平时生活中或网络媒体里喜闻乐见的热点内容，形成既有深度又有温度的课程思政内容。

（三）打造立体综合的移动课程思政

结合使用多个平台和软件，利用MOOC、QQ、微信、微博等移动终端开展实时研讨与答疑，涵盖课前思政、课中思政和课后思政，将思政主线融入知识和技能培养中，将家国情怀、科学精神、工匠精神、创新精神贯穿课程教学全过程。经过认知层面的认同、感情层面的内化以及行为方面的转变，让专业内容与思政内容有机融合，以润物无声、潜移默化、自然而然的方式真正把思政教育落到实处。

（四）落实课程思政显成效

与课程知识、技能的学习一样，深入思政教育也是遵循“以学定教”的基本原理，主要任务依然是定目标、想办法、做评估。态度和品德的形成或者转变，都是需要经过认知层面的认同、感情层面的内化以及行为方面的转变，育人过程中结合课程内容，通过创设认知冲突、摆事实讲道理的说服教育引导学生晓之以理；给学生提供真实的情境引导学生主动展示某些行为。经过不懈努力取得了较好的成绩：“自动生化分析技术”获2022年全国检验技术专业首届思政教学比赛一等奖。“‘1234’模式下的国家资源库课程思政体系的创新实践”获2022年永州职业技术学院创新改革优秀案例一等奖。2023年“酸碱平衡：生命中的平衡之道”获得第六届全国医学检验技术专业金微课教学技能大赛二等奖。2021年湖南省医学教育科技学会举办的首届技能大赛中，永州职业技术学院学生与本科生及高水平的高职选手同台竞技、切磋交流，最终斩获团体二等奖。2022年“血糖判官—指尖血糖检测工具的创新者”获湖南省“互联网+”创新创业比赛三等奖。2023年全国职业院校技能大赛高职组检验检疫技术赛项比赛中荣获团体二等奖，彰显出德技兼修的硬本领。

四、结束语

在“职业教育医学检验技术专业教学资源库”建设的背景下，本项目组修订“生物化学检验”的课程标准、教学大纲，将课程思政融入课程教学目标、教学内容和考核体系［6］，深入挖掘思政资源，推行以“学生”为中心、“线上+线下”的混合式教学模式等方面开展课程思政的教学探索和实践，使“生物化学检验”的教学更好地适应高职医学教育要求，希望能为同类课程进行课程思政教育教学改革提供有价值的参考经验。

注释：

①教育部.关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知［Z］.教高〔2020〕3号，2020-05-28。

②教育部.《关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》［Z］.教职成厅函〔2023〕20号，2023-07-11。