利用资源构建平台开展劳动教育的探索

杨汉山

立足挖掘学校、家庭、社区的各种资源，借助周边的红色文化，学校教育全过程渗透劳动教育，开展红领巾争章活动，设置校内劳动岗位，制定家庭劳动清单，做到学科有机融合，重视搭建多样化的劳动实践平台，充分落实“五育”并举的育人要求。

一、借助周边红色资源，实现共建共享

新時代的劳动价值观是马克思主义劳动价值论的精华所在，是劳动思想与红色文化资源融汇的结晶，劳动教育要求学生做到知行合一，学生劳动观的培育需要从红色文化资源中提取有价值的内容。

近年来，我校大力挖掘学校周边红色资源，打造以红色文化资源为依托的劳动教育实践基地，使其成为学生参与劳动实践活动的重要场所，扩大劳动教育的空间。第一次全国劳动大会旧址毗邻我校，这一红色资源为我校开展学生的劳动教育提供文化阵地。我校与一劳大旧址签订共建共享协议，学校大队部成立红领巾“邓中夏中队”。

我校注重挖掘“一劳大旧址”这一红色资源的劳动教育内涵，依托“一劳大”的红色文化资源，将其打造富有红色教育意义的劳动基地，成为学生提升劳动意识、参与劳动实践的场所，学生参与劳动的积极高涨，从中也感受红色文化的宝贵精神。

学校大队部以“邓中夏中队”为主角，定期到“一劳大旧址”开展内容丰富、形式多样的活动。有认真倾听讲解员讲述的革命故事，耐心仔细地参观历史文物；有参加“一劳大旧址”的定期清扫工作……

学校与“一劳大旧址”共建共享，携手组织开展各种活动。比如，党支部利用“一劳大”的红色资源，开展党建带队建活动，以党的二十大召开为契机，党员老师和少先队员建立“1+1”红色成长联盟，携手走进第一次全国劳动大会旧址开展红色研学实践活动；春节前夕“一劳大旧址”邀请知名书法亲临现场挥毫，与我校学生共同创作“福”字，一起一落之间劳动的收获满满，为春节增添了浓浓的喜庆氛围。

这样借助当地的本土红色文化，打造富有红色教育意义的劳动基地，学生更积极地参与劳动，确保劳动教育取得预期效果，同时促进学生崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动，并从中感受红色文化的宝贵精神。

二、设置班级劳动岗位，成为班级小主人

小学生良好的劳动习惯的形成、劳动能力的培养、劳动经验的积累需要一个比较稳定而持续的过程。班级的固定性有助于为学生提供稳定的劳动实践平台，有利于学生劳动习惯的持续养成和劳动技能的持续提高。因此，我校每个班都根据本班学生的实际情况，设置多样多元的班级劳动岗位，为学生提供劳动实践的机会。

不同年段、不同班级的学生劳动习惯、劳动能力各不相同，班主任因班而异设计班级劳动岗位清单，以满足学生的劳动需求，享受劳动的快乐。比如，低年段班级劳动岗位设有晨午检记录员，负责开展晨午检工作；开窗管理员，负责课室开窗通风等。高年段班级劳动岗位设有节电小能手，负责课室的各种物品的管理摆放；垃圾分类检查员，负责督促垃圾分类的情况等。

班级设置的劳动岗位让学生自主选择岗位和合作伙伴，在日常劳动过程中学生践行“我要做、我爱做、我会做”，不知不觉中学生劳动的意识、能力不断提高，责任感、荣誉感也不断增强。

三、设计年段家务劳动清单，树立家庭责任感

家庭是孩子成长的港湾，它需要每个成员的共同努力使其和谐幸福；家庭又是孩子的第二课堂，通过家务劳动能让孩子切身体会到劳动是生活的必需，每个人都是家庭的一员对家庭都有应尽的义务，都要为家庭作出自己的贡献，从而树立对家庭的责任感。

为了让学生在家务劳动中唤醒劳动意识，激发劳动兴趣，培养劳动习惯，我们设计的家务劳动清单分为三大类：自助类、责任类、自选类，不同年段的学生立足自己已有的生活经验、劳动能力，选择不同类型的劳动内容参加家务劳动，以此引导学生循序渐进提高劳动技能，学会主动承担家庭责任。

我们重视家长在学生家务劳动中的作用，通过家长学校、致家长信、座谈会等形式让家长明确，家长要成为孩子家务劳动的指导者、倡导者，要抓住整理房间、打扫卫生、烹饪帮厨、美化家庭等各种机会，培养孩子自觉参与劳动的良好习惯。因此，在开展家务劳动的过程中家长全程参与评价，通过观察、沟通、交流、评价，家长也感受到孩子的成长。学校还根据家长的评价，班级的评价，每月评出学校的劳动小达人，进行表彰奖励，并与同学分享亲情故事和劳动感想。

四、依托道德与法治课程，开展多渠道劳动实践

《道德与法治课标（2022年版）》中关于“道德修养”的学段目标提出了以“热爱劳动”为核心的培养目标，在爱劳动、知劳动、会劳动的基础上，树立劳动创造美好生活的正确劳动价值观。

如《大自然，谢谢您》一课，引导学生发现大自然的馈赠实际上是人们辛勤劳动的成果，只有付出了辛勤的劳动才能得到大自然的美好。我校是海珠区第一批小农田实验学校、有广州市3A小农田，我们因地制宜充分利用校内的小农田资源，种植简单而且收获快的农作物，让学生亲手进行种植、浇水、除草、施肥，体验劳动过程、感受劳动成果。

教学必须“坚持校内教育与校外教育相结合，引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动。劳动教育要做到知行合一，必须引导学生走进社会生活，了解劳动者的真实生活。”

《美好生活哪里来》单元教学中，引导学生认识和尊重各行各业的劳动者以及他们的工作，明白劳动者工作的艰辛，懂得“劳动创造美好生活”。我们设计了“劳动岗位体验”活动，学生在自己的家长、亲戚中找一个自己感兴趣的职业，进行体验。学生们走近各个行业在真实的劳动过程中体验，感悟不同职业劳动的艰辛。

五、挖掘节日资源，丰富劳动实践体验

我国传统节日承载着深厚的中华民族文化底蕴，特殊纪念日传承着美德和精神，这些都为开展劳动教育提供了丰富的资源。劳动节、植树节、学雷锋行动日、志愿服务月……我校都精心组织开展系列行的全校劳动实践教育活动，掀起劳动实践教育的高潮。

例如，每年的3月份是志愿服务月，这个月又有学雷锋行动日、植树节、三八妇女节等节日，还有惊蛰、春分这些美好的节气。我校大队部以劳动教育实践为载体，结合少先队争章活动对劳动内容和形式进行挖掘，设计了内涵丰富的争章项目，通过系列活动培养学生奉献爱心、艰苦奋斗、勇于担当的优秀品质。

我校的劳动教育立足校园、家庭、社区，借助周边红色资源，创设学生喜闻乐见的劳动教育平台，引导学生愿意参与劳动、喜欢参与劳动，并在劳动中拥有体验感和成就感，通过帮助他人服务集体，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

责任编辑 韦英哲