新时代高校思想政治教育叙事话语优化路径

摘 要：思想政治教育叙事话语是中国话语的重要组成部分，是传播中国声音的主要方式。新时代高校思想政治教育叙事话语优化应该在马克思主义理论话语更新要求、讲好中国故事的必然选择和培养肩负民族复兴重任的时代新人的基础上进行。新时代高校针对思想政治教育叙事话语面临的困境，可以通过拉近思想政治教育者与受教育者的现实联系、进一步增强思想政治教育叙事话语内容感染力及搭建思想政治教育实践叙事话语载体、完善思想政治教育叙事话语效果反馈渠道等实践路径，提高思想政治教育效果。

关键词：新时代；高校思想政治教育；叙事话语

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）36-0057-04

党的二十大报告强调，加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象。［1］46高校思想政治教育叙事话语具有思想引领、价值引导、行动指导的作用，构建完善的高校思想政治教育叙事话语体系，优化思想政治教育叙事方式，是在多元话语环境中巩固马克思主义主导地位的重要举措。笔者对高校思想政治教育叙事话语优化的必要性、面临的困境进行分析，提出相应的实践路径，以期进一步完善高校思想政治教育叙事话语的表达方式，展现新时代高校思想政治教育的新作为。

一、新时代高校思想政治教育叙事话语优化的必要性

思想政治教育话语对达成思想政治教育目标、传播思想政治教育内容具有重要的影响作用。新时代高校思想政治教育叙事话语优化是马克思主义理论话语更新的时代要求，是讲好中国故事的必然选择，更是实现话语表达和话语接受同频共振、同向同行的重要举措。

（一）理论本源：马克思主义理论话语更新要求

中国共产党是以马克思主义思想理论为指导的政党。马克思主义的立场、观点和方法是中国共产党领导下的高校思想政治教育叙事话语的思想灵魂和本质特征，思想政治教育叙事话语的演变与中国共产党的理论创新是紧密联系的。纵观党的理论创新过程，无论是在革命时期、建设时期还是在改革开放时期，中国共产党的理论创新成果大多体现在思想政治教育叙事话语的内容和形式上，而思想政治教育叙事话语的内容和形式直接影响着当代大学生对思想政治教育的态度。坚持守正与创新，坚持以马克思主义中国化时代化最新成果为指导，才能保证高校思想政治教育叙事话语的无产阶级属性和中国特色社会主义方向，展现其与时俱进的生命力，提高大学生理解和接受马克思主义理论的效果。

（二）价值旨归：讲好中国故事的必然选择

高校思想政治教育不仅要讲好马克思主义理论，而且要讲好中国故事。讲好中国故事必须随势、应时、因人而变，准确把握话语内涵，从源头上保证思想政治教育的实效性。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。［1］60，各种思想文化在高校的交流、交融、交锋非常频繁，高校师生在思想认识、道德选择、价值取向等方面的多样性和多变性进一步增强。高校要在多元话语环境中巩固马克思主义的主导地位，必须优化思想政治教育叙事话语，讲好中国故事，增进学生对党的创新理论的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。

（三）育人指向：培养堪当民族复兴重任的时代新人

党的二十大报告强调，“坚持发扬斗争精神。增强全党全国各族人民的志气、骨气、底气，不信邪、不怕鬼、不怕压，知难而进、迎难而上”［1］27。实现中华民族伟大复兴需要一代又一代中华儿女持续接力完成，在确保党和国家事业后继有人这个艰巨任务上，党和国家赋予了青年更多更高的期许。但是，“长期以来，各种敌对势力从来没有停止对我国实施西化、分化战略，从来没有停止对中国共产党领导和我国社会主义制度进行颠覆破坏活动，始终企图在我国策划‘颜色革命’，他们下功夫最大的—个领域就是争夺我们的青少年”［2］。当代青少年没有直接经历过国家的生死存亡的关键时刻，对党的百年奋斗历史缺乏深刻的情感共鸣，因此要用党的科学理论武装青少年，用党的初心使命感召青少年，优化思想政治教育叙事话语，使党的科学理论入脑、入心，引导青少年坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，同时增强青少年对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，使他们自觉肩负起实现中华民族伟大复兴的重任。

