以上位思想助推议论文写作品质提升

柏强英

《普通高中语文课程标准（2017 年版2020 年修订）》指出，语文课程应引导学生发展思辨能力，提升思维品质。发展思辨能力即注重逻辑思维的培养，着重表现在文章段落之间的勾连、材料与观点之间准确证明、事例的分析论证说理三大方面。而当下提升思维品质的落脚点在哪儿，却相对淡化，这恰恰是限制学生习作品质提升的痛点。如何让学生在写作时拥有更高的思维品质，从而提升作文深度，不仅需要大量的文学素材积累，也不只是作文中语言的锤炼，而是一种大格局，我们可以称之为“上位思想”。

什么是上位思想？从语言学角度来说，上位词指概念上外延更广的主题词，下位词指概念上内涵更窄的主题词。上位词或下位词是相对另一个主题词而言，因此，上下位词的产生必然伴随着上下位关系的产生。例如，“猫是一种动物”中，“猫”是“动物”的下位词，“动物”是“猫”的上位词，两者自然形成上下位关系。由此可以概括出，上位思想就是在作文中基于审题关键词而进行向上追溯其更具有共性、深刻性、广阔性的情感态度价值观。学生在审题中抓住关键词、关键情感比较容易，教师作文教学对于学生作文的升格点就是要建立在准确审题的基础上，帮助学生揣摩语言情境、推敲出题意图、回归十八个任务群，结合当下时代来进行综合考量，从而提炼出属于自己的独到而深刻的思想。思想提取出来后，文章便以此为立意来进行创作，作文品质的提升也就水到渠成。

如何培养学生的上位思想？需要在教学过程中将审题、材料有机融合，这就需要一些抓手。下面介绍几种思维体系，学生通过不断的练习，比较容易掌握，并达到升华思想品格的目的。

一、本质思维

人类思维的深刻性，主要来自运用上位的概念、原理和问题图式来进行思考时表现出来的智慧品质。当知识结构中有稳定而清晰的上位概念、原理或问题图式用于同化下位事实或问题情境时，人们对问题的认识就可以做到透过现象深入本质，或是说由表及里。作文写作也遵循这个思维规律。

例如，2015 年江苏高考作文“智慧的样子”，就要求学生能透过现象揭示本质，从而对现象蕴含的智慧加以阐述。在当年的满分作文中不乏运用本质思维的佳作，如《布拉格不说话》，以故乡在复建“宋城”作为开篇，思考当下各个城市争先恐后进行文化历史古迹古城复建的热闹现状，指出这样的“古城”不仅没有承先人之智也毫无现代化城市辨识度，从而升华出布拉格坚守自我以不变应万变才是城市真正智慧的深刻思考。这篇文章就是通过现象揭示本质的绝佳例子。

本质思维属于纵深思维，对于一些社会现象的分析具有由个例到共性的揭示作用，值得学生在习作中多加训练和运用。前几年的热点新闻“小悦悦事件”，可以折射出当下社会人们内心的麻木不仁，新近发生的“李佳琦花西子诋毁粉丝不努力”事件，反映了个别主播爆红获得巨大收益后自我膨胀不再保持初心的现象。这些社会热点都是写作的重要素材，运用本质思维挖掘出这些事件的深刻性，自然也就抓住了作文评分细则中文字具有思想性、耐人寻味、启人思考的要求。

二、理论思维

经过人们长期的研究与积累，社会实践或科学实践已经上升至理论思维的高度，形成了一个自圆其说的语言系统。学生在数学、物理、化学这些学科接触到理论思维较多，如垂直、平行、光合作用、离心、能量守恒等。其实语文老师也可以带着学生积累一些哲学、文学、心理学、美术学、音乐学等范畴的理论和相关素材，如哲学中的平等主义、实用主义、辩证法、矛盾论等，美术学中的野兽派、印象派、抽象派、形而上主义等，文学中的冰山理论、灰匣理论、意境说等。学生在议论文写作中就可以自然而然地由材料到理论，技高一筹。

如留白是中国艺术作品创作中常用的一种手法，指书画艺术创作中为使整个作品画面、章法更为协调精美而有意留下相应的空白，留有想象的空间。2016 年江苏高考作文“有话则短，无话则长”，一位考生就以马远的《寒江独钓图》开篇，引用留白理论，以画作的留白艺术魅力来揭示“有话则短”之妙。在学生阅读过程中，教师要引导其思考自己积累的素材是否可以找到相关的理论支撑，将零散的材料整合归类。如学生阅读新华社评论员文章《“娘炮”之风当休矣！》，该文章针对当下青年男子油头粉面、矫揉造作、愈发女性化的不良倾向提出了强烈的批判，对提振阳刚之气发出呼唤。在学生明确文章基本内容后，教师可以引导其从美学的相关角度来进行思考，原本应该具有阳刚之气的男子汉大丈夫，却在不良价值观和资本巧言令色的鼓吹下，一反人类性别常态，扭曲性别特质。这样的审美可以归为美学理论中的病态审美范畴，如果学生再从自己的阅读积累中找几则审美异化的材料，就可以组成相对完整的专题素材。

三、创造性思维与发散思维

在写作中，学生往往会受到传统写作模式和规定的限制，思维不够开阔。而高考作文写作的导向一种是价值的引领，也是考查学生的思维能力。教师可以引导学生尝试突破这些限制，从不同的角度去思考和表达。创造性思维是培养高中生想象思维的核心，老师应该鼓励学生在写作中发挥自己的创造力和想象力，不要被传统的写作模式所束缚。

教师可以引导学生在写作中展开富有创意的想象，尝试创造出独特的场景、人物形象和情节等。例如，在写以“未来的世界”为题的作文时，学生可以通过创造性想象描述未来世界的场景、科技发展、社会关系等，丰富作文的内容。又如，教师可以结合教学进度，在诗歌专题教学中加入创作诗歌的教学设计。诗歌是一种充满想象力的艺术形式，通过创作诗歌，学生可以运用他们的想象力进行独特的表达。老师可以给出一个主题或一句诗歌的开头，然后让学生以此为基础创作诗歌。笔者在开展以“简单与丰富”为主题的作文教学时，首先引导学生打开思维，思考自己生活中有哪些看似简单却又可以组合成丰富多变的事物的意象。有的学生回答积木，也有的回答泥巴，还有的说阳光……接着引导学生思考这些简单事物的丰富体现为什么，通过讨论，就可以将泥巴和各色艺术品连接起来，将光与多彩的世界连接起来，从而打开学生的思维空间。

总而言之，在议论文写作中，应该选择一个最新、最深、最有利于深入开掘的角度展开议论和分析。而选取角度后，需要学生利用好上述各种思维对掌握的材料进行精细加工，从而形成有价值的、深刻的立意角度。