百年党史融入高职院校思政课教学的探索研究

张珂 史皓

【摘要】习近平关于党史的重要论述立意高远，将其融入高职思政课，有助于引导高职院校学生自觉抵制历史虚无主义、培育爱国爱党情怀、促进高职院校思政课由教材体系向教学体系转变。作为高职思政课教师，应发挥课堂教学主阵地作用，积极挖掘校内外红色资源，灵活运用新媒体技术，将习近平关于党史的重要论述有效融入高职思政课教学，以提升教学针对性、亲和力和实效性。

【关键词】高职院校|思政课|党史

党的十八大以来，党中央高度重视党史研究和学习，习近平总书记在多个场合发表了一系列关于党史的重要论述，深刻认识和总结了党的百年奋斗重大历史成就和历史经验，立意高远，内容丰富。期间，总书记曾多次强调“历史是最好的教科书”，并指出“我们党的每一段革命历史，都是一部理想信念的生动教材”。青年正处在价值观形成和确立的时期，这一过程中，思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，其地位和作用不言自明。基于此，将习近平关于党史的重要论述和高职院校的思政课教育教学进行结合，一方面，能够为思政课教学提供更丰富的教学素材和资源，进而增强思政课的说服力和感染力，以提升实效性；另一方面，能够促进高职院校的学生形成正确的党史观、历史观，进而坚定理想理念，成长为堪当民族复兴重任的时代新人。

一、习近平关于党史的重要论述的主要内容

2021年2月20日，习近平总书记在党史学习教育动员大会上发表讲话，提到“党的百年历史，就是一部践行党的初心使命的历史，就是一部党与人民心连心、同呼吸、共命运的历史”，强调“回望过往的奋斗路，眺望前方的奋进路，我们必须把党的历史学习好、总结好，把党的成功经验传承好、发扬好”。在一系列关于党史的重要论述中，总书记以马克思主义的立场、观点和方法看待党的历史，形成和总结了很多观点和看法，是我们学习和研究党史的重要依据和科学指南，也为我们准确把握党的历史、树立正确的党史观、提炼丰富的实践经验提供了基本遵循。

（一）坚持唯物史观，始终以人民为中心

中国共产党作为无产阶级政党，始终以马克思主义为指导，坚持唯物史观，认为人民是历史的创造者，是真正的英雄。中国共产党百年征程所书写的历史答卷，始终都印刻着“人民至上”四个大字。无论是党的二十大的报告[1]，还是庆祝中国共产党成立100周年大会[2]、党史学习教育动员大会[3]等重要讲话中，“人民”都是不断出现的高频词汇，这既表明了“人民”在党中央和总书记心中的分量，也体现了习近平关于党史重要论述的鲜明特点，即以人民为中心，始终秉持唯物史观。

（二）科学看待党的历史，公正评价历史人物

总书记指出“坚持实事求是研究和宣传中国共产党的历史”[4]，从唯物辩证法的角度出发，具体、全面、发展地对党史加以研究和分析。具体而言，在尽可能收集更多党史资料的基础上，把握党史的主题和主线，既总结百年党史中取得的成就和经验，也不避讳党在成长过程中的失败和挫折，这为我们学习党史提供了正确的方向。同时，在对历史人物进行分析和评价时，要采用辩证和发展的视角，把人物放置于其所处的时代背景和历史条件之下，以详实史料为依托，研究分析其行为发展和历史贡献，给出客观公正的评价。

（三）高度重视党史学习，发挥党史资政育人作用

党史记录着党的百年非凡历程，是一部丰富生动的百科全书。一方面，通过党史学习，可以把握历史发展的规律大势，为我们坚持和发展中国特色社会主义提供借鉴和思考；另一方面，百年党史中有很多可歌可泣的党史人物和事件，提供了丰富生动的育人素材，我们要善于将之转变为贴近群众的故事，让他们成为学习、宣传党史的重要依托。因此，要重视将宏观历史和微观叙事结合起来，“着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事”[3]，以达到潜移默化的育人成效。

