大学生公民意识教育融入马克思主义基本原理课的思考

[摘 要]把大学生培养成合格的社会主义公民，既是我国教育的根本目的，也是高校思政课义不容辞的责任。当前，大学生公民意识教育现状不够理想，马克思主义基本原理课作为传授马克思主义立场、观点和方法的骨干课程，对大学生公民意识的培养应该发挥引导作用。而如何实现这种融入，是值得马克思主义基本原理课教师探讨的重要课题。

[关键词]社会主义公民；大学生公民意识；马克思主义基本原理课

党的二十大报告指出，中国式现代化的本质特征之一是实现全体人民的共同富裕。中国式现代化的成功需要全体人民的共同奋斗。公民是个人在中国式现代化进程中扮演的基本角色，培养身体健康和心灵健全的社会主义公民是我国教育的根本目的。个人要成为真正合格的公民，就必须洞悉公民角色所蕴含的权利和义务，而从无意识到有意识、从自在到自觉的转变就是公民意识的形成过程。作为新时代高校思政课的一门骨干课程，马克思主义基本原理课（以下简称“原理”课）在构建大学生公民意识、实现中国式现代化方面责无旁贷。

一、大学生公民意识的内涵及其重要性

（一）公民意识的内涵及主要内容

公民意识源于古希腊，随着社会发展和时代进步，人们对公民意识内涵的理解见仁见智。一般来说，公民意识是指拥有某个国家国籍的人在社会生活实践中形成的对国家和社会的看法及观点。它标志着公民对自身权利和义务的认知，对国家、社会和他人的态度和行为准则。它体现公民对国家、社会和集体的认同感、责任感和使命感，是公民思想意识和行为规范的集中体现。公民意识主要包括以下几方面的内容：爱国家的意识、遵法治的意识、追民主的意识、勇担当的社会责任意识、享权利的意识等。具体而言，公民应当热爱祖国、维护国家利益和尊严；应当遵纪守法，维护社会秩序；应当尊重他人权利，承担应尽义务；应当关心集体，勇于担当，服务社

会等。

（二）大学生公民意识的内涵及其培养的重要意义

大学生公民意识是大学生对实现权利与义务、参与政治生活、维护社会公德的一种自我认识，它是大学生自觉遵守宪法的关键。在中国式现代化民主和法治建设视域下，大学生公民意识的内涵主要体现在三方面：首先，它是一种权利意识，要求大学生尊重权利，推崇民主，信仰宪法，以不损害他人权利为前提，又用法律保护自身权益。其次，它是一种责任意识，引导大学生形成尊重生命的意识，遵守社会法治规则的意识。再次，它是一种关系意识，体现在大学生对于自己与他人、社会、国家关系的理解和把握。例如，关心他人，团结集体，将国家利益放在首位，参与政治活动，实现人与人、人与社会的和谐统一。

大学生作为现代化建设和民族复兴的中坚力量，需要提升自己的公民意识，以适应时代发展和社会需要。青年学子“人生的扣子从一开始就要扣好”，[1]这就意味着处于“拔节孕穗期”[2]和三观形成期的青少年，需要马克思主义来循循善诱。2024年5月，习近平总书记对学校思政课建设再次作出重要指示，从中我们看到思政课建设很受重视并被提上重要议程，各级各类学校积极响应号召，正在自觉地承担起主体责任，开创新时代思政教育的新局面。思政教师的使命则是努力培养更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人。[3]可见，将公民教育嵌入马克思主义基本原理课堂，培养大学生的公民意识，有利于内化青年人的历史使命感和社会责任感，增强对国家、社会的认同和向心力；有利于大学生踔厉奋发，砥砺前行，形成正确的世界观、人生观和价值观，成为第二个百年奋斗目标和中华民族伟大复兴的主力军和助推手；有利于促进中国式现代化的民主法治建设，不断推进经济社会更加公平和正义。

二、大学生公民意识现状及影响因素探析

近年来，多项调查显示大学生群体的公民意识总体上不够理想。例如，部分大学生对国家认同度不高，对国情民情缺乏全面了解；一些大学生法治意识淡薄，从众心理严重；还有部分学生社会责任感不强，存在个人主义和利己主义倾

