地方红色文化融入“纲要”课教学的实践探索

[摘 要]地方红色文化是“纲要”课教学的鲜活素材，具有亲和力更强、针对性更强等优势，与“纲要”课教学起到相互贯通的作用。将地方红色文化融入“纲要”课教学，是守正创新推动思政课建设内涵式发展的重要内容，是落实立德树人根本任务的必然要求，也是推动地方红色文化创造性转化、创新性发展的关键举措。因此，要坚持问题导向，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，加强多方协作，进一步提高地方红色文化融入“纲要”课的育人实效。

[关键词]地方红色文化；“纲要”课；实践；路径

习近平总书记指出：“中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化，我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化，为思政课建设提供了深厚力

量。[1]”红色文化是中国共产党团结带领广大人民群众在百年艰苦奋斗的实践中凝练而成的精神文化，是激励中华民族走向胜利的宝贵精神财富。《中国近现代史纲要》（以下简称“纲要”课）是落实立德树人根本任务的关键思政课程，也是用好红色文化资源、传承红色基因的重要阵地。地方红色文化因独特的地域优势造就其天然的亲和力和生动性，是思政教学的鲜活素材。江苏省徐州市拥有丰富的红色文化资源，为“纲要”课提供了宝贵的教学资源和独特的研究视角。

一、地方红色文化融入“纲要”课教学的可行性

（一）地方红色文化融入“纲要”课教学的显著优势

地方红色文化是中国共产党革命精神与地方自然人文环境、传统文化等要素相结合孕育而成的精神形态，包括红色旧址、红色人物、红色作品以及红色精神等，不仅传承和弘扬了中华优秀传统文化，也进一步深化和塑造了革命文化，发展和繁荣了社会主义先进文化，是中国特色社会主义文化的重要组成部分。一般来说，地方红色文化相较于为全国人民所熟知的普遍意义上的红色文化，存在知名度相对较低的局限性，具有比较鲜明的地域性，但这种特征也赋予了地方红色文化情感更加细腻、亲和力更强、针对性更强的优势，为融入“纲要”课教学创造了良好的条件。以江苏省徐州市为例，全市共有革命文物8500余件，革命遗址遗迹100多处，拥有成熟完善的红色教育基地，如淮海战役纪念馆、运河支队抗日纪念馆、王杰烈士陵园以及小萝卜头纪念馆等，涵盖了党领导人民进行革命建设和改革的各个时期，契合了“纲要”课的教学主线，深刻回答了“三个为什么”，阐释了“四个选择”的伟大意义。将徐州红色文化融入“纲要”课教学，有利于充分发挥地方红色文化的育人功能，赋予“纲要”课以生命力和鲜活力，进一步提高教学质量。

（二）地方红色文化融入“纲要”课教学的重要价值

地方红色文化和“纲要”课教学内容相互贯通[2]，是相辅相成、相互促进的关系。一方面，地方红色文化能够丰富“纲要”课教学，起到补充教学内容、拓展教学形式以及延续教学效果的作用。从教学内容上看，“纲要”课涵盖了中国自近代以来波澜壮阔、跌宕起伏的历史，教学内容博大精深，教材中体现的红色文化一般以全国性红色文化居多，地方红色文化相对较少。将徐州红色文化融入“纲要”课教学，通过讲述徐州地区革命先烈的英勇事迹、革命战争的艰苦历程以及革命精神的传承发展，使学生对于教材内容的理解更加贴近现实，宏大叙事与微观刻画相结合，从而提高“纲要”课的生动性。从教学形式上看，地方红色文化融入“纲要”课教学可以进一步完善以课堂教学为中心、实践教学为抓手的教学模式。例如，在红色实践基地进行现场教学、带领学生进行实践调研、开展红色文化专题活动等，将思政小课堂融入社会大课堂，提高思政课的实践力和吸引力。

二、地方红色文化融入“纲要”课教学的必要性

（一）以文化为力量根基，守正创新推动思政课建设内涵式发展

新时代以来，党和国家对于思政课建设提出了更为严格的要求。习近平总书记指出，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力。推动思政课改革创新，一方面，要重视文化在思政课中的力量根基作用。“纲要”课程是思政课中讲深讲透讲活革命文化的主阵地，地方红色文化是革命文化的重要内容，以地方红色文化赋能“纲要”教学，可以让学生更直观地感受革命文化的生命力和价值，牢记新时代文化使命；另一方面，要构建“大思政”格局，这是地方红色文化融入思政课教学的重要使命。坚持打开思政课大门，进一步强化思政育人实践要求，用好地方红色教育基地，创新教学模式，通过现场教学、场馆教学等形式，使学生在沉浸式体验过程中了解红色文化、感悟革命精神、汲取奋斗力量，推动思政课高质量发展。