二、习近平关于党史的重要论述融入高职院校思政课教学的价值意蕴

（一）有助于引导高职院校学生自觉抵制历史虚无主义，坚定历史自信

当今世界正经历百年未有之大变局，青年人的意识形态工作不断面临着来自西方社会思潮的严峻挑战。当下的高职院校学生成长于我国改革开放、社会快速发展的时代，从小就处于纷繁复杂的信息社会之中，给意识形态工作带来了不小的挑战。近些年来，不少错误思潮借助网络推广和蔓延，尤其是部分自媒体以所谓的发现历史真相为借口，用戏谑、恶作剧等方式对党史进行歪曲，造成了非常恶劣的影响。在多重挑战下，部分高职院校的学生由于历史积淀不深、思维和辨别能力尚不成熟，容易受到负面的影响，出现历史虚无主义的倾向。

将习近平关于党史的重要论述融入高职院校思政课教学，有助于提升学生对党史事件和人物的鉴别能力，提高政治敏锐性。对于高职院校的学生而言，由于在校时间仅有3年，无法设置出更多的授课时间帮助学生进行深入系统的学习，所以在已开设的思政课中融入习近平关于党史的重要论述，能够帮助他们增強党史认同感和历史自信，有效抵御历史虚无主义的侵蚀。

（二）有助于培育高职院校学生的爱国爱党情怀，提升思政课铸魂育人实效

在中华民族伟大复兴的历史征程上，风险并未远去，反而以更加隐匿的形式带来新挑战。青年是整个社会力量中最积极、最有生气的力量，高职院校学生作为其中的重要组成，如何增强他们对党的情感和认同，是思政课铸魂育人的重要目标。

习近平关于党史的重要论述和思政课在育人目标上具有相同的内核[5]，将之融入高职院校思政课教学，能够让高职院校的学生更深刻地感受到中国共产党建立新中国、开辟中国特色社会主义道路的艰辛和不易。事实胜于雄辩，党史过程中真实发生过的事件，对于学生们深刻理解党的性质、路线、方针和政策，补足“精神之钙”，具有非常重要的意义。这些内容有助于促进高职院校学生树立坚定理想信念，厚植家国情怀，为他们日后成为合格的大国工匠打下良好基础。

（三）有助于促进高职院校思政课由教材体系向教学体系转变，推动改革创新

高职院校的学生一般实践能力较强，理论学习能力相对较弱，同时由于具有普高、技能高考、单独招生等不同生源，导致学生的学习基础存在不同，在实际教学中，会发现部分学生对党史有关的内容知之甚少。此外，目前仍有小部分教师存在照本宣科的现象，会严重削弱思政课的实效性，甚至让学生产生逆反心理。想要解决这些问题，必须要推动思政课的改革创新，在深入研学教材的基础上，结合教学对象和教学实际，推动高职院校思政课由教材体系向教学体系进行转变，以提升思政课的思想性、理论性、针对性和亲和力。

习近平关于党史的重要论述中蕴含着丰富的党史内容，既有亲和力，又不失理论高度。结合高职院校已开设的思政课，挖掘习近平关于党史的重要论述中与之匹配的教学资源，一方面有助于打破统编教材和育人对象接受度之间的隔阂，提升思政课入脑入心的教学效果，另一方面，也能有效促进思政课教师不断优化教学内容，推动思政课的改革创新。

三、习近平关于党史的重要论述融入高职院校思政课教学的路径探索

（一）发挥课堂主阵地作用，增强教学针对性

课堂是思政课教育教学的主阵地和主渠道，具有不可替代的重要地位。将习近平关于党史的重要论述融入高职院校思政课的课堂教学中，要充分发挥教师的主导作用，以党史教育为抓手，提升思政课铸魂育人的效果。

一方面，思政课教师要深入学习习近平关于党史的重要论述，根据所讲授的课程内容和目标，完善教学设计，将论述精髓、党史教育、真实案例融入教学。如在概论课上讲授新民主主义革命理论等章节时，除了宏观把握外，还可以微观视角切入，选取革命历程中的重要时间节点，以党史故事为引，用贴近高职学生特点的表达方式，让学生更感性地认识到中国共产党从小到大、从弱到强的成长过程，深刻感受到当今生活的来之不易。另一方面，高职院校的学生较为熟悉专业方面的内容，为激发学生的学习兴趣，思政课教师可选取党史进程和专业发展中的融合点，以案例教学、分组讨论等形式，鼓励学生参与到课堂中来。如在概论课上讲授邓小平理论时，以小组任务的形式，让学生查找在改革开放过程中，本专业涌现的重要人物进行分享，帮助学生体会到个人发展、专业发展、国家发展之间不可分离的关系；还可结合教学内容选取经典影视作品，让学生分享观后感，在讨论、辨析、答疑的过程中，促进学生自觉用唯物史观、人民视角去分析、看待党史人物，推动树立“大历史观”[3]。

