情感艺术在幼儿园班级管理中的实践研究

徐娜

关键词：情感艺术；幼儿园；班级管理

在日常幼儿园班级管理中，教师应从内心深处关爱幼儿学习和成长，幼儿教师平时的一个微笑、一声赞许的话和一次同行，都能够将情感艺术转递给幼儿，使幼儿能够感受到一种温暖在心理。幼儿教师应平等对待幼儿园的小朋友，以此拉近幼儿与教师之间的心理距离，在孩子童心的世界里面，到处都充满着阳光，幼儿教师也非常想和孩子们在一起[1]。

情感艺术即是既要欣赏孩子的优点，也应接纳孩子的缺点，对于孩子的优点教师应及时进行表扬，对于孩子的缺点，教师应进行鼓励引导，让其他小朋友多多帮助，以此增加孩子的自信心。

班级管理中幼儿教师应当积极鼓励和信任幼儿，幼儿需要得到教师和同学的尊重，教师可以让幼儿参与班级一些简单事情的决策，发挥幼儿的主体地位，充分尊重幼儿的想法。对于幼儿园中班和大班的学生，他们已经开始有自己的想法，教师可以引导孩子参与到教师制定的计划之中，孩子参与创设环境，进而使得班级活动变得更加有趣，幼儿班级管理教育目标也随之实现。

比如教师可以让幼儿发挥想象，教师和幼儿共同布置教室的走廊，幼儿可以大胆地进行绘画创作，使得孩子成为布置走廊环境的主人，孩子们用自己的作品和创意使得环境变得更加丰富多彩，进而使走廊布置得充满童心。

幼儿教师面对的工作对象不仅包括孩子和孩子的集体生活，也包括孩子家长及家庭环境，为了更好地引入情感艺术教育，幼儿教师应与家长形成教育合力，教师应当真诚热情地与家长进行交流沟通，使家长能够熟悉和了解幼儿园班级的教育目标，了解孩子的性格优势和不足之处，家长在家进行针对性地教育引导，进而更好地促进幼儿身心全面发展。

综上所述，在班级管理过程中，情感教育对幼儿身心发展非常重要，教师应当从内心深处关心幼儿成长，随时关注幼儿的情感变化并且进行正确的引导，教师应经常鼓励幼儿，发挥幼儿的主体参与性，激发幼儿的创新思维。此外，教师和家长应当形成教育合力，经常進行交流和沟通，教师及时将幼儿存在的情感问题反馈家长，家长针对性地进行引导教育，进而更好地促进幼儿身心全面发展。

参考文献：

[1]罗丹，张丽丽.浅谈幼儿园班级管理的情感艺术教育[J].湖北教育（政务宣传），2021（04）：65-66.

（作者单位：江苏省泰兴市实验幼儿园）