数字化教学在初中历史知识整合中的应用

随着现代信息技术的迅猛发展、国家中小学智慧教育平台的不断优化完善，数字技术已经深入渗透到教育领域。在历史学科倡导大单元、大概念教学理念的当下，数字化教学在历史知识整合中的作用也越来越重要。数字技术的引入不仅丰富了初中历史学科的教学手段，提升了教师的教学效率，还促进了学生对历史知识的系统整合，提高了学习效率。本文旨在探讨数字化教学在初中历史知识整合中的应用，深入挖掘其巨大潜力，分析其对教学方式变革、学生学习兴趣提高、教学效果提升等方面的影响与应用。

一、数字化教学在初中历史知识整合中的应用价值

1.直观感受文物魅力，展现真实历史

历史学科要求培养学生的史料实证素养，这是历史学科核心素养的重要组成部分。在史料实证素养生成的过程中，学生需要对历史文物进行观察、整合和对比，此时，教师要引导学生全面而直观地感受历史文物，了解不同历史时期的政治、经济文化和生活，并对不同历史时期的工艺、社会生产进行对比，探寻历史发展的脉络。在历史文物整合中，数字技术为教师提供了丰富的数字资源，例如图片、视频、三维模型等。这些数字资源能够直观、生动地还原历史事件、文物和人物状况，帮助学生更好地理解历史。例如，教师可以运用3D模拟技术展示敦煌壁画、秦始皇兵马俑等数字文物，让学生仿佛身临其境，感受历史文物的魅力。

2.智能整合处理信息，培养探究精神

初中历史知识整合不仅需要教师能够宏观把控历史知识、历史素材，同时还要求学生有较强的资源搜集和信息整合能力，只有这样才能更好地形成史料实证和历史解释，进而实现历史学科的育人目标，达成核心素养培育要求。这就离不开数字技术的加持，数字技术能够为学生提供更加便捷的历史研究工具，学生可以利用互联网搜索相关学习资料，进行自主研究。在学生搜索学习资料的过程中，一些搜索引擎会直观地给出许多历史信息，需要学生自己去辨识真伪，并进行有效整合。还有一些AI智能回答，能够很好地解答学生提出的问题。例如，针对性较强的历史知识小程序覆盖的历史知识点更多，内容也更具有权威性，这就为学生自主研究、整合历史知识提供了技术支撑和资源支持，同时也激发了学生的学习兴趣，培养了他们的探究精神。

3.打造供需平衡课堂，提升课堂效率

数字技术可以根据学生的学习需求和进度，帮助教师实现个性化教学。初中历史知识整合呈现的是一种比较复杂的知识体系，知识容量较为庞大，如果教师难以精准地把握学情，在授课时没有做到分层教学，就很容易出现知识点总结不到位的问题。这就会让一部分学生的学习变得困难重重，一些基础知识不够扎实的学生可能根本听不懂教师在说什么。基于此，教师采用数字化教学就能避免以上问题。教师可以借助数字化教学平台为学生布置不同层次的学习任务，让学生在完成任务的过程中掌握相关历史知识；同时，教师还可以通过数据分析精准把脉，了解每个学生的强项与弱项，并进行靶向教学。此外，数字化教学平台还可以对学生的学习情况进行实时监测和评价，为教师提供有针对性的教学反馈，从而帮助教师实现课堂教学需求供给平衡，实现个性化教学。

4.营造和谐教学氛围，增强课堂互动

数字化教学能够增强初中历史课堂教学的互动性。在历史知识整合的过程中，教师可以通过数字化教学平台开展历史知识竞赛、我来找一找、绘制思维导图等活动，鼓励学生积极参与，让学生在轻松愉快的学习氛围中完成历史知识的整合。这种互动性较强的教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还可以培养他们的团队协作和沟通能力。

二、数字化教学在初中历史知识整合中的应用案例

以初中历史知识整合教学为例，笔者在讲解解放战争时期的历史知识时，整合了一个单元的内容，利用数字技术模拟展示了相关战争的场景，并辅以视频和图片等数字资源，进行了重要战役的切换，让学生结合地图和战况直观地了解当时的战争形势，了解重大战略决策及其历史背景。同时，笔者还利用国家中小学智慧教育平台的数字化资源，组织学生参与历史知识竞赛和角色扮演等活动，让学生在实践活动中习得历史知识。这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，还帮助他们更好地理解相关历史知识，轻松高效地掌握重要知识点，构建知识框架，进而实现历史知识的有效整合。

三、数字化教学在初中历史知识整合中的挑战与对策

数字技术在初中历史知识整合中发挥了重要作用，但仍然面临一些挑战。

例如，师生之间的信息不对称可能导致教学效果不佳；学生过度依赖数字资源而忽视传统的文献阅读和研究方式等。针对这些问题，教师应引导学生正确使用数字工具和资源，同时准确评估和选择适合自己的数字工具，提升信息素养；同时，教师也应在教学中适度使用数字资源，平衡其与传统教育资源之间的关系，提高教学质量，为个性化教学打好基础。

四、结束语

综上所述，数字技术在初中历史知识整合中发挥着重要作用。它丰富了教师教学的手段和资源，促进了知识的有效整合与传递，实现了个性化教学，增强了课堂的互动性，同时也激发了学生的学习兴趣，培养了他们的探究精神。然而在教学中，数字技术的应用也面临一些挑战，需要教师和学生共同努力克服。未来，随着数字技术的不断发展和完善，相信它会在初中历史课程教学中发挥更加重要的作用。

【本文系吉林省延边教育科学“十四五”规划2023年度课题“基于核心素养的初中历史知识整合实践研究”的研究成果（课题编号：YC230704）】