中国传统节日的校本课程开发与实践

张允鹏 杨见

摘   要：中华优秀传统文化是中华民族的“根”与“魂”。在教学过程中，教师要有效依托我国传统节日，扎实构建校本课程体系，让传统文化厚植在每一个学生的心中，通过整合文化特色、加强学科渗透、创新活动等，做到全方位、多维度、精细化弘扬中华优秀传统文化，促使学生从中汲取精神力量、坚定文化自信，形成良好的道德品质。

关键词：中国传统节日   校本课程   德育

中华优秀传统文化是古人智慧的结晶，是中华儿女的精神食粮，传承、弘扬、发展、创新中华优秀传统文化是我们的责任。中华优秀传统文化以其蓬勃向上的生命力，感染了一代又一代艰苦奋斗的中华儿女，具有丰厚的价值内涵与生命导向。对此，教师应从我国传统节日这一重要载体入手，探索具有地域特色的传统节日校本课程体系，为学生构建真实的情感体验课程，深化学生对传统文化的理解，帮助学生树立文化自信，培养学生良好的道德品质，有效发展学生的核心素养和关键能力，积极落实立德树人的根本任务。

一、营造文化氛围，感受传统文化

传统节日既是民间文化，也是中华优秀传统文化的重要载体，它蕴含着丰富深刻的精神意义。在教学过程中，教师可以充分挖掘传统节日的教育内涵，利用信息技术把传统节日融入学校德育课程。

（一）创设校园环境，“丰盈”学生的生命

校园环境是展现学校特色文化的重要载体，在校园环境中渗透中华优秀传统文化能陶冶学生的道德情操，帮助学生形成健全的人格，塑造学生正确的世界观、人生观、价值观。因此，教师要发挥环境的浸润熏陶作用，比如，可以精心编写关于二十四节气的德育内容，将其张贴在学校教学楼墙体上，促使学生更加直观地了解、欣赏中华优秀传统文化的内涵，在潜移默化中感受传统节日承载的道德主题，以此“丰盈”学生的生命，提升学生的核心素养。

（二）聆听传统音乐，陶冶学生的情操

我国的传统节日形式多样、内容丰富，大多以二十四节气为基础，一年中的每个月份都有相对应的节日。比如，为了有效开发节日校本课程，教师可以开展“聆听经典音乐”活动，在学生每天午休时间播放《春江花月夜》《百鸟朝凤》《二十四节气歌》《喜洋洋》等经典音乐，陶冶学生的情操，让学生在音乐中感受节日文化的美好。在校本课程中开展聆听传统音乐的活动，能有效激发学生对传统节日的兴趣，开阔学生的音乐视野。

二、整合文化特色，构建课程体系

要将传统节日文化资源广泛应用于校本课程的开发中，教师可以以“中国传统节日研究”为主题，探索传统节日校本课程的开发与实践，让我国传统节日文化根植于学生的日常生活之中。

（一）开发本土资源

传统节日文化是具有地域特色的民间文化，为了让传统节日文化更好地融入生活，在教学中，教师可以以“元宵”“植树节”“清明”“端午”“中秋”为主线，开展传统节日系列课程；可以以“二十四节气”为主线，开展一年的节气课程；可以以四季活动为主线，开展“春季制鸢放鸢”“夏季制作香囊”“秋季园地收获”“冬季编绳祈福”等活动；可以利用本土资源，通过对“节日活动实践”和“节日文化价值”的探讨，开展丰富的民俗文化活动，弘扬传统美德。比如，在端午节来临之际，可以组织全体学生观看市民组织的“龙舟赛”，为队员们加油呐喊；在学生十周岁仪式上，可以组织学生迈入“成长之门”，开展“朱砂启智”“击鼓明志”“感恩心语”等活动，积极寻求不同节日、不同庆典所蕴含的文化育人价值。