（二）主动挖掘校内外红色资源，提升教学亲和力

党的十八大以来，习总书记在地方考察调研时，曾多次到访革命纪念地，反复强调要用好红色资源[6]。在思政课堂基础上加入适当实践教学，让学生身临其境地感受历史痕迹，能够提升教学的亲和力。

一方面，思政课教师要主动挖掘所在地区的红色资源，分类梳理当地的文化博物馆、革命纪念馆、爱国主义教育基地等，在教学设计时，将讲授课程与红色资源对接，设置不同的实践专题，以实地参观、调研作业等形式，让学生走近革命先烈，切实体会革命的不易；此外，介于目前有不少博物馆启动了网上博物馆、数字展厅建设，所以思政课教师还应注意相关数字化材料和资源的积累，如中国国家博物馆的数字展厅就有复兴之路、伟大的变革等线上展厅，可以让学生突破时间、空间限制，重温党的光辉历程。另一方面，思政课教师可结合本校的校史校情，以校园内建设的人文景观、文化长廊、纪念碑等为依托，对学生进行现场教学。如笔者所在的学校，留有汉阳兵工厂的部分历史遗迹、建有舰船与航海博物馆等科普教育基地，将这些资源与思政课教学结合起来，既能增强思政课理论的说服力，又有助于学生对校史、校园文化的理解，提高学生整体的思想素质水平。

（三）灵活运用新媒体技术，巩固教学实效性

随着时代发展，新媒体技术已经深入大众，成为生活的一部分，思政课教师要积极跟上学生成长步伐，主动拥抱新媒体技术，并在教育教学中灵活运用，以巩固教学的实效性。

作为高职思政课教师，一方面，在教学过程中，要有意识地使用云课堂、学习通等线上工具，打破师生之间互动数量的限制，让更多学生有效地参与到教学互动之中；同时，在有条件的院校，可以引入VR技术，将革命遗址遗迹搬上课堂，让学生不出校门就能触摸和感受党史，提高课堂教学的效果。另一方面，新媒体的不断发展，给如今的思政教育提供了更为广阔的视角，教师可依托新媒体，加强对学生的日常思政教育。如近些年每当有重大历史事件的纪念日出现时，很多新媒体平台，尤其是官方的新媒体账号，会推出系列的纪念图片、视频等，很多内容贴近人心，经常在网上引起转发和热议。思政课教师在遇到这些事件时，可及时通过班级QQ群、学习通等进行转发，并将之与习近平关于党史的重要论述进行融合，和学生进行互动，推动线上交流和线下课程齐头并进，既能为日后的教学积累鲜活素材，同时也能够深入学生心灵，拉近和学生之间的距离，强化学生对习近平关于党史的重要论述的认同感。中国军转民

参考文献

[1]高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗[N].人民日报，2022-10-17（002）.

[2]中共中央關于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议[N].人民日报，2021-11-17（001）.

[3]习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话[J].党建，2021（4）：4-11.

[4]院淯培.习近平关于中国共产党历史的重要论述研究[D].西安：陕西科技大学，2023.

[5]陈锡喜，吕列霞.习近平党史观融入高校思政课的价值与实践[J].中国大学教学，2021（5）：42-49.

[6]胡丹丹.习近平党史观及其融入高校思想政治理论课教学探究[J].高教学刊，2021（10）：21-24.

【基金项目：武汉船舶职业技术学院“习近平关于党史重要论述‘三进’工作研究”（2022zy04）】

（作者简介：张珂，武汉船舶职业技术学院讲师，硕士研究生，研究方向为思想政治教育、心理学；作者单位：史皓，武汉船舶职业技术学院）