向等。

（一）大学生公民意识现状

笔者对所在高校文科和理科学院的部分学生进行了问卷调查，内容涵盖对国家民族、社会责任、法治平等、权利义务以及民主自由等的看法。问卷结果显示：第一，学生有较好的爱国意识和民族情感，改革开放以来中国取得的辉煌成就有目共睹。但对国家的含义和实质、国家的职能、国体和政体的关系以及国家、社会和个人的关系等问题缺乏清晰认知，对中华优秀传统文化了解不深。这就需要教师在课堂上循循善诱和正确引导，增强青年人的家国认同和文化自信。第二，“00”后大学生多数是独生子女，具有自由和平等意识，但对其理解还停留在表面，同时法治观念淡薄。对自由的含义以及自由的获取缺乏深层次思考，具有适度的维权意识，只是还不善于利用法律武器，合理合规地维护自身权益。多数大学生对性别、种族以及法权平等广泛认同，但当遭遇不公时，大多选择忍耐，这表明大学生在平等意识认知方面存在不平衡。第三，具有参与公共事务的意识，但政治参与意识积极性不高。只有34.7%的学生积极参与公共事务，而坚持收看《新闻联播》、主动参加公益活动的学生只占21.8%。部分学生对班干部投票选举和结果漠不关心，对政治报告会等活动不重视，对团体活动有倦怠情绪等。第四，有良好的社会公德意识，但偶尔出现责任感和使命感缺失，滋生出个人主义。对于公车上是否让座、老人摔倒扶不扶等问题，多数大学生都比较理性，大约78.2%的学生会选择给老人让座，70.9%选择扶起老人，95%选择力所能及地帮助别人，还有60%左右出于某种原因缺乏担当。

（二）影响大学生公民意识形成的原因探析

第一，家庭教育和成长环境对大学生耳濡目染的影响。家长是学生的第一任老师，对其良好品德和生活习惯的养成至关重要。在遵纪守法、礼貌待人、尊老爱幼和爱护环境等事情上，如果家长缺乏正确的引导和示范，会直接影响年轻人良好行为习惯的养成及成年后公民意识的塑造。可以说，温馨的成长环境和科学的家庭教育是学生们健康人格培育的关键。第二，思想政治教育的实效性不足。长期以来，思政课教学中关于公民意识的理论研究和教育实践还不够成熟。一方面，公民意识教育内容不全面，思政课只涉及部分内容且不够深入，不利于学生全面和系统的学习和把握。另一方面，公民意识教育属于思想政治理论公共课，部分学生对公共课的忽视间接影响了教师讲授公民知识的积极性。第三，网络自媒体的冲击和负面导向。一方面，网络信息的虚拟不实性及网络监管的滞后性，致使抹黑国家和政府形象的信息充斥网络，弱化了青年人爱国情怀等公民意识的健康发展。另一方面，网络新媒体的交互性和多元性等特征，导致大学生对现实生活的参与障碍。参与现实事务的欲望减弱，影响公民参与意识的培育。第四，西方价值观和错误思想的渗透。一方面，西方敌对势力对我国进行意识形态分化，借助普世价值来消解我国的主流价值认同，企图通过输出“西式民主”来冲击社会主义政治制度。另一方面，利用新自由主义思潮对我国的经济政策进行扭曲，威胁我国的国家安全，严重阻碍大学生厚植正确的家国情怀和国家安全认知，不利于青年公民意识的塑造和

培育。

三、“原理”课构建大学生公民意识的实践路径

我国政府颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出，要加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》也指出，“加强国家意识、法治意识、社会责任意识教育”[4]。“原理”课作为新时代高校思政课的一门骨干课程，与大学生公民意识培育相辅相成，不可分割。一方面，在学科语言方面，新时代“原理”课教学与青年大学生公民意识培育具有某种契合性。另一方面，新时代“原理”课教材与大学生公民意识在要素构建方面相互作用、相得益彰。因此，基于大学生公民意识教育不够理想的现状，“原理”课有必要从以下几方面进行教学调整，以提高大学生的公民意识。

（一）优化课程内容设置，增强公民意识元素

新版“原理”课教材大致上内含了公民意识的主要内容，只是比较零散，不够系统化。这就要对照思想政治课新要求和大学生日常需求，优化“原理”课内容设置，增加公民意识相关内容的比重。例如，在阐述马克思主义的国家观以及国体和政体关系时，渗透爱国主义教育的元素；在讲解马克思主义自由观时，强调公民权利和义务的重要性。同时要注重理论联系实际，结合国内外鲜活的案例阐释人生价值和人格价值的辩证关系。既要看到国家、社会对个人需要的尊重和满足，更要强调个人对国家富强和社会兴盛的责任和使命。

