新媒体时代编校协作机制的创新探索

晋 洁

随着互联网技术的飞速发展，传统媒体在内容生产方式上发生了深刻变革，正由过去单一编辑加工和校对模式，向“多元生成多渠道变革”的深度编辑加工和校对转变。与此同时，“互联网+”思维不断渗透到出版社图书编校领域，推动出版社图书编校手段更加丰富多样。面对这一趋势性变化，传统媒体应积极顺应新媒体和数字化发展趋势，加快融合转型步伐。然而，在推进融合转型的过程中也出现了一些难题，如稿件质量不高、错字别字频发等。如何解决这些问题、提高稿件审核效率和质量、发挥专业力量优势助力编校工作优化？本文将针对这些问题，对构建基于新媒体平台的编校协作工作模式进行创新探索。

一、新媒体时代编校协作机制的新特点

（一）综合性更强

编校协作是出版社图书编校领域一项重要的基础性制度安排［1］。在传统媒体中，编辑与出版部门之间有着紧密的分工合作关系，但随着网络化、移动化趋势的发展，传统的“编—印—发”模式已经不能适应新的媒体融合发展要求。一方面，“稿件电子化”的出现对传统的编校流程造成了一定冲击；另一方面，新媒体的快速兴起也导致内容生产量大幅增加，而有限的出版资源无法满足需求。这就使得传统媒体的编辑和发行人员必须重新调整自己的角色定位和职能分工。在这一背景下，“全媒型”复合型的专业团队会成为未来发展趋势之一。

（二）交互性凸显

随着互联网技术以及数字技术的不断进步，消费者获取信息的渠道越来越丰富。同时，由于“用户中心主义”原则的存在，用户对于内容的消费习惯发生了很大变化。读者不再仅仅满足于被动接收信息，而是主动参与到信息的创造过程之中。这也就意味着读者对内容的要求越来越高：不仅希望获得及时准确的信息，而且希望得到更加优质的内容体验；不仅需要从阅读中获得愉悦感、成就感或知识收获感等心理上的满足感，还需要获得更多元的互动体验方式，体现读者的存在价值等等［2］。这就要求新媒体时代下的出版和编校工作必须做出相应的调整，以更好地服务“新型”读者。

（三）创意性更多

在新媒体环境下，内容的生产不再是单纯的“复制”“粘贴”，而是要通过创新性的思维进行再加工［3］。因此，在内容生产过程中，编校工作需要打破原有的思维定式和既有规则，根据实际情况灵活变通。例如，中国轻工业出版社有限公司出版的《一个人的意大利》一书，通过手绘方式，记录了意大利生活中的沉浸感，明媚的广场、海边的婚礼、大街小巷的书店、旅行的邂逅、面对生活的勇气等等。将一个不只有披萨和“gelato”的意大利重新呈现在读者面前，增强读者的代入感和认同感，将“创意+融合”变为当下主流的内容创作思路。

二、新媒体时代传统编校协作机制创新要点

（一）创新思维方式

1.融合出版思维创新

在新媒体时代，编校协作机制需要创新思维方式，打破传统的线性思维，引入非线性思维、跨界思维、创新思维等思维方式。只有这样，才能更好地适应新媒体时代的发展，提高传统编校协作的效率和质量［4］。现有的出版方式，已经从单一纸质传媒出版，转变为纸质传媒和自媒体互相协作、协同进行的出版模式，不再是简单地进行编辑加工和校对工作，应以融合出版模式不断创新编校工作模式，以适应融合出版的思维创新需求。

2.发展模式思维创新

新媒体时代的编校工作应从单一向度到多元维度进行转变，尤其是在纸质媒体与数字媒体融合的大背景下，编校工作唯有用发展的眼光看待事物的发展变化规律才能展现出发展模式的创新及其重要性。比如，在《妈妈的语言影响孩子的未来》一书的编辑加工和校对时，在汇总了让妈妈们“头大”的六个场景后，通过后续发展，引出稳情绪、细聆听、巧沟通、勤鼓励、多陪伴和当模范的六部曲，并且在直播过程中，重点体现六部曲的内容，保证产品内容更具说服力和影响力。