（二）落实立德树人根本任务，培养堪当重任的时代新人

立德树人是教育的根本任务。进入新时代，建设教育强国既面临着机遇，也面临着挑战。思政课的授课对象即青年学生，是将我国建设成为社会主义现代化强国的生力军。当前，世界正处于动荡变革期，党和国家事业尤其是意识形态领域仍然面临很多危机。人们尤其是广大青年学生接触的信息愈发纷繁复杂，其中不乏有大量错误思想意图扭曲和瓦解青年学生的价值观，减弱他们对党、国家和社会主义的认同感。因此，要培养堪当重任的时代新人，首先要重视立德树人，要用马克思主义理论武装青年学生头脑，启智润心、铸魂育人。思政课在落实立德树人根本任务方面发挥着不可替代的作用，其重要职责就是对青年学生进行马克思主义理论教育，帮助青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定理想信念，修身立德成才。红色文化本身就具有立德树人属性[3]，地方红色文化蕴含了赤诚的爱国情怀和伟大的民族精神，将其融入思政课尤其是“纲要”课可以有效提高立德树人实效。以徐州市为例，在“纲要”课堂教学中融入徐州地方革命历史、革命英雄人物等教学素材，并结合实践教学，让学生切身感受到只有中国共产党才能带领中华民族实现复兴伟业，进而激发学生的历史使命感，做到爱党、爱国和爱社会主义相统一，使其成长为社会主义建设者和接班人。

（三）传承红色基因，推动地方红色文化创造性转化、创新性发展

红色文化是新时代坚定文化自信、建设文化强国的重要基石。大力挖掘红色文化资源，对于激活红色文化生命力、赋能时代发展具有重要意义。红色文化的传承和弘扬离不开地方红色文化的发展。由于地方经济社会发展水平的参差不齐，当前地方红色文化资源的发掘和运用仍然受到多种因素的制约，存在保护不力、研究不深、宣传不足等问题，严重减弱了红色文化的社会引导能力。将地方红色文化融入“纲要”课教学，有助于推动地方红色文化创造性转化、创新性发展。例如，组织学生赴淮海战役纪念馆进行实践调研，围绕相关主题开展大学生讲党史、拍摄微电影等学习活动，加深大学生对于淮海战役精神的深刻认识，感受徐州红色文化的深厚底蕴和独特魅力，激发他们主动了解和弘扬徐州红色文化的积极性和主动性，提升徐州红色文化在区域甚至是全国的影响力，以红色文化赋能经济社会发展。地方红色文化融入“纲要”课教学，对于打造地方红色“名片”，赋予地方红色文化新的时代价值，推动红色文化的繁荣发展具有重要现实

意义。

三、地方红色文化融入“纲要”课教学的实践路径

（一）坚持问题导向，完善地方红色文化融入“纲要”课教学的整体设计

地方红色文化因其地域性有着丰富内涵和鲜明特征，融入“纲要”课教学需要经过一个深入研究和精心设计的过程。要坚持问题导向，一方面，深入挖掘地方红色文化融入“纲要”课过程中遇到的问题，完善教学设计。例如，徐州红色文化非常丰富，但是分布并不集中，只有淮海战役纪念馆位于市区，其他的红色教育基地，如王杰烈士陵园所处位置相对偏远，开展现场教学要妥善解决资金、出行时长以及学生安全问题，这也是地方红色文化融入思政课实践教学的难点。另一方面，找到地方红色文化与教学内容的契合点，使之成为破解思政课教学难题的重要支点[4]。聚焦学生获得感，以更具亲和力、更接地气的地方红色文化的运用来解释教材中抽象的理论，使“纲要”课教学更为生动、更具实效。在第九专题“新民主主义革命伟大胜利”中，要让学生理解为什么中国共产党能取得解放战争的胜利，首先要让学生理解为什么中国共产党能成为民心之所向。在教学设计中，可以带领学生去参观淮海战役纪念馆，现场了解“一根小竹竿”“小推车”的故事，让学生亲手推一推支前民工进行后勤工作使用的独轮小推车，这种小推车仅靠一人发力是无法推动的，需要几人齐心协力才能推动行走。学生通过切身体验，可以深刻体会到广大人民群众倾尽全力支持人民军队的决心，以及对中国共产党的信任和拥戴，更能感受到中国共产党的初心和