二、新时代高校思想政治教育叙事话语面临的困境

近年来，国内有关高校思想政治教育叙事话语的理论成果较为丰富，但实践过程中仍然存在一些问题，高校需要深入分析目前思想政治教育叙事话语面临的困境，这是提出思想政治教育叙事话语优化举措的必要前提。

（一）教育者与教育对象现实联系疏离

当前数字媒体迅速发展，大量新兴软件不断开发应用，使得信息的互动性更强，传播速度更快。在互动性较强和话语表达开放程度较高的传播环境中，在法律允许的范围内，大学生的表达自由进一步扩大，他们可以通过各种渠道对各种事件发表意见，而正是这样多元化的叙事语境对大学生的理想信念以及价值观念产生了明显的影响。由于教育者与教育对象的成长环境、生活经历以及教育背景都有所不同，导致他们在思维模式和行为习惯上存在一定的差异，特别是在数字媒体迅速发展的今天，由于交流方式多样化和语言环境更宽松，教育者无法时刻关注学生的思想动态，这无疑扩大了他们之间的信息鸿沟，使二者在现实生活中关系比较疏离，从而导致思想政治教育叙事话语效果大打折扣，削弱了思想政治教育话语的实效性。

（二）叙事话语内容感染力有待增强

虽然新时代高校思想政治教育叙事方式更多元化，但是叙事话语往往抽象晦涩、叙事宏大、机械空洞，存在吸引力、说服力、凝聚力、渗透力不足等问题，导致思想政治教育感染力不强，主要表现在叙事内容滞后。由于教育对象人数众多，教师难以根据教育对象的学情变化设计较具针对性的教育内容，而“一刀切”的教育内容难以激发学生的学习兴趣。此外，思想政治教育教材内容编排速度滞后于学生获得资讯的速度，形成了教育者和教育对象在内容传输和接收上的“断层”。值得注意的是，部分思政课教师并非思政相关专业出身，且从高校毕业后便直接投身于高校思想政治教育工作，受教育背景、个人阅历、实践经验等多方面因素的制约，这些教师对思想政治教育叙事话语内容的把握力度不够。例如，对理论的阐释不够到位、不够深入、不够生动，难以将抽象的理论知识以通俗易懂的方式进行诠释，同时在教学过程中不能生动地讲好故事或融入案例，导致课程内容枯燥乏味，降低学生的理解与接受程度。

（三）思想政治教育叙事载体有待优化

载体是思想政治教育叙事话语的传输桥梁，载体的选择对高校思想政治教育叙事的实效性具有直接影响。从目前的实践来看，高校思想政治教育叙事载体仍然局限于课程，并且以思政课为主，忽视了校园文化、虚拟网络平台、思想政治教育实践活动等载体的建设。在课程载体选择上，课程思政建设对思想政治教育载体优化起到一定的作用，但是实施过程中各门专业课程往往“自说自话”，在课堂中仍然是偏重技能与技术的教学，忽视对专业知识背后的人文价值和文化底蕴的挖掘。有的教师在课程思政教学中生搬硬套，还有的教师认为课程思政占用了专业授课时间，这些消极的观念导致课程思政与思政课程协同育人实效性减弱。当前，新媒体技术的迅速发展为高校思想政治教育提供了更多平台与渠道，特别是虚拟网络平台提供了丰富的教学素材以及更多的教学渠道，但是在实践中却囿于平台搭建成本有限和教师新媒体技术应用水平有限，很少通过虚拟网络平台对学生开展思想政治教育，这对当代大学生而言，吸引力不够。

三、新时代高校思想政治教育叙事话语优化的实践路径

新时代新形势新发展对高校思想政治教育叙事话语提出了新的要求。本文主要从拉近思想政治教育者与教育对象的现实联系、进一步增强思想政治教育叙事话语内容感染力、搭建思想政治教育实践叙事话语载体和完善思想政治教育叙事话语效果反馈渠道四个方面，探索高校思想政治教育叙事话语优化的实践路径。

