新工科背景下促进高职机电类专业创新创业内涵式发展的策略研究

摘要：当前，高职机电类专业学生在创新创业中面临各种机遇和挑战。一方面用人单位要求机电类学生掌握扎实的专业技能，具有创新意识和创新能力；另一方面机电专业课程内容陈旧，实践项目内涵缺失，学生创新意识不强，创新能力不足，致使用人单位与学生双向选择的需求不匹配。因此，机电类专业在课程实践中，坚持“课践赛”创新理念，突出理实一体化，强化专业技能训练，拓展综合技能应用，加宽加深知识和技能的广度与深度，促进创新创业内涵式发展，强化创新创业意识与理念达到提升学生专业技能的目的。

关键词：实践；内涵式发展；创新创业随着国家新能源产业，装备制造业，信息技术产业的高速发展，各行各业对高层次高技能人才的需求十分旺盛。高职机电类专业面临着转型，在保留传统实践性强的基础上，充分融合新能源、新装备制造业和信息产业，打造有质量，有特色的新型机电专业［1］。因此，创新是生存的必要条件，也是发展的动力和源泉。

1现状分析

在高职机电类专业的传统模式下，学生在校期间缺乏独立的思考和实践能力，普遍专业知识缺乏，掌握的内容不深，专业技能水平不高，创新能力严重不足，创业缺乏基本的知识和技能，与新工科理念相背离，不能适应新的形势，难以在合适的岗位工作，与行业对人才需求相背离。因此，坚持机电类专业理念创新、方法创新、实践创新，促进高职学生创新创业内涵式发展，全面提升学生创新创业能力，此为大势所趋。

2采取措施

从机电类专业建设方向和学生实情出发，积极修订人才培养方案，实施“课践赛”相结合，突出创新，实践融合创业，改进传统的学习方式，优化课程结构，开展专项实践训练，强化技能训练，持续推进“1+X”职业技能考核，参与各类技能大赛、创新创业大赛，在实践中培养学生专业技能素养，创新创业意识和创新创业能力［2］。

2.1专业建设与创新创业融合

2.1.1做好机电类专业的市场调研，为学生创新创业可持续发展服务高职机电类专业人才培养计划要紧贴市场动态，开展市场调研。从专业发展和学生就业创业的角度出发，做好市场实地调研，将专业的结构设置与学生创新创业相结合，立足创新创业为目的，培养学生的专业技能、创新意识和创新能力。

2.1.2制定机电类专业完善的人才培养方案，向合理性、层次性、梯度化转变充分听取各行各业专家的意见和建议，对标高职机电类专业岗位需求，制定合理、合情和合适的人才培养方案。同时，人培方案要体现出学生对知识，技能的学习规律，实现多层次化、梯度化的知识、技能培养目标。

2.1.3强化学生实践教学，加强学生动手能力

在实践教学安排中，增加专业实践和综合实践的教学比重，提升实践质量，增强学生创新意识，为专业内容注入新鲜血液，从而促进专业结构建设的良性发展。

2.2课程建设与实践技能结合

2.2.1优化课程结构，注重实用性

课程是专业的基础，直接关系到机电类专业的建设和发展。将课程细化、项目化，明确各项课程任务的具体要求和目标。理论融合实践，对标课程标准和实践要求，层层递进，推进“课践”目标。使学生有目的、有方向、有准则地去完成实践任务。

2.2.2开展第二课堂，强化团队协作能力

第二课堂是机电类专业实践的主体，是学生实践技能继续教育的延伸和继续。实行线上线下相结合，积极发挥团队作用，协作分工分组完成任务；并积极进行教学反思，完成教学再认知过程，为后续创新创业打基础、做铺垫。

2.2.3实践出真知，激发专业课程活力

机电类专业学生在继续实践过程中，要细化知识结构，立足于实践项目必要性、内容的实用性、实践过程的合理性、理论知识的指导性，在实践中真正做到理实一体化，强化专业技能，完善专业课程结构，提升学生的认知能力和分析问题、解决问题的实践能力。

