新课改下中职数学教学现状与优化策略的研究与思考

王延超

（邢台现代职业学校，河北 邢台 054000）

中职教育是我国教育体系的重要组成部分，承担着为社会培养高素质劳动者的重要使命。随着我国社会经济的快速发展，对职业技能型人才的需求明显增加，需求量也越来越大，这为中职学校的发展带来了有利的发展机遇。为了指导中职教学的有效开展，2019 年10 月，教育部印发了《中等职业学校公共基础课程方案》，明确了中职学校公共基础课程的核心素养和课程目标，明确了课程内容和学业质量要求，为提高中职公共基础课程教学质量提供了保障。其中数学课程既是学生的必修公共课程之一，也与学生的很多专业课学习关联密切。但是从中职学校的数学学科教学现状来看，存在的问题较多，需要采取有效策略加以解决。

一、当前中职学校数学教学的现状分析

（一）教师思想观念落后

在中职学校的教学工作中，大部分学校把教学的关注点放在学生专业学习和发展方面，对于公共学科教学的关注不够，导致部分数学学科教师缺乏主动研究教学的意识。他们在数学教学中还固守着传统的教学观念，对一些新的教学理论、教学方法了解较少，对新课程标准缺乏深入的研究，因此在数学教学中仍以教师为中心开展教学；以使学生掌握知识和解题技能、技巧为主，对学生数学学科核心素养的培养缺乏重视，并未立足于学生职业发展角度开展教学，教师的导学和助学作用并未发挥出来。

（二）教师教学方法单一

目前中职数学学习的内容具有抽象性、综合性和时代性的特点，也在关注数学学科与学生专业学习的联系，凸显其与新课标的联系，也体现了对学生数学学科核心素养的培养要求，需要数学教师从对学生素养培养的角度调整和优化教学。但是从教学现状来看，很多数学教师在教学中主要以讲授法教学为主，基本流程是教师讲知识、公式、原理，然后让学生做题、训练，这种方法容易使学生感觉枯燥乏味。在这样的教学模式下，学生基本上处于被动学习的状态，积极性和主动性明显不足，缺乏学习的创造性，教师的教学效率较低。

（三）学生层次差异较大

随着社会对中职教育的重视，中职学生的生源状况有了一定的改善，但学生层次差异较大的问题依然存在，并在数学学科学习中表现得较为明显。相当一部分学生的数学学科是薄弱学科，他们在初中阶段就对数学学习存有一定的畏惧心理。因此这些学生在进入中职学校学习后，依然对数学学习有心理阴影，甚至出现逃避数学学科学习的现象，这会给教师教学带来较大压力。部分教师在教学时缺乏分层教学和因材施教的意识，导致部分学生在数学课堂上成为“旁观者”，不仅会影响学生的数学成绩，也会影响学生的专业学习。

（四）学生思想存在误区

中职学生的思想认识会直接影响其学习行为，在数学学科学习中部分学生存在思想认识上的误区，错误地认为在中职学校学好专业课即可，公共课程对未来的升学和就业关联不大，因此这些学生就本着60 分的目标进行数学学习，对自我学习要求较低，在数学课堂上的参与积极性不高，“应付”式的学习行为难以发挥学生的主体地位，必然会影响课堂教学效果，进而影响数学教学质量。

（五）对新教材应用不适应

根据新课标的要求，中职数学学科的课程内容目前有了较大的调整，从中职学生的终身学习和职业发展需求出发，以数学学科的知识、技能、思想、方法和活动经验为主线，把学习内容分为三个模块：基础模块、拓展模块一、拓展模块二，其中基础模块是所有学生的必修内容；拓展模块一则是在基础模块上的拓展与延伸，体现数学学习的发展性；拓展模块二则是突出中职数学的职业性特点，帮助学生开阔视野、促进专业学习、提升数学应用意识。这对广大中职数学教师来说是项全新的挑战，因此部分数学教师对新教材有一定的抱怨心理，在教学中也缺乏深度研究，一些数学教师就是在机械死板地教学生教材，缺乏针对学情的有效设计，难以适应学生的学习需求。

