数字化学习环境下地理涵养家国情怀课程思政教学探索

李明英

关键词：数字化学习；地理课程；家国情怀

随着科技的发展，我们进入一个全面数字化的时代，互联网、智能手机和电脑的普及，为学习者提供了更多在线学习的机会和便利条件。数字化学习环境的建设和发展有助于教育适应新一轮科技革命趋势，优化和升级数字化学习环境，变革教学和评价模式，推动体制和机制创新，建立适应智能时代的包容、公平、绿色、高质量和可持续发展的智慧教育体系。数字化学习将信息技术与课程进行有机整合，提供不同于传统学习方式的学习体验，有效提升个体和组织的信息素养，以适应这个时代的发展需求。

地理是一门既关乎自然规律，又关乎人文历史的学科。义务教育地理课程对培育学生的人地协调观、家国情怀、全球视野等具有重要价值；鼓励教师开发地理课程资源，引导学生基于自身经验学习生活中的地理，感悟地理的奥妙和魅力，培养学生的家国情怀[1]。习近平总书记强调，“育人的根本在于立德”“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[2]。家国情怀教育既是德育的重要方面，也是落实立德树人的根本要求。数字化学习环境已经成为时代发展的必然趋势，也是教育改革深化行动方案所强调的“数字化赋能教学质量提升[3]”的重要举措。地理课程作为培养家国情怀的重要途径，需要进行相应的教学改革和创新。数字化学习环境下对地理课程涵养家国情怀进行教学探索，以更好地培养时代新人，建设社会主义现代化强国。

  一、数字化学习特征

时间地点灵活。数字化学习是一种全新的学习方式，它利用现代数字技术，如互联网平台和多媒体设备，改革传统的学习方式。数字化学习只要有网络连接，学习者可以根据自己的实际情况自由选择学习的时间和地点，无论是在家、在学校、在公共场所还是在旅途中，都可以随时随地进行学习，节约时间和精力，使得学习变得更加方便灵活，适合忙碌的生活和工作方式，特别是对于在校学生和在职人员来说，更易提高学习效率。

丰富的资源和工具。数字化学习提供丰富多样的学习资源和教学方式，包括在线教材、视频教程、互动模拟实验、讨论论坛等，以满足不同学习者的需求。学生可以根据自己的需求和兴趣选择适合的资源，提高学习效果。老师可以利用数字化教材和资源，如电子书籍、教学视频、在线课程等，丰富教学内容，提高教学效果。数字化学习通过在线平台和教育资源的共享，使得老师和学生可以从全球范围内获取优质教育资源，实现远程学习，不受地域限制。

可定制性和个性化学习。数字化学习可以根据学校、教师的需求进行定制，提供个性化的学习环境和学习内容；根据学生的学习偏好和能力提供个性化的学习体验。数字化学习平台可以根据每个学生的学习进度、兴趣和需求进行个性化调整，提供个性化的学习路径，有助于学生找到适合自己的学习资源，提高学生的学习兴趣和积极性。数字化学习平台采用了自适应学习系统，根据学生的学习表现和反馈自动调整教学内容和难度，确保学生在适当的水平上进行学习，避免过于简单或过于困难的内容。

可追溯性，实时反馈和评估。数字化学习可记录学习过程中的每个环节和步骤，学习路径、资源选择，学生的互动和反馈也会被详细记录，这些信息可以帮助教师了解学生的学习动态，及时调整教学策略。数字化学习平台可以追踪学习资源使用情况，为学生的自我评估和教师的教学反思提供有力的数据支持。学生可以及时知道自己的学习进展和表现，调整学习策略；教师可以及时了解学生的学习情况，有助于进行针对性的教学指导。