（二）形成主题内容

实践活动能培养学生的创新能力，增强学生的民族情感，坚定学生的文化自信，继承和弘扬我国的传统文化。因此，教师可以按照传统节日的时间节点构建活动内容，对传统节日的内容、价值内涵进行系统合理的分析，结合当地文化特色，形成活动主题内容。比如，在春节前夕，可以组织学生开展以“我们的节日——春节”为主题的班会、春联配对、填字游戏、春节诗词大会等活动；在元宵节前夕，可以组织学生开展元宵节绘本共读、做汤圆、巧手做花灯、猜灯谜、元宵诗词朗诵比赛等活动；在清明节前夕，可以组织学生开展“云祭奠”、清明书画创作、清明祭扫等活动；在中秋节来临之际，可以组织学生开展中秋赏月、月饼制作、中秋诗歌朗诵等活动。

三、加强学科渗透，深化文化内涵

为了让我国传统节日更深融入学校校本课程的开发与实践，教师要坚持“课程引领、体验为主、感受文化”的建设方向，坚持走“体味文化、知行合一、深化品格”的校本课程道路，加强学科之间的优化整合；要立足传统节日文化内容的选择与校本课程的实施研究，在教学实践的过程中，凸显学生的主体地位，在与多学科的有机融合中，促使文化落地生根。比如，在教学过程中，教师可以增加国学内容和传统节日的经典诗词，如《弟子规》《笠翁对韵》《千字文》；在音乐课上，可以引领学生聆听国学经典音乐，陶冶学生的情操；在道德与法治课上，可以向学生科普傳统文化中的十二生肖，向学生讲述十二生肖的有趣故事；在美术课上，可以向学生普及一些有趣的我国传统节日民俗，如寒食节禁火吃冷食、七夕节吃巧果、腊八节喝腊八粥，给学生更多想象和创作的空间。

四、创新活动方式，提升德育品质

（一）开展主题活动

在教学中，教师应围绕同一个节日主题，挖掘传统节日教育资源，有效开展主题活动。比如，在清明节前夕，可以开展以“我们的节日——清明节”为主题的活动：一、二年级学生开展经典诗词朗诵活动，三、四年级学生开展清明“诗配画”活动，五、六年级学生开展清明祭扫活动。对同一个主题、不同年级的不同活动建构，能够树立学生的文化自信，开阔学生的文化视野，培养学生在活动中解决实际问题的能力。

（二）家校联动

开展传统节日校本课程时，教师应鼓励家长定期走进学校，开设“家长课堂”，引导学生与家长感受节日的氛围，激发学生的学习兴趣，用活动浸润学生的心灵。比如，在中秋节来临之际，教师可以邀请从事科学研究的家长走进课堂，为学生讲述月亮的精彩故事；在月饼制作活动中，可以邀请从事烹饪工作的家长走进课堂，亲身示范，带领学生一起制作月饼。

（三）结合社区活动

相比学校，社区的节日资源更丰富，能有效打破学校的活动壁垒。比如，在重阳节前夕，教师可以组织学生去当地敬老院，陪老人聊天、进行文艺汇演，为长辈送去节日的祝福。这样的活动，可以有效加深学生对我国传统习俗的认知。

针对传统节日校本课程的开发，能有效促进德育与生活的融合。因此，教师要善于与家庭、社区多元联动，构建“学校—家庭—社会”德育课程体系，形成全方位、多维度的育人格局。

参考文献：

[1]线教平.传统文化教育模式应多样化[J].辽宁教育，2014，（16）：29-30.

[2]陈佳玟，刘桂娟，孙雯晶.论中国传统节日宣传问题及策略[J].山西青年，2021，（2）：126-127.◆（作者单位：江苏省邳州市英华路实验学校   江苏省邳州市福州路小学）

本文系2020年江苏省徐州市教育教学研究室第十三期课题“中华传统节日育人功能校本化开发与实践研究”（课题编号：KT3067）的阶段性研究成果。