小学数学教学中课堂有效提问研究

韩旭

关键词：小学数学；课堂教学；课堂提问

课堂提问是小学数学课堂教学的主要方式之一，通过有效提问，能够促使学生对课堂教学内容进行深入思考，提升教学效率。但是，当前国内小学在数学教学中缺乏有效提问，难以激发学生学习兴趣，严重影响课堂教学质量。针对这一现状，本文从提问的针对性、层次性、开放性等方面进行探究，以寻找小学数学教学课堂中有效提问的可行性路径。

  一、课堂提问的重要性

  （一）有助于激发学生的学习兴趣

在教育教学过程中，教师不仅仅承担着传授知识的责任，更重要的是要引导学生学会发现和探索知识，而提问就是教师实现这一目标的有力工具之一，通过提出开放性、与学生生活相关、挑战性和反思性的问题，教师可以引导学生主动关注课堂内容，激发他们的学习兴趣，使他们更愿意参与到学习中来。因此，教师应该充分发挥提问的作用，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

  （二）有助于检查学生的学习成果

在教学过程中，教师的角色不仅仅是知识的传递者，更是学生学习的引导者和推动者，这就需要他们能够全面了解学生的学习情况，以便及时调整教学策略，提高教学效果。而提问便是一种非常有效的方法[1]。通过提问，教师可以了解学生的学习进度和理解程度，进而对其进行针对性指导。

一方面，教师可以通过提问来了解学生的理解程度。通过回答，教师可以了解他们对新知识的理解程度，以及他们在应用新知识时的思维方式和策略，以便安排后续的教学活动；另一方面，教师可以通过提问来了解学生的学习态度和兴趣。例如，教师可以询问学生对某个知识点的看法，或者让他们分享在学习这个知识点时的体验和感受。通过学生的回答，教师可以了解他们对学习的态度，以及他们对知识的兴趣，从而更好地激发他们的学习兴趣和动力。

  二、如何设计有效课堂提问

  （一）课堂提问要有针对性

在教学过程中，教师的提问是激发学生思考、引导学习方向的重要手段。小学数学教师可以通过以下措施来进行针对性提问：

1.确定教学内容的重点和难点：教师在备课时，需要对教学内容进行深入分析，确定教学的重点和难点[2]，这样可以为教师设置针对性问题奠定基础。

2.鼓励学生提问：教师不仅要提出问题，还要鼓励学生提出自己的问题，有利于教师发现学生学习过程中的存在问题，使提问更具针对性。

3.了解学生的学习情况：教师在提问前，应该先了解学生的学习情况，包括他们的学习兴趣、学习能力和学习习惯等。这样可以根据学生的实际情况，设计出更符合他们需求的问题。例如，对于学习能力较强的学生，教师可以提出一些较为复杂的问题，挑战他们的思维能力；而对于学习能力较弱的学生，教师可以提出一些简单的问题，帮助他们逐步建立自信心。

  （二）课堂提问要有层次性

提问最重要的目的是引起学生的深度思考，因此，教师的提问应该具有启发性，使学生能够从不同的角度和层面思考问题。这就需要教师的提问有层次性，从简单到复杂，逐步引导学生深入思考。

首先，教师可以从简单的问题开始提问。这些问题通常是关于基础知识的，学生可以很容易地回答出来，这样的问题既可以帮助学生巩固基础知识，同时也可以让学生对即将学习的内容产生初步认识；其次，教师可以逐渐提出更复杂的问题。这些问题通常需要学生综合运用已有知识，进行深入地思考和分析。这样的问题可以既可以提高学生的思维能力，同时也可以引导学生进行知识迁移。

  （三）课堂提问要有开放性

在开展教学提问过程中，提问要有开放性，应该能够鼓励学生主动思考，并能夠提出自己的观点和想法。

传统的教学方式往往以封闭式的问题为主，这种问题的答案往往是固定的，学生只需要记住答案就可以。然而，这种方式并不能激发学生的主动思考，也无法培养他们的创新思维和批判性思考能力。因此，我们需要改变这种教学方式，让课堂提问具有开放性。

开放性的问题是指那些没有固定答案的问题，学生需要通过自己的思考和探索来寻找答案。这种问题可以鼓励学生主动思考，提出自己的观点和想法，从而培养他们的独立思考能力和创新思维[3]。

综上所述，小学数学教学中课堂中的提问是一项重要的教学技能。通过提问，教师可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力，提高教学效果。因此，教师应该重视对学生进行提问，不断提高自己的提问技巧。

参考文献：

[1]安白雪，李莹，刘燚.学习机会公平视角下的小学数学课堂提问研究[J].教育观察，2021，10（39）：111-114.

[2]叶寒晓，况韵.基于特级教师录像分析的小学数学课堂提问研究[J].景德镇学院学报，2021，36（5）：88-92.

[3]黄友初，陈杰芳，尚宇飞.小学数学优质课堂的教学语言特征研究[J].课程.教材.教法，2021，41（4）：105-111.

（作者单位：山东省枣庄市峄城区阴平镇燕庄小学）