（二）综合运用多种教学方法，提高课堂抬头率

改变以往单纯讲授式教学模式，创新教学方法，提高教学的吸引力和实效性。针对基本概念和重要原理，可以采用讲授、举例等启发式的教学方法，把抽象概念形象化，帮助学生形成较为感性和直观的认知。例如，社会主义核心价值观的“二十四”字的精神实质，教师必须精确地给学生讲清。而对学生理解起来较为抽象和相对较难的问题，可以尝试采用讨论法、故事和案例教学法等，不断激发学生的探索欲。除此之外，小组分工协作、共同研讨和辩论等新型学习方式也很值得推荐。可以说，新时代“原理”课教学在教师的引领下，既要充分调动学生的主体积极性，又要努力满足大学生的自主权利，还要深耕大学生的主体精神和民主观念。

（三）加强培训和政治理论学习，深化政治站位，以理服人

要从严从实加强“理”课教师队伍建设，提高教师的理论水平和育人能力。一方面，要加大培养力度，定期组织教师参加寒暑假培训和基层挂职实践。教师必须以身作则，有意识地塑造青年学生的公民观念。广泛浏览全球范围内关涉公民意识培育的著作，阅读和聆听优秀的课程案例，不断提升自身的公民意识素养，借助基层或社会实践不断拓展“原理”课的教学基地和教化功能。另一方面，通过期末学生评学打分来进一步完善教师考核机制，将课堂内外和谐的师生关系作为重要参考内容。教师要精心设计和积极营造平等民主以及教学互促的新型师生关系，既尊重每一位大学生的个性特点，对待学生一视同仁，又极尽公正与客观地评价和考查学生，避免极端化和片面化。这既能体现公民意识的核心理念，又能营造融洽、和谐的课堂氛围。

（四）借助课内外实践教学来有意识塑造和培养大学生的公民意识

“原理”课教学要分出相应课时来进行社会实践活动。借助社会调查、志愿服务等形式，让学生在实践中理解公民意识的内涵，增强社会责任感。同时要加强课程思政案例库建设，为实践教学提供支撑。作为文化系统要素的校园要充分利用，并开展丰富多彩的文体活动，大学生才能更好地形成对公民意识的理性认识，遵循大学生的思想认知规律和行为生成规律，在广泛的实践锻造中逐渐生成并践履公民意识。例如，通过争做雷锋式的新时代大学生实践活动，辽宁“六地”文化调研、传统文化的继承与保护调研，让学生在实践中学雷锋，自觉传承红色基因、赓续红色血脉，弘扬传统文化，用青春履行“奋斗成就梦想”。这些校内外文化活动和社区服务、志愿服务、暑期下乡等实践活动，不断实现大学生对公民意识的内化于心、外化于行。

（五）完善课程评价机制，促进育人成效

要建立科学的课程评价机制，将公民意识培养成效作为重要考核内容。可以在期末考试中设置相关题目，检验学生对公民意识的掌握程度；也可以通过学生自评、互评等方式，提高公民意识教育成效。构建形成性评价体系。以往过于重视期末成绩考核，平时的过程性考核没有受到应有重视，过于追求分数，实践不受重视，这样的评价方式都需要进行革新，并积极创造多元化评价标准，以获得较为客观的学生综合素质评价。

结束语

培养大学生的公民意识，是高校立德树人的重要内容。我们要进一步提高认识，深化课程改革，加大力度培训有实力的师资队伍，注重社会大课堂的教学，完善考评体系，切实提高“原理”课的针对性和实效性，为实现中华民族的伟大复兴贡献力量。

参考文献

[1]王洋.习近平在北京大学师生座谈会上的讲话.中央政府门户网[EB/OL].https：//www.gov.cn/xinwen/2014-05/05/content_2671258.htm.

[2]新华社.习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会 中华人民共和国中央人民政府网[EB/OL].https：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

[3]新华社.习近平对学校思政课建设作出重要指示 中华人民共和国中央人民政府网[EB/OL].https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202405/content_6950473.htm.

[4]中共中央、国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见.中国共产党新闻网[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/n1/2017/0227/c64387-29111190.html.

作者简介：葛英杰（1977— ），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，渤海大学马克思主义学院，副教授，博士。

研究方向：马克思主义哲学，马克思主义发展史。

基金项目：渤海大学教学改革研究项目“大学生公民意识在思政课教学中的构建研究”（项目编号：BDJGCY2019074）的阶段性成果。