2.31+X和职业技能结合，助推学生创新创业

打造机电类专业实践平台，继续坚定不移地开展1+X职业技能鉴定，对标岗位需求，分层次培养学生专业技能和岗位职业素养。积极与企业共同完成职业技能鉴定，提高1+X职业考核的含金量和分量，培养适合岗位需求的高层次高技能型人才。

2.4开展专业技能学科竞赛，在大赛中锤炼学生

根据机电类专业特点开展学科竞赛，丰富机电类专业学生创新案例和素材。坚持技能竞赛是学科竞赛的核心，通过技能竞赛锤炼学生，有助于创新学习方法，提升学生技能，锻炼学生品质，助推学生全面发展，助力学生创新创业。

2.5积极参与创新项目，激发创新活力

参与大学生创新创业训练计划项目，激发学生创新能力。学生在各种创新创业项目中，教师言传身教，与教师一起亲力亲为，在项目的实施中，体现学生主人翁地位，勇于提出自己的观点，有信心勇于面对困难，激发创新活力。

2.6积极参与创业实践项目，激发学生创业热情

开展技能创新活动和创业实践项目，为创业积累经验，服务社会。机电类专业创新实践方式见图1。学生深入企业一线真实了解企业的产品需求和岗位需求，与科研人员一起开展技能创新实践。学生积极参与社会组织的技能创新活动，通过社会技能创新活动，改进方法，对自己技能回炉重塑，保持所掌握技术的先进性和实用性。同时，学校可以承接社会企业订单，根据企业需求，完成订单任务，提升实践创新能力。学生结合自己的专业知识、专业技能，在生活实践中磨炼，提前进入创业角色，寻找合适的创业之路。

3阶段性任务实施

3.1第一阶段

充分发挥班导师作用，多案例实施，改变传统实践模式，不局限于特定场所，实践中以作品、设计为课题完成机电类专业实践内容，进行实践过程评价和再实践再反馈，夯实知识基础。

3.2第二阶段

依托新能源装备制造产业，信息技术产业等新产业，将工业网络、智能制造等技术融入设计中，将程序的编写重塑融入课程内容，完成创新案例，融入创新意识，激发学生学习兴趣与动力。以编程为重点突破口，完成初步软硬件电路的设计，对照岗位工种，拓展实践技能；同时开展多种过程性评价考核体系，积极开展1+X职业资格培训，有针对性、目的性地学习课程知识、技能。

3.3第三阶段

创新创业实践是学生个人发展的助推剂，通过以赛促学，以赛促改，以赛促进的方式促进知识更新、思路更新、设计创新，让学生学以致用，学有所用，学有所长。通过取得的成果增强学生的自信心，鼓励学生激发自我创新意识，为创新创业注入活力和生命力，促进创新创业内涵式发展。

3.4第四阶段

重建机电类专业课程，修订专业规划，指明专业发展方向。在创新创业实践中，培养卓越工程师，实现知识和能力递进，实现创新思路的打开和延伸。以机电类专业为抓手，延伸多学科多领域的知识迭代，通过视频学习、相关专家指导等方式拓展思路，开阔眼界，自觉主动地激发创新意识，完成由量到质的转变［3］。

3.5第五阶段

紧密融合社会实践，积累创新创业实战经验。积极发挥机电类专业特色和优势，解决工程技术问题。通过社会实践项目帮助学生更深入了解社会需求，及时调整专业技能方向，对标岗位及时开展技能实践，做到技能不脱节于实际。在实践项目中，面对问题和困难，开拓创新思维，寻求解决办法，积累实战经验，为今后创新创业打基础，做准备。机电类专业创新创业实施过程见图2。

4结语

创新创业实践内涵式发展是为学生提供全方面、全过程的一个平台，通过各种举措，激发机电专业学生的学习积极性，创造性，让学生有所作为，有所成就。同时在实践中激活学生的创新意识，树立学生的自信心，培养学生解决实际问题的方法和技能。

参考文献：

［1］王丹秋.工学结合人才培养模式下高职教育管理的创新思路探讨［J］.中国管理信息化，2022（6）：206208.

［2］耿冬晓，何璐宏.“校企合作、工学结合”人才培养模式改革探究［J］.上海商业，2021（7）：138139.

［3］张伶俐.工匠精神视域下技工院校工学结合人才培养模式研究［D］.桂林：广西师范大学，2021.