以主干知识为抓手学习古代商路、贸易与文化交流

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历史学科的特点之一是知识性、关联性很强，其中历史主干知识是历史学科的基本要素。在学习过程中，我们应以主干知识为线索，抓住史实之间的内在联系，形成主干分明、脉络清晰的知识系统。这样不仅可以把知识联系起来，便于记忆，还有助于我们形成严密的逻辑思维，从而提高分析与解决历史问题的能力。

首先，我们应找出提纲挈领的主干知识。通过我们对内容的归纳、整理与概括，找出历史发展的基本态势。本课内容中，“丝绸之路”居于基础地位，也是本课的重点内容。因此，围绕“丝绸之路”这一核心点，我们展开史实梳理，即了解丝绸之路的基本概况。出于打击匈奴的需要，张骞出使西域，凿空丝绸之路，其后丝绸之路的贸易无论是在规模、稳定性还是影响力方面，都远超前代。丝绸之路在长期发展中开辟出一些支线，新疆、中亚地区的路线尤为复杂。唐朝中期以后，受割据、战乱等因素影响，加上东西方的海路联系日益活跃，丝绸之路在东西交通中的重要性渐趋下降。此外，古代欧亚大陆东西方之间还有其他三组长距离的交通线，也被纳入“丝绸之路”的广义范畴，分别是“草原丝绸之路”“西南丝绸之路”“海上丝绸之路”。“草原丝绸之路”在丝绸之路北面，从漠北草原或南西伯利亚西行，经由咸海、里海以北通往欧洲或小亚细亚。匈奴、突厥等游牧民族西迁，很多是沿着这条商路进行的。“西南丝绸之路”从关中平原入蜀至成都平原，沿横断山麓南下，跨越澜沧江、怒江，向西进入缅甸和印度，再通往中亚、西亚等地。它在沟通古代中国西南地区与东南亚、南亚的联系上，长期发挥着重要作用。“海上丝绸之路”是古代东西方的海上交通线。早在西汉，中国就已经开辟了通往印度洋的海路。宋元时期，随着航海技术的进步与陆上丝绸之路受阻，海上丝绸之路愈发活跃。中国与东南亚、南亚、西亚和东非地区建立了广泛联系。广州、泉州、明州等沿海口岸，成为海上丝绸之路的重要交易枢纽。明初郑和下西洋达到了古代“海上丝绸之路”交通的巅峰。以上为“丝绸之路”的概况，充分说明其是连通东西方的重要商路。

其次，我们要构建知识联系，即“丝绸之路”作为商品贸易通道，与文化交流之间的关系，从而理解单元主题。当然，我们要尽量做到点透、线通、面全，从而使历史事件形成有联系的、有意义的知识体系。在新航路开辟之前，丝绸之路是东西方文化交流的重要象征，伴随着丝绸之路及其他古代商路的开辟，中国与西方之间的物质、技术和精神文化交流更加便利。其中，中国的物质、技术和文化西传，包括丝绸及其养蚕缫丝技术、漆器及其制造技术、铁器及冶铁技术、四大发明、中医药知识、陶瓷等通过丝绸之路传入西方，尤其是陶器成为中国大宗出口商品，不仅被用于日常生活，而且成为建筑或墓碑的装饰品。由于社会需要，西亚和北非工匠大量仿制中国各类瓷器，反映出当地人在审美等方面受到了中华文化的影响。当然，西方的物质和文化亦通过丝绸之路传入中国。例如，“汗血马”、苜蓿、葡萄、西瓜、香料、珠宝、金银器皿、棉花、服饰和中国古代文献中带有“胡”字的物种，胡桃、胡萝卜等。这些对于中国饮食、风俗习惯及农业生产等都产生了很大影响。此外，文化传播也不容忽视。佛教在汉朝从印度经中亚传入中国，此后逐渐中国化，深刻影响了中华文化。继佛教之后，袄教、摩尼教、犹太教、伊斯兰教和基督教陆续传到中国。

在新高考的形势下，“一核四层四翼”这一高考评价体系备受关注，其中包括对于必备知识与关键能力的考查。因此，历史主干知识作为核心要点，对我们的学习起着重要的引导作用。在学习过程中，我们要以主干知识为抓手，梳理知识脉络，构建历史知识体系，进而培养我们的综合思维能力。