使命。

（二）发挥教师主导作用和学生主体作用，提高地方红色文化融入“纲要”课教学的效果

地方红色文化融入“纲要”课在一定程度上考验着教师的综合能力，还需要发挥教师的主导作用。在理论研究方面，教师既要有扎实的宏观理论基础，又要对地方红色文化进行细致入微的科学研究和理论阐释；在教学方面，教师要深入分析学情，精准掌握“00后”大学生的关注热点和思想误区，切实发挥地方红色文化在“纲要”课教学中的作用。例如，对于第八专题“神圣的民族解放战争”中辨析的错误观点“中国共产党‘游而不击’”，可以结合“敢于在鬼子头上跳舞”的运河支队案例来进行讲解，带领学生到运河支队抗日纪念馆进行现场教学，让学生在观看史料、听取讲解和交流观点的过程中深刻认识到中国共产党领导的游击战争对于抗日战争胜利发挥的关键作用，从而拨开思想迷雾，消除历史虚无主义的影响。同时，地方红色文化融入“纲要”课教学，还要尊重学生的主体地位。随着获取知识渠道的增多，传统的理论讲授型的思政课教学已无法满足学生的学习需求，进而导致“抬头率”不高、学生学习热情衰退等问题，根源在于没有坚持以学生为中心开展思政课教学。以地方红色文化中蕴含的巨大的精神力量激发学生的动力[5]，提高学生学习的自主性和积极性，使学生在理论学习和实践探索中掌握知识，汲取精神力量。例如，鼓励学生自主搜集资料、实地调研以及创作剧本拍摄淮海战役、运河支队等相关题材的微电影；采访红色文化相关人士，形成完善的采访记录和稿件，发布于学院官方平台，让更多的学生了解徐州红色文化和革命历史；邀请徐州本地学生分享身边的红色文化相关故事，进一步丰富教学形式，提高教学效果。

（三）加强多方协作，搭建地方红色文化融入“纲要”课教学的平台

将地方红色文化融入“纲要”课教学，充分发挥地方红色文化育人实效，需要政府、学校以及红色文化教育基地多方发力，搭建成熟完善的教育平台。首先，深入挖掘地方红色文化资源，建立起内容丰富的红色文化资源案例库，在高校及相关机构之间实现资源共享，将红色文化资源进行合理有效利用。加强相关单位的联系交流，例如，邀请淮海战役纪念馆的研究专家进学校开展红色专题讲座、进集体备课会、进课堂，彰显地方红色文化的亲和力。其次，加强“纲要”课和其他思政课之间的联系和呼应。学院统筹把握大局，加强顶层设计，根据红色文化的丰富内涵从多个层面融入不同的思政课，形成系统的教学设计和教学案例，建立起完善的地方红色文化融入思政课教学机制。再次，将地方红色文化融入“纲要”课的同时，把地方红色文化和校园文化以及学生专业特色相结合，在丰富教学的同时进一步提高协同育人的效果。例如，挖掘徐州红医精神的资源案例并融入“纲要”课，可以激发医学生对思政课的兴趣和关注，使他们通过思政课感悟医学生的崇高使命和责任，实现教学效果的持续性和长效性。最后，推动地方红色文化融入“纲要”课教学成果转化落地。例如，学生自主创作拍摄的历史剧微电影可以择优推荐参加相关比赛，提高知名度；围绕地方红色文化主题举办大学生讲党史活动，锻炼学生综合素质的同时也加深了学生对地方红色文化的研究，以小见大见微知著，进一步达到“纲要”课教学目标和

要求。

结束语

地方红色文化融入“纲要”课教学，是一项长期且具有挑战性的工作。新征程中，要继续发挥“纲要”课传承和弘扬红色文化这一主阵地的重要作用，用好红色资源，传承红色基因，赓续红色血脉，为培养坚定不移听党话、跟党走，为推进中国式现代化挺膺担当的时代新人贡献

力量。

参考文献

[1]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）：4-16.

[2]盛美真，傅金玲.地方红色文化融入“纲要”课教学的理论逻辑、价值意蕴和实践进路[J].思想政治课研究，2022（3）：121-127.

[3]张志强，郝琦.红色文化融入高校思政课教学的内在逻辑与实践路径[J].学校党建与思想教育，2023（10）：61-63.

[4]赵蓓茁，孟晓东.地方红色文化资源融入高校思政课的路径研究[J].学校党建与思想教育，2024（2）：69-72.

[5]贾礼伟，谢雅妮.地方红色文化融入高校思想政治理论课的教学路径探析[J].高教学刊，2023，9（33）：181-184.

作者简介：郭婉莹（1996— ），女，汉族，河南商丘人，徐州医科大学马克思主义学院，助教，硕士。

研究方向：党的建设。

基金项目：徐州医科大学2022年度马克思主义学院思想政治理论课教育教学研究专项课题“淮海战役精神融入纲要课教学研究”（课题编号：2022SZJ/06）。