（一）拉近思想政治教育者与教育对象的现实联系

教育对象是话语起作用的客体，在全媒体时代，教育对象的价值取向和思想困惑是多样化的，在教育部社科司编写的《大学生思想热点面对面》教辅书中，收集了数十所院校的上千名学生和教师在教学和学习生活中的思考和遇到的困惑，包括30个大问题、70多个小问题。其中，有的问题是关于党和国家的重大理论，有的问题是对社会现象的观察，有的问题是学生的日常困惑。高校思想政治教育者如何回应学生关注的焦点问题，以及帮助学生解除认知上的迷茫、疏通思想上的堵点，值得关注。在信息时代，学生能够便捷地获取大量信息，但他们可能因缺乏足够的辨别能力和成熟的思维体系，容易被不良信息误导，从而陷入混乱的信息漩涡之中。习近平总书记强调，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。［3］为了提高思想政治教育叙事话语的针对性和有效性，教师一方面可以运用微信、微博、公众号等新媒体平台开展思想政治教育叙事，以轻松诙谐的话语风格与学生互动，及时帮助学生解除思想困惑，从而使教育者和教育对象之间的联系更为紧密；另一方面可以通过线下座谈会、交流会等方式了解学生思想动态，在宽松的环境中适时开展思想政治教育叙事，使学生改变对思想政治教育刻板、沉闷的看法，从而拉近教育者和教育对象之间的距离。此外，高校还可以通过持续发挥班干部、学生党员等重点人群示范带动作用，以增强思想政治教育叙事话语效果，增强思想政治教育叙事话语的感召力。

（二）进一步增强思想政治教育叙事话语感染力

思想政治教育的理论性较强，如何通过思想政治教育叙事将这些理论内容转化为更生动、翔实的教学内容，使思想政治教育更贴近学生个性与需求，增强思想政治教育叙事话语感染力，是当前高校思想政治教育者需要深入思考的问题。引入历史故事和人物事迹是增强思想政治教育话语感染力的可靠途径。譬如，很多大家耳熟能详的革命先烈故事，学生在中学或者小学基本听说过了，那么在大学阶段，教师应该从更加新颖的角度对这些故事进行阐释。例如，讲述革命先烈陈树湘的故事，可以从画家白展望创作的油画《红军师长陈树湘》入手，引导学生从画中寻找细节——“一株充满生机的绿色植物”，这暗示红军虽然在湘江战役中遭遇了重大失利，但依旧有着顽强的意志，而支撑红军顽强意志的正是全军共同的理想信念。从新角度讲述学生耳熟能详的故事，能极大增强思想政治教育叙事话语感染力。

把握从宏观到微观的角度，也能够增强思想政治教育叙事话语的感染力。例如，为了帮助学生理解“中国精神是兴国强国之魂”的内容，教师可以先讲述“长津湖战役中，志愿军在零下30多度的极寒中坚守死鹰岭高地，穿着单衣的他们至死还保持着随时冲锋的姿态”的案例，引导学生理解精神对个体、民族、国家的重要作用，再结合红军长征湘江战役VR（虚拟现实）展览展现战斗经历，解说精神的力量，全程贯穿“中国精神—学校精神—个人精神”的主线，从宏观层面过渡到微观层面，使用通俗易懂的话语帮助学生理解教育内容，引导学生树立坚定的理想信念并弘扬中国精神，从而达到思想政治教育目标。

此外，思政课教材是实施思想政治教育的主要内容载体，具有较强的理论性和政策导向性。教师要在授课的过程中更好地激发学生的情感共鸣，同时使其深入理解教学内容，应该综合考虑办学类型和学情，因地制宜，因材施教。例如，应用型高校的思政课教师要考虑学生偏重实践的学习特点，当教育内容涉及“生态环境是最普惠的民生福祉”的时候，可以针对不同专业的学生采用不同的思想政治教育叙事话语：向环境设计专业学生阐述生态美育理念，向土木工程专业学生阐释建筑规划中的环保设计理念，让电子商务专业的学生做线上农产品销售规划。贴近专业特点与学情的思想政治教育叙事话语，更有利于发挥学生的专业特长和积极性，培养学生做事的信心和底气。可见，通过将教材理论内容转化为学生易于理解的教学内容，能够增强叙事话语感染力，使思政育人落到实处。