（六）外部环境对学生的影响

目前中职学生的发展方向主要着眼于两方面，其一是参加高考继续深造，其二是掌握一定技能走上社会就业，且准备就业的学生占据较大比重。在此背景下，无论是中职学校还是学生家长，更多关注的是学生专业学习以及校外实践情况，对于公共课程的学习则认为通过考试即可，这必然会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对数学这门相对较难的课程有了“逃避”的理由，这也会影响数学教学的效果。

二、新课改下中职数学教学的优化策略

最新的国家发展中职教育的文件指出：中职学校的公共基础课程是中等职业学校课程体系的重要组成部分，是培养学生思想政治素质、科学文化素养等的基本途径，对于促进学生可持续发展具有重要意义。数学学科具有基础性、发展性、应用性和职业性的特点，能够为推进学生全面发展和可持续发展提供强大动力，因此针对当前中职学校数学教学存在的问题，需要数学教师多方着手优化。

（一）强化学习意识，主动更新理念

随着新课改的逐步推进，教师教育教学理念的更新也成为必然。尤其是自2019 年开始，随着《中等职业学校数学课程标准》的正式颁布，给开展当前的中职数学教学指明了方向，更是数学教师开展学科教学的出发点与落脚点，因此数学教师要强化学习意识，要及时了解国家中职教育政策的新变化和新要求，特别是要强化对课程标准的研读，了解学科教学的发展方向。

首先，中职数学教师要积极参加培训活动。为了使广大数学教师及时了解中职教育的新要求，针对新课改的各级各类培训越来越多，数学教师要积极主动地参与各级各类线上、线下培训，这样不仅能够开阔教师的视野，还能够逐渐帮助数学教师改变原有认识，主动去适应新课改的要求。其次，数学教师要强化对新课标的研读。中职数学学科新课标对当前中职数学课程的性质与任务、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量、课程实施等方面提出了具体的要求，这为数学教师开展当前的中职数学学科教学明确了具体方向，其中特别明确了中职数学教学要以培养学生数学学科核心素养为目标，即在数学教学中培养学生数学运算、直观想象、逻辑推理、数学抽象、数据分析和数学建模素养，使学生的思维品质、关键能力及情感、态度与价值观都能得到有效提升，为学生未来的学习、工作和生活打下基础。再次，数学教师要强化教研意识，把如何解决当前数学教学的问题纳入学科教研中，利用集体的智慧，寻找解决问题的有效措施，使数学教师明确努力的方向，为改进教学做好思想上的准备。

（二）丰富教学方法，提高教学效率

著名教育家陶行知曾说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”当前中职教育的不断发展意味着数学教师在教学时要敢于突破和创新，要结合新课标的新要求来丰富教学方法，要重视、尊重学生的主体地位，可以结合中职学生的实际选择有利于学生参与的教学方法。

