教育是一门慢的艺术

编者按

班主任在教育生活中会遇到各种类型的学生，其中一些学生由于隔代教育、父母宠溺、重组家庭、单亲家庭等原因，出现性格顽劣、不服管教、懒学厌学等问题，他们被称为“特殊学生”，需要班主任格外关注。本期“班级生活”栏目议题为“班主任如何处理与‘特殊学生’的关系”，我们邀请一线教师与专家学者分别从案例与理论的角度进行阐述，为广大教育工作者提供借鉴。

“他从小就这样，不喜欢和别人交流，喜欢黏着我。老师，你不用管他。”小虞（化名）妈妈无奈地说道，一旁的小虞低着头，紧紧地牵着妈妈的手。

新接手一（2）班，很快我就发现了小虞与众不同。

一、无尽沉默

小虞总是喜欢皱着眉头，低头摆弄书本或文具，完全无视老师和同学的存在。每当我和他对视，他总是在那一瞬间把目光移开。我尝试着走近他，他就会立刻紧张起来，浑身不自在地乱动，像是在说“不要靠近我”。上课时，小虞几乎完全游离于课堂之外，他的书常常是倒着放的，本子上写的也常常是学习之外的内容。

看着小虞这样，我很是心疼。一年级的孩子，本应是天真、灿烂、快乐的，而小虞却像孤独的小刺猬一样，蜷缩在自己的世界里。

儿童文学作家秦文君说：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐！”小虞拒绝和同学、老师接触，那我就带着阳光和温暖，一步一步慢慢地走向他吧！

二、初扣心门

“小虞，帮老师发下本子。”“小虞，帮老师贴下奖章本。”我开始让小虞帮我做事。开始时，他很不情愿，递东西给我时，我还没碰到他的手，他就开始面色紧张，“咻”的一下溜回他的安全地带。我笑盈盈地走过去，在他的手背上轻轻地贴上一枚乐学章，以示奖励。他轻轻抚摸着手背上的贴纸章，沉默着。

一次课堂上，我请他朗读课文。小虞有些扭捏地站起来开始读，虽然声音极其细微，却让我欣喜不已。“真棒！你的声音很好听，掌声送给小虞。”他微微抬起头，眼神中掠过一丝意外。我俯下身子，轻轻拍他的头，他沉默着，低头不语。

为了让小虞更快地融入課堂学习中，我几乎每节课都要提问他。时间一长，他对我的牵手、摸头、拍肩等身体接触不再过度紧张。但是，在众人面前，他还是习惯性地选择独处，犹如一座静静的孤岛。

三、爱而有方

一天，学生们陆续走出教室去上体育课，“啪”的一声，小虞在教室门口重重地摔了一跤，他大喊：“疼，疼，我的牙……”

我急忙跑到小虞身边，把他拉起来。他的双手紧紧攥住我的手，眼泪在眼眶里直打转儿。我查看他的牙齿，没什么大问题，嘴唇破皮红肿了。我连忙安慰他，先带他去医务室清洗、消毒，再联系他妈妈，沟通了小虞的情况。整个过程中，小虞的手始终紧紧拉着我，也许那一刻，我就是他最亲的人。

这之后，小虞似乎成了我的小跟班，我也会时常牵着他的手，以示鼓励。小虞能如此依恋我，不就意味着他的内心开始向我开放了吗？对待这样的学生，我们需要用极大的耐心去亲近、唤醒他们。

四、情绪爆发

“老师，你快去教室看看，小虞和他们打起来了！”值日班长气喘吁吁地跑到我的办公室。我心里咯噔一下，赶紧跑到教室。

教室里一片狼藉，桌子横七竖八地倒着，地上散落着书和文具，小虞已经被搭班老师姜老师拉住了。他满脸都是鼻涕和泪水，撕心裂肺地吼着：“不要拉我，我要回家，你们不喜欢我……”我紧紧抓住小虞的手，把他搂在怀里，小虞把整张脸都埋进我的怀里，大声哭泣着，委屈极了。

原来，午饭后有几个学生凑到一起边下棋边聊天：“小虞跟老师牵手，是老师的跟屁虫……”不巧，被在身后看棋的小虞听到了，沉默的他就这样爆发了。

与小虞妈妈沟通后，我了解到，小虞长久以来被过分呵护着，爷爷奶奶、爸爸妈妈没有为他创设和同伴交往的空间和机会。现在，他虽然很想跟同学一起玩耍，却不知道如何牵起他们的手。我建议小虞妈妈尝试慢慢放开牵着他的手，给他一点自由的空间。小虞妈妈也表示一定全力配合，在家里多引导、鼓励小虞，多给孩子创造与同伴交往的机会。

五、众爱护航

在我的安排下，小虞和活泼开朗的小颜成为同桌。课间，小虞被拽着去操场和他们玩耍；午间，小虞被拉着下棋。在以棋类为团队项目的挑战赛中，擅长棋类的小虞在我的鼓励下，在团队中担起了主力的重任，这背后也离不开小虞妈妈的支持和配合。接下来，无论是搜集资料，还是团队协作，都能看到小虞的身影。他会去找象棋老师了解棋类知识，会与同学一起完成课件制作，还会拉着妈妈在家里反复地练习演讲的内容……

分享会上，在同伴们的鼓励下，小虞由开始的紧张无措变得侃侃而谈，他给大家讲解了中国棋的历史渊源。同伴们认真地聆听着，对小虞渊博的棋类知识十分惊讶。小虞下台时一脸轻松，微红的脸颊挤出了害羞可爱的笑容。

渐渐地，小虞不再像小跟屁虫一样跟着我，慢慢松开牵着我的手，开始融入集体中。在“我想和你走得更近”主题班会课上，很多同学的心里话是写给小虞的，如“小虞，你笑起来真可爱，记得要多笑哟！”“我发现你下棋很厉害，还赢了我好几局呢！”“上次是我错了，不该在背后说你的，可以原谅我吗？你愿意参加我的生日会吗？”……

小虞默默地听着，手里的笔在纸上笨拙地摩挲着，眼里早已泛着泪光。是啊！爱是相互的。不知从何时起，小虞和同学们的心渐渐地贴在了一起……

六、用心守护

小虞现在总是会带着笑容走进教室，他说他喜欢上学；现在的小虞会主动帮助老师和同学，慢慢成为老师名副其实的小助手。

平时，我和学生达成一种默契——我如果说：“孩子们！”学生们则会异口同声地回应我：“欸！”小虞从原来回应时的低头不语变成轻轻地回应。看着他明亮又害羞的眼神，我相信，不久的将来他会回应得更响亮、更清脆，会继续慢慢打开心扉，牵起更多的手，走进更广阔的天地。

我相信教育是一门慢的艺术，需要“深耕细作”，需要慢慢地用一颗心去接近另一颗心。成长的路上，我愿意牵着学生的手，一起翻山越岭。我也会适时放手，给学生足够的空间，让他们自由驰骋，尽情发挥！

谢秀芝   浙江省瑞安市瑞祥实验学校。