词汇作业加点“趣”，英语学习“活”起来

李德月

词汇作业作为词汇学习课堂的延续、深化，发挥着巩固课堂所学知识，发展语言技能，发展学习策略，提高实践能力，增强文化意识与情感态度的作用。因此，笔者将以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为依据，遵循英语学科和学生发展规律，以学习理解类、应用实践类和迁移创新类作业三种词汇作业为例，就如何给词汇作业加点“趣”，让英语学习“活”起来谈一谈自己的看法。

一、学习理解类词汇作业

学习理解类词汇作业的目标是让学生形成对新单词的学习和理解，主要包括感知与注意、获取与梳理、概括与整合三个层面，所以教师的词汇作业设计既要符合学生的实际学情，又要能体现素质教育导向。

巧用Word Search Puzzle，以新学单词作为提示，学生可以在任意方向寻找其所在位置，能连成一条直线即可。Word Search Puzzle提炼出核心词汇，夯实学生的词汇基础，增加单词记忆的趣味性，提高学生的参与热情。

通过crossword，让学生们猜测与提示词、问题答案、主题等相关的单词，并依照单词的字母顺序填入方框中。通过检查横、纵重叠的字母部分，判断所填单词是否正确。这个过程不仅考查对单词的记忆与理解，还考查了与之相关的表达因素或英文解释，在一定程度上达到了对单词的真正理解。

用词汇来命名所画图片。通过学生自主选择词汇，画出词汇所代表的图片，然后在相应的位置写上相对应的单词，能发挥学生的主观能动性，在学生乐于动手之余又能让学生学以致用。

查找单词的字典意义。查字典的过程，就是一次学习的过程。学生不仅能看到这个词的其他词义，拓展了词汇量，还可以通过字典中的例句，能够更好地体会到这个单词的语境，进一步学习与理解单词的用法。

巧设情境，激发学生词汇作业积极性。教师通过设置问题情境的方式鼓励学生主动去完成基础知识的掌握，激活学生对待词汇作业的积极性，与生活相结合，培养学生的生活技能。学生在学习PEP Book 4 Unit 4 At the farm时，新学词汇有potato，carrot，拓展词汇pepper，四上拓展过pork，所以给学生布置A Lets learn词汇作业，按步骤清洗蔬菜，进行烹饪。

二、应用实践类词汇作业

应用实践类词汇作业包括“描述阐述、分析判断和整合运用”三个层面。基于学习理解层面，学生对与新学词汇相关的知识内容开展描述、阐释、分析、判断等一系列作业任务，逐步实现语言的内化与自动化运用。

在学习PEP Book 3 Unit 3 My friends时，通过学生对my friends 的词汇描述，对比朋友之间的相同点与不同点，比较朋友的外表、性格等。同时引导学生思考：平时与同学交流的时候，有哪一些用词是不能说的呢？培养学生尊重他人的好品格。

在学习PEP Book 6 Unit 1 My day时，制作My day思维导图，一是与同学分享自己的活动，二是比较分析同学不同时间所做的活动的不同，以此判断安排是否合理。与学生的实际生活相结合，不仅能巩固所学词汇，还能大大地激发学生的学习兴趣。

在学习PEP Book 6 Unit 2 My favourite season時，通过对比四季的变化，写出相应的词汇作比较。如天气的变化，颜色的变化，活动的变化，衣服的变化，景色的变化等，在一定程度上拓宽了学生思维的广度。所以学生在学习完这一个单元时，不是就只会简单地描述I like summer best.而是将于season的变化有关的东西都能融会贯通。

三、迁移创新类词汇作业

迁移创新类词汇作业包括“推理论证、批判评价和创造想象”三个层面。学生能根据已知的信息，对人物的关系和事件的后续发展进行合理推断，基于证据进行批判和评价，提出新的解决问题的方法，发挥想象，创编对话，为故事或文段续写结尾等，促进能力向素养的转化。

在PEP Book 6 Unit 5 Whose dog is it？ B Lets talk 部分，目标句型为Is he/she/it...？与Are they...？以及它们的肯定或否定回答。学生能根据给出的某一个动词ing，进行对话的创编。学生通过全身心投入的情境创设和对话创编，走向了真实深度学习，提升了综合语言能力。

从认知心理学的角度来讲，有组织、有逻辑、有意义的信息比零散的、杂乱的、无意义信息更容易被我们记住。所以，把一个单词的不同含义放在一起编成故事，相当于把零散的信息组织成有意义的信息，更加方便学生记忆。学生用Lets spell 的单词、本单元的重点词汇创编故事，形成有意义的语篇。

“以读促写”，把“阅读”与“写作”创造性地结合起来，在read and write 与story time的基础上进行改编，通过模仿故事主要人物、故事发展情节，基于主题意义、情节发展的多种可能性，创编新的故事情节，培养学生的学习能力、思维能力、表达能力和综合语言运用能力。

责任编辑 邱 丽