首先，重视情境教学法的应用。结合中职教育的特点，中职数学教育也要着眼于对学生技术及技能的培养，强化数学学习的内容与中职学生感兴趣的社会生活或行业应用之间的联系，在此基础上创设能够引发学生情感共鸣的情境，尤其是对数学建模这类学生比较感兴趣的内容，数学教师可以把学习内容融入情境，增加学习内容的趣味性和实用性，这样的教学设计能够更有效地吸引学生，也能够帮助学生降低畏难心理，有利于发挥学生的主体作用。其次，重视开展合作学习。针对中职学生个体在数学学习能力上的不足，为了给学生营造数学学习的氛围，数学教师可以根据“组内异质、组间同质”的原则组建数学学习小组，按照“强弱搭配”的原则为学生组建小组，这样才能够实现小组成员之间的互助与合作，同时通过以优带弱的方法，使“学困生”也参与其中；而在小组之间，要力争保持其整体实力相对均衡，这样更容易形成学生之间的良性竞争，也能够有效吸引学生参与。再次，注意开展衔接式教学。数学教师要正视中职学生数学基础普遍较为薄弱、数学学习能力较弱的现实，在此基础上重视从低起点、重衔接、小梯度的教学原则出发教学。即数学教师要结合中职数学教学的内容，适当结合学生初中已学的重要知识和基础性内容，如数学运算方法与规律，帮助学生夯实基础，在此基础上实现从初中数学到中职数学的衔接。此外，为了帮助学生适应中职阶段的数学学习，数学教师在教学时要注意适当放缓学生学习递增的梯度，给学生适应的过程。在此过程中，数学教师要重视培养学生数学学习的信心，在课堂教学中以鼓励学生为主，重视发现学生在数学学习中的亮点，多给予学生表扬；要重视师生间的情感交流，构建和谐、平等的师生关系，激发学生的内驱力。最后，重视信息化教学。数学教师要重视信息技术辅助教学的优势，要充分利用现代信息技术直观、多样、便捷的优势，结合中职学生的学习特点和课标要求，对教学内容进行丰富和拓展、补充，为学生有效参与提供助力。

（三）重视开展分层教学

在中职数学教学中，数学教师要直面学生层次和发展需求的差异性，在此基础上对学生进行分层。在备课环节要结合课程目标为不同层次的学生拟制学习目标，为开展教学指明方向；在课堂教学中，教师一方面可以通过合作学习的教学方法使学生参与，另一方面也要设计不同层次学生参与的问题，让学生感觉到在课堂学习中都有事做、有收获；在课后作业环节，数学教师也要结合学生的差异性布置分层作业，可以分为必做和选做内容，以“自助餐”的形式呈现给学生，满足学生整体发展需求。

（四）关注对学生的思想引导

针对部分中职学生在数学学习上存在的误区，数学教师一定要关注对学生思想的引导。首先，数学教师要从学生长远发展的角度，给学生阐明学好数学的重要性，也可以从数学与专业学习的角度给学生讲明学习数学的必要性，使学生知晓为什么要学数学。其次，数学教师要帮助学生树立数学学习的目标，以目标为导向引导学生逐步投入到数学学习中，减少学生的盲目心理。再次，数学教师要进一步优化学生评价机制，即为了帮助学生改变在数学学习中的功劳化思想，教师要把过程性评价也就是学生在学习过程中的表现纳入对学生的整体评价体系中，关注学生在每一节课的表现，从而端正学生对数学学习的态度。

（五）强化对新教材的研究

新的中职数学教材是新课程标准的具体体现，也是学生进行数学学习的主要依据，因此发挥教材的作用是有效开展数学教学的重要前提，数学教师必须要重视对新教材的深入研究。对于新教材的基础模块，首先要保证8 个必学单元的扎实落实，而对于2 个选学单元，则可以依据学生的专业需求有侧重地进行选择性教学，切忌贪多求全；而对于两个拓展模块，则要结合中职学校各个专业设置有侧重地安排，其中偏理的专业如数控机床、电子商务、计算机应用、汽车电路等专业要进行深度拓展；而对于偏文的专业如导游、文秘、护理等专业适当拓展即可，这也能够提高教师的教学效率。

（六）家校携手协同育人

教师开展中职学校的数学教学工作，离不开学校和家长的支持。数学教师要善于向家校双方借力，要争取学校对公共课程的重视，这样才能改变学生对数学学习的态度；数学教师也要积极尝试通过多种途径给家长阐明学生学习数学的必要性与重要性，使家长厘清数学学习与专业学习以及学生走向社会或者升学的意义，力争获得家长的支持与帮助，形成家校协同育人的合力，共同推进学生的数学学习。

综上所述，在新课改下的中职学校教育中，数学学科是培养学生数学素养的主要途径，也是促进学生专业学习与全面发展的重要因素。数学教师要结合新时期中职教育的新要求，积极寻找优化数学教学的有效路径，切实发挥数学育人的作用，助力学生成长与进步。