基于核心素养发展的整本书阅读教学实践与研究

刘红丹

在高中英语整本书阅读教学中，以学生综合能力提升为主线，大力培养学生的核心素养，是落实新课标，充分发展英语课程对学生发展促进作用的重要举措。教师需要结合英语学科的核心素养，探究新的整本书阅读教学模式，精心指导学生阅读本文，促使其从中获取人文文化知识，锻炼交流技能、思维能力以及学习能力。

一、拟定整本书的阅读教学计划，培养学生语言能力

指导学生拟定整本书的阅读教学计划，逐步阅读一本完整的英语原版书，能够提高学生的理解能力，增加他们的词汇量，促进其语法知识和语言技能应用能力的提升，是培养学生语言能力，突出核心素养导向性的有效方法。在教学人教版高中英语教材过程中，可以在新学期开始之初指导学生拟定整本书的阅读教学计划，循序渐进地培养其阅读习惯，促进其语言能力的逐步提升。首先，为了调动学生阅读兴趣，需要在学生开始整本书的阅读之前，向他们介绍作品，比如小说作者生平、小说背景、故事梗概等，帮助学生为接下来的阅读打下基础。其次，指导学生浏览书籍目录，大致浏览其内容，根据自身阅读能力发展水平制定阅读计划。再次，在学生阅读过程中为学生提供一些指南，引导他们通过对小说的深入阅读，扩大自己的词汇量，了解许多不同的文化，实现语言能力的提升。同时，结合学生阅读过程，教师还可以安排时间组织学生讨论阅读体验，鼓励学生分享自己的想法，进行有理有据的辩论，从而深化他们对作品的理解层次，提升他们的阅读兴趣，促使其持续保持较强阅读动力。

二、结合单元主题指导整本书阅读，提高学生思维品质

通过整本书阅读教学，可以为学生提供一个更全面、更深入理解文本的学习环境，促使他们在掌握英语语言的同时，提高自己的思维品质。教师应结合单元主题指导学生开展整本书阅读，从而提高他们的思维品质，促进其学科核心素养发展。以新人教版高中英语必修一Unit 2 Travelling around为例，可以结合单元主题指导学生阅读游记类作品，促使学生在饱览美景的过程中，学习表达方式，提升思维品质。首先，教师可以在学生阅读本文的過程中，指导他们了解到作者的观点、语言形式以及语言情境，通过读懂不同场景下的对话，帮助学生更好地理解文化背景和作者的写作方式，提高学生的思维品质。其次，要通过指导学生分析作品的背景、语言特点和语言技巧，可以帮助学生更好地理解文本内容，感知山川、人文风俗之美，提升文本分析技能。再次，要指导学生在整本书阅读中随笔记录思想与感悟，培养学生的创造性思维，锻炼他们运用英语表达自己的思想和见解的能力，帮助他们深度理解英语语言表达方式所体现的思维方式。

三、利用文本内容，培养学生跨文化交际意识

在跨文化交流中，人们必须理解和尊重不同文化之间的差异，才能够高质量地完成交流，达成交流目的。在指导学生学习新人教版高中英语选择性必修一Unit  4 Body Language时，可以指导学生阅读《小王子》《了不起的盖茨比》等读物，促使他们结合人物对话情境了解肢体语言，感知中西方在肢体语言方面的差异。首先，教师需要为学生推荐书目，指导学生根据自己的兴趣选择文本，并提示他们注意书中关于肢体语言的描写。其次，通过课堂讨论和小组互动，引导学生讨论学习到的肢体语言，以及中西方在肢体语言方面的异同，提升学生的跨文化交际能力。在这一环节，教师可以把学生分为若干小组，围绕肢体语言讨论对文化差异的了解和感受。这种学习形式可以激发学生的情感和思考，有助于学生增进对别的文化的理解，并学会尊重文化差异。

四、借助整本书阅读过程，提升学生自主学习能力

首先，整本书阅读教学可以培养学生的自主阅读能力，教师可以指导学生学习如何选择好的书籍，并指导学生自己阅读整本书。在阅读过程中，学生可以按照自己的节奏阅读，不用担心时间上的限制。这样的阅读方式，有利于学生思考和消化一本书中的所有内容，并从中获得更深刻的体验和启示。其次，整本书阅读教学可以提高学生的阅读理解和批判性思维能力，教师要借助学生自主阅读整本书的过程，培养学生对语言的理解能力，帮助他们准确把握文本的情节、人物塑造和主题。最后，整本书阅读教学可以激发学生的学习兴趣，教师应结合学生的兴趣爱好，指导学生自主选择适合自己的书籍，并针对这些书籍开展讨论和分享等活动，进而培养学生自主阅读兴趣与习惯。

责任编辑 徐国坚