3.编校理念思维创新

在新时代背景下，新媒体已经成为一种必然的趋势和潮流。这就要求我们必须转变传统的编校理念，积极适应新形势下的工作方式方法，做到线上线下相融合、传统媒介与新媒体相结合，以更好地满足广大人民群众对美好生活的需要［5］。例如，当出版一本新书后，除了要及时发布新书消息外，还应该及时利用短视频平台等渠道对相关图书内容进行多角度展示，让受众能够更加直观地了解到新书内容。同时，还可以借助网络销售平台或小红书等社交平台，了解网友们的观点和想法。总之，只有充分把握住新时代下群众的新需求、新期待，才能不断激发新的编校工作活力，使编校工作和编校理念始终围绕新媒体时代的融合发展要求展开。

4.数字模式思维创新

在新媒体时代，媒体的形式和内容都发生了巨大的变化，数字化素养已经成为必备的技能。传统编校协作机制需要提高编辑和校对人员的数字化素养，使编校人员能够更好地适应数字化时代的需求［6］。例如，可以组织培训课程，教授数字化工具的使用方法，或者组织数字化素养考核，提高编辑和校对人员的数字化思维创新模式。

（二）创新工作方法

1.在内容生产上要“三精”

“三精”即精心策划，精准定位，精品创作。在图书的编校工作中，要根据自身的工作职能和工作特点提出有针对性的工作方案。比如，可以针对图书的内容和不同的受众，根据不同的需求，采取不同的设计模式。总之，只要编校工作人员用心思考和编辑加工及校对，就能不断提升图书品质。此外，还必须明确精品作品的定位。所谓“定位决定地位，格局决定结局”。因此，要想做好图书出版的编校工作就必须先找准角色定位，然后根据目标群体的特征及喜好来制定相应的内容方案。总之，要坚持走精品路线，通过打造出具有高度、广度和深度的优质作品提高自身的知名度和美誉度。

2.在编校流程上要优化

在新媒体时代，传播形式更加多样化，信息传播的速度也更快。比如：直播带货、短视频、图书编辑的现场推广与作者互动等都是读者喜欢的模式。因此，编校工作不但要能够更加高效地处理大量信息，而且，在工作流程上也要更加优化，逐步适应新媒体的要求。例如，可以采用自动化技术来简化工作流程，提高编辑加工和校对效率；还可以利用数字化技术建立信息数据库，方便编辑和校对人员进行信息检索和查询。

3.在工作理念上要求变

从传统的编校加工到编校多位一体，这不仅是一种工作方式的转变，更是对编校质量要求的不断提升。为此，编校工作人员应不断加强学习，积极适应新的形势和任务要求。同时还要敢于打破常规，以创新的理念去开展各项工作和活动。

4.在制度体系上下功夫

当前，大多出版单位的新媒体部门基本已经设立完成，并建立了较为完善的工作运行机制。但是，由于各出版单位的发展状况不同、人员构成不同、业务能力不同等因素，导致各自的编校制度存在着一定差异性。而编校工作如何又适应传统媒体出版要求，又适应新媒体融合发展要求的问题也不容忽视。因此，需要编校人员不断进行工作总结与思考，并在已经基本形成自身特色且符合实际需要的工作中，完善融合出版的编校工作制度体系，从而规范新媒体时代编校协作机制的创新工作需求。

三、新媒体时代需要建立新型编校协作模式

（一）前期准备阶段

图书书稿在经过多轮选题论证的严格筛选后，最终完成全文书稿材料之后，编辑应将书稿材料整理汇总进行复审和终审。通过三审实现对书稿内容的完整性和准确性确认，确保了三审完成的书稿，才能后期进入编校加工流程，从而避免出现政治错误等情况。

在完成终审工作后，编辑应该撰写完整的审读报告。其中不仅包括图书书名、内容摘要以及正文等基本要素，还需要包含书稿终审和质检意见等相关信息。同时，可以将更加直观地展现整个书稿流程及结果的相关资料及照片作为辅助说明放到图书内封。

