信息技术在数学教学中的应用

何金桩

在教育信息化时代，信息技术在小学数学教学中已经普及，但整体的应用效果仍待进一步提升。笔者认为，唯有确保信息技术应用的针对性、合理性与有效性，才能更充分地实现其应用价值，助力小学数学课堂教学的优化。据此，对信息技术在小学数学教学中的应用可行之策展开分析，既符合小学数学教学理念和方法改革创新的需要，又是提升数学教学质量的应有之义。

一、信息技術在小学数学中的作用

信息技术的应用主要目标是突破传统课堂教学方式、时间以及学习空间的局限性，吸引学生注意力，提高学习兴趣，丰富教学内容，充实教育素材。数学知识抽象性强，对学生逻辑思维能力的要求高，传统教学方式较难保证学习质量。应用信息技术实施教学，能够将抽象的数学知识具象化，有效帮助学生深化对知识的理解和记忆，达成高效学习的目标。

小学生的认知水平有限，有些学生学习数学存在较大困难，致使学习兴趣难以持久，教学效果难以保证。对此，一方面，应用信息技术能够促进课堂教学效率的提升，提高教学的针对性，帮助学生拓展思维，进而激发学生的求知欲和探索热情。另一方面，应用信息技术能够增强小学生的学习兴趣，通过灵活生动的表现力将抽象复杂的数学知识具象化、趣味化，符合小学生的认知水平和兴趣偏好，在潜移默化中提高小学生的数学素养。

二、信息技术应用于数学教学的策略

1.培养学生的信息素养

想要在数学教学中有效应用信息技术，教师应努力帮助学生培养信息素养，提高学生在学习过程中自主应用信息技术的能力，从而优化教学质量。教师要引导学生学会用基本的信息化工具解决数学问题，比如在网络平台获取与课程相关的学习内容，充实学习素材。学生还可以通过在线课程的方式，与同学和老师讨论交流。布置作业的时候，教师可以让学生利用开放式渠道自主搜集数学问题，或分享独立解决数学问题的经验，以提升学生的综合素养。

2.提高学生的自主探究能力

《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，新时期的小学课堂教学应杜绝传统的模仿式和灌输式教学，需要不断提升小学生的自主探究能力，提高其数学思考能力。因此，信息技术的应用也要遵循新课标要求，积极为学生打造创造性课堂，为学生自主探究数学知识留出充足的空间。

比如在进行有关统计知识的教学时，教师可以利用多媒体平台创设足球运动场景，由各种小动物充当“运动员”，通过播放动画激发学生的兴趣。学生观察不同小动物分别踢进多少球，了解统计图的概念，一边观察一边用自己的方式进行记录。在完成任务之后，学生给出答案并简单叙述自己的统计方式，教师再进行讲解。这样，小学生对于统计的概念就明确了。

又如在进行“线段、射线、直线”教学时，教师可利用动态图像演示一组图形，让学生对线段进行辨认，之后将其匀速延伸形成射线和直线，在此基础上引导学生思考三者的异同点，深化对知识的理解和记忆。

3.创新信息技术应用模式

信息技术的快速发展，使信息技术应用工具也越来越多元化。为了更好地促进小学数学课堂教学质量的提升，有必要打破单一的信息技术应用模式。

比如在进行几何图形教学的过程中，可以设置“小熊去图形王国”主题微课。情境设定为：小熊遇见国王和大臣，他们正在争论正方形究竟属于平行四边形还是特殊长方形。此时请学生替小熊判断谁说得对。学生可以画一画，比较一下，根据已有的知识给出观点，然后在课堂上进一步讨论探究。

又如进行“时分秒”教学时，教师可利用多媒体展示钟表走动情况，同步展示日升日落，让学生直观地感受时间和日夜交替之间的联系。然后布置生活化作业，让学生记录在家的作息时间，提高学生对时间的敏感度，为后续教学打好基础。

4.利用信息技术进行实践

数学知识源于生活也应用于生活，是解决多领域实践问题的重要工具。小学生尚缺乏理性思维，我们有必要引导其通过探究来加强对数学知识的理解和掌握。比如很多立体几何图形学生难以想象，教具又不便找全，我们就可以利用信息技术，为学生全面展示各种几何图形的拼组与切割。在完成基础知识教学之后，教师还可以组织学生亲自操作仿真软件对图形进行处理，让学生在趣味性的学习过程中更深刻地领会图形知识，形成良好的空间概念。此外，物体的平移、旋转等相关知识，都可以借此开展实践教学，促进学习效果的提升。

在教育信息化时代，充分利用信息技术的优势不仅有助于高效课堂的构建，更是提高小学生学习兴趣和数学素养的有效举措。伴随着教育信息化的发展步伐，未来小学数学教学中可用的信息技术工具将越发多元化，值得我们开展更深入的探索。