终身学习。终身学习的理念认为，随着社会的发展和技术的进步，人们需要不断地更新自己的知识和技能，以适应不断变化的社会环境。二十大报告指出：“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”数字化学习可以很好地满足终身学习要求，内容丰富，学习形式多样，充分利用碎片化的学习时间碎片化时间[4]。利用数字技术和互联网平台，可以为人们提供更加灵活、便捷和个性化的学习方式，数字化学习是实现终身学习的重要途径之一。

  二、数字化学习环境下地理课程涵养家国情怀教学路径

利用好地理在线教育平台。完善智慧教育平台是形成推进数字转型的有力抓手[5]。地理在线教育平台有全国GIS高等教育门户网站、中国大学MOOC（慕课）、国家高等教育智慧教育平台、WWF Free Rivers（教育科普软件，通过实景技术将地理环境的形成用参与式动画的方式将形成过程完整地呈现出来）等。地理在线教育平台提供更加灵活和多样化的学习资源和服务，学生能够根据自己的兴趣和需求进行自主学习，激发学习主动性和积极性；提供丰富的地理知识以及多元化的教学手段，帮助学生全面了解祖国和家乡，增强对祖国和家乡的热爱尊重，提高家国情怀教育的实效性。

培养好地理教师信息化教学能力。探索地理混合式教学的有效模式，促进信息技术与地理教学的深度融合[6]。积极推进人工智能、大数据、第五代移动通信技术（5G）等新技术与教师队伍建设的融合，加快形成新技术助推教师队伍建设的新路径和新模式[3]。组织定期的信息化教学培训，让地理教师了解最新的教育技术和教学方法，同时鼓励教师自主学习，利用网络资源和在线课程提升自己的信息化教学能力，将信息技术与地理教学内容相结合，设计出富有创意和互动性的教学活动，利用网络平台，如PPT、视频、动画等，制作生动形象的地理教学资源，深刻感受祖国的大好河山。

创设好地理VR体验教学环境。地理VR体验教学是一种新型的教學方式，它以虚拟现实技术为基础，如全景漫游视频、虚拟场景等，将学生带入一个三维的模拟环境中，这个环境可以是一个真实的地方，也可以是一个虚构的场景。地理VR体验教学中，学生亲身感受到不同地区的自然风光、人文景观和历史文化，增强对祖国的认同感和自豪感，身临其境的学习体验能让学生对祖国有更深入的认识和理解，增强他们对祖国的热爱，也可以激发兴趣，提高他们的地理学习参与度。

创新数字技术教学方法。教师利用数字技术手段和创新教学方法，如在线讨论、网络调研、模拟实验等，让学生更加主动地参与地理学习；通过使用数字化教材、视频等方式，生动形象地呈现祖国的历史发展过程和伟大成就，让学生深刻认识到祖国的文化底蕴和民族精神；配合使用卫星地图、GPS定位等工具，带领学生进行实地探究活动，亲身感受祖国的地域特色；使用互联网、社交媒体等数字化工具，鼓励学生积极参与社会公益事业，关注环保、扶贫、公益慈善等问题，培养学生的社会责任感和家国情怀。

参考文献：

[1]义务教育地理课程标准（2022版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022：1-4.

[2]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗[EB/OL]，http：//cpc.people.com.cn/n1/2022/1026/c6409-32551700.html（2022-10-26）.

[3]教育部办公厅关于印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》的通知[EB/OL]，http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202306/t20230601_1062380.html（2023-05-26）.

[4]陆芳，刘广，詹宏基，张宁宁.数字化学习[M].广州：华南理工大学出版社，2018：23-24.

[5]聚焦“终身学习与教育数字化转型”第二十一届中国远程教育大会举行[EB/OL]，http：//edu.people.com.cn/n1/2022/1230/c1006-32596977.html（2022-12-30）.

[6]张家辉，沈琰琰，李素素.我国地理教育研究的热点与未来展望——基于2022年人大《复印报刊资料.中学历史、地理教与学》转载地理教育论文的分析[J].天津师范大学学报（基础教育版），2023，24（1）：64-68.

（作者单位：内蒙古工业大学马克思主义学院）