核心素养指导下的美术大单元教学设计与实施

张海帆

核心素养理念指导下的大单元教学，是根据情境化主题，围绕真实的学习任务展开，要深入理解学科概念，按照学科研究逻辑推进教学，是由多个不同环节、不同性质的小单元学习活动构成的。在美术教学中，教师要让学生在真实的美术创作主题中，去亲身体验创作的过程，然后通过教和学的方式将艺术思维的创作和转化过程呈现出来，让学生深入理解单元主题学习内容，完成相关的教学目标，从而使得学生的美术核心素养得到全面发展。

一、教学目标

《义务教育艺术课程标准（2022版）》对大单元教学的目标提出了清晰的要求，对正确理解和把握美术学习任务和大单元教学目标提供了教学设计和实践指南。美术大单元教学目标是对教学主题的进一步深化，是开展单元教学的基本前提。因此要在大单元主题内容学习目标的基础上统筹美术教学实施过程中所需要的真实问题情景与大纲设计、课堂呈现方式等支持。

二、教学要求

1.以新课标新要求出发

由于一部分教师认为在美术大单元教学课堂中培养学生核心素养是没有必要的，所以在日常教学中教师也没有从学生的学习需求和学习能力出发来开展针对性的教学，导致了美术单元教学的教学效率和教学质量得不到有效提高。针对这种情况教师应当更新自身的教育观念，从新课标对美术大单元教学提出来的新要求出发，对课堂教学模式进行积极有效地改进，促进学生核心素养发展。

2.激发学生的想象思维

在单元教学中，教师要按照课本教学的重点，全面激发学生的想象思维，使每个学生能够按照教师所提出来的问题自由绘画，并且利用想象力体会到学习美术的乐趣，在绘画中有丰富的收获，提高当前的美术素养，构建和谐的课堂教学氛围，锻炼绘画能力。

3.调动学生的学习兴趣

在传统美术单元教學课堂中，由于教师一直用单一的教学手段，再加上学生并没有正确的认识，导致学生无法激起对美术学习的兴趣。针对这种情况教师应当以激发学生美术学习兴趣为主来开展相关的教学活动。教师在课堂开始之前需要做好充分的备课，整理学生最为感兴趣的内容，使美术教学效果能够得到进一步保障。

三、教学设计

1.立足教材

以往的美术课程也分单元，是按照课业类型和内容不同进行划分，往往单元中的课时内容联系不大，两个课程内容之间彼此独立，缺乏有效的联系。为了改变这种状况，美术教师应该通读所有学段的美术教材，从而找到不同年级教材之间的联系，然后在大单元设计理念的指导下，重新组合和分配教材内容，找到培养美术学科核心素养的“路标”。

2.明确任务

在美术大单元教学当中，教师要让学生能够更好、更快地理解所学知识，充分激发学生学习美术的兴趣。同时，教师要结合学生的美术学习需求，设计明确的自主学习任务，从而培养学生独立探究和解决问题的能力，达到培养学生核心素养的目标。

3.知识迁移

为了更好地培养学生的美术核心素养，要注重拓展学生知识的广度，为其审美能力的提升奠定基础。美术教师在开展美术课堂教学的时候，要善于抓住美术知识情感点，以饱满的热情，调动学生美术学习的兴趣，与作品产生情感方面的共鸣。

四、结束语

在美术大单元课堂教学中，培养核心素养作为一项重要的教学内容，需要教师更新自身的教育理念来科学合理地开展相关的教学活动，在课堂教学中不断尝试新的教学方法和模式，关注学生美术思维的形成过程，帮助学生解决在绘画时存在的问题，通过科学的引导，帮助学生掌握丰富的绘画方法，从而探索出一条符合学生当前美术学习需求和提升核心素养水平的教学之路。面对新的教学改革理念，教师应该加强相关的学习，理解其深刻含义，并思考其应用对于当前美术教育课程与方法的影响。

责任编辑 李少杰