（三）搭建思想政治教育叙事话语载体

在思想政治教育过程中，叙事话语载体扮演着至关重要的角色，它不仅是传播教育内容的工具，而且是教育者和教育对象展开互动的枢纽。首先，充分发挥数字媒体技术的积极作用，搭建线上平台。如开发专门的思想政治教育网站和移动应用程序，设置丰富的栏目，如“思政时代号”“青春思政学园”“大学思政启明星”“高校思政心灵湾”等，以贴近学生的叙事方式传递思想政治教育内容。其次，举办丰富多样的线下活动。如利用国家烈士纪念日开展“英雄火种·薪火相传”主题教学、“清廉校园”征文活动、“青年红色筑梦之旅”社会实践成果分享会等，通过讲述自己或他人的经历诠释思想政治教育的现实意义。最后，借助校园文化建设搭建载体。如通过校园广播站、“五育并举”大学生社团、“一站式”学生社区活动角等载体，宣传优秀的思想政治教育实践案例和先进人物事迹。在搭建载体的过程中，要注重互动性，鼓励学生参与评论、分享和讨论，形成良好的交流氛围，让学生能够自由地表达自己的见解和想法，也使其感受到思想政治教育并非只有空洞的理论，而是可以提供实实在在的解答学习和生活实际所面临的困惑和问题的方法，突出思想引导和价值引领作用。只有真正搭建起思想政治教育叙事话语载体，才能更好地发挥育人作用，使思想政治教育深入人心，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（四）完善思想政治教育叙事话语效果反馈渠道

为了准确评估思想政治教育叙事话语效果，能够及时发现教育过程中与目标偏差的情况，形成一个不断完善和优化的循环机制，促使思想政治教育叙事话语不断适应时代发展和学生需求变化，增强教育的适应性，高校需要建立多元化的反馈渠道。设置意见箱、开展座谈会、建立在线反馈平台等是当前比较常见的思想政治教育反馈方式，通过这些方式学生可以随时随地表达自己的想法和意见。高校及教师应该及时关注并回应学生的反馈，调整和优化思想政治教育叙事话语策略，提升思想政治教育叙事话语效果。除此之外，高校可以建立定期收集和分析制度，将思想政治教育叙事话语分析结果及时反馈给相关部门（思政教学部、学工部、管理部等），与时俱进调整叙事话语内容、形式和方法，对调整后的叙事话语进行跟踪评估，使其形成持续改进的闭环系统，确保思想政治教育话语能够满足学生需求，提升教学质量和成效。

习近平总书记指出，用中国理论阐释中国实践，用中国实践升华中国理论，打造融通中外的新概念、新范畴、新表述，更加充分、更加鲜明地展现中国故事及其背后的思想力量和精神力量。［4］新时代高校思想政治教育的重要任务是坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂。因此，探索新时代高校思想政治教育叙事话语优化路径，有利于引导大学生增强对党和国家事业发展以及实现中华民族伟大复兴的信心，自觉投身第二个百年奋斗目标新征程。优化新时代高校思想政治教育叙事话语，没有适用于全部思想政治教育者的“范本”，探索高校思想政治教育话语优化的新方法，是一项任重而道远的系统工程。

参考文献

［1］习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［M］.北京：人民出版社，2022.

［2］习近平.习近平著作选读：第二卷［M］.北京：人民出版社，2023：196.

［3］习近平.论党的宣传思想工作［M］.北京：中央文献出版社，2020：278.

［4］习近平.习近平谈治国理政：第四卷［M］.北京：外交出版社，2022：317.

注：本文系广西教育科学“十四五”规划2023年度民办高等教育专项课题一般课题“党的二十大精神引领下民办高校思想政治教育话语创新研究”（2023ZJY2289）的研究成果。

（责编 黄健清）

作者简介：周月红，1993年生，广西平南人，讲师，教育学硕士，研究方向为思想政治教育；黎海珍，1963年生，广西桂平人，教育硕士，教授，研究方向为思想政治教育实效性。