完成终审质检后，书稿内容应进入了发稿流程。编校工作者要对书稿相关文字以及图片等进行检查和补充完善，保证全书内容符合出版质量规范要求。此时，在编辑加工阶段，图书的编校工作者应完成与新媒体部门的对接，确定好自媒体或数字媒体的传播时间段，提前向新媒体工作人员提供相关的文件资料，包括但不限于作者介绍、内容介绍、插图介绍、创作介绍等。这些文件资料的齐全与否都将会直接影响到后续编校工作以及新媒体宣传工作的顺利开展等。

（二）编辑加工阶段

在新媒体时代，传统的编校协作机制已经无法满足数字化时代的需求。因此，我们需要建立一种新型的编校协作模式，这种模式应该基于数字化技术和网络环境，将编辑、校对和出版等多个环节进行整合，实现信息共享、流程优化和效率提高的目的。在新型编校协作模式中，编辑和校对人员通过网络进行协作，共同对稿件进行加工和处理。编辑人员可以通过数字化技术对稿件进行编辑，添加标题、摘要、图片等信息；也可以及时地获得校对人员的反馈和建议，以便更好地完善稿件的质量。校对人员则可以通过数字化技术对稿件进行校对，检查错别字、语法错误、格式错误等问题，并将发现的问题及时地反馈给编辑人员，以便及时进行修正和处理。新媒体时代，对于很多传统出版单位来说最大的挑战就是如何实现转型升级。而其中最为重要的一个步骤就是出版产品的编校加工与新媒体的需求相结合，在这一过程中需要大量的时间和精力投入。而如果能够有效运用好传统编校协作模式，就可以大幅提升工作效率和质量。通过编校工作的融合，在充分发挥各自优势的基础上形成合力，可以达到事半功倍的效果。

（三）校对阶段

在校对环节中，除了要保证所交上来的材料符合要求外，还要确保材料的准确无误。因此就需要专业的校对人员进行修改和核红。同时，也要注意及时做好图书数据的更新工作。只有这样才能够最大限度地保障所出版的图书内容完整且正确。为了提高校对工作的质量效率，可以在三校环节中采取“以点带面”的方式，即先确定几个重点问题然后以此为基础展开讨论，最终形成统一的意见。当然，在讨论的过程中还需要注意结合实际的情况灵活掌握。例如：在新教材的出版中，必然要加入党建思想的内容。然而，党建教育内容应该以教材的主导内容相结合，这就是出版中的疑点和难点问题，不能凭空宣教，而应通过党建思想与教材学习内容的有机融合，让学生更好地理解。除此之外，由于不同地区之间的文化差异较大。因此，在校对与编辑进行沟通时一定要注重方式方法。例如：很多版权图书，尤其是繁体版权图书，很多语言方式不稳妥，校对人员对相关内容有效解决。既要最大程度地满足读者需求，提高社会效益和经济效益，又要及时对内容进行汇总整理，并按照时间顺序进行排序，从而方便后期校对时的查阅和利用。

（四）质检阶段

建立新型的编校协作模式，应该是在传统的编校协作机制基础上进行创新。这种新型模式应该能够更好地适应数字化时代的需求，更加高效地处理新媒体的内容。其中一个重要的方面就是将编校协作的环节前移，即在生产阶段就进行编校协作。这样可以避免在后期质检阶段出现误差，提高编校效率。在质检阶段，传统的编校协作机制往往是由质检部门人员对内容进行质检和修改。但是在数字化时代，这种传统的质检方式已经不能满足需求。因为数字化时代，内容的生产方式和传播方式都发生了巨大的变化，内容的生产方式也更加多样化。因此，质检阶段应该更加注重自动化和智能化，采用先进的技术手段，对内容进行全面的质检和修改，以提高质检效率和准确性。

四、结语

新媒体时代编校协作机制创新探索具有重要意义。首先，新媒体时代的到来改变了传统的媒体形式，编校协作机制需要与时俱进，创新适应多媒体报道的需求；其次，新媒体时代强调信息的交互性和即时性，新的机制可以提高编校协作的效率和质量，满足用户对多元化、快速反馈的需求；最后，新媒体时代强调跨界合作，编校协作机制创新也可以促进多部门、多机构之间的合作，实现资源共享、互利共赢。因此，新媒体时代编校协作机制创新探索是必要的。