生涯导师分享会：初中阶段生涯教育与学科融合的实践探索

胡艳 林玉婷

摘要：广东省珠海市梅华中学通过开展生涯导师分享会活动，引导学生将当前的学科学习与未来的生活、工作关联起来，有效培养了学生良好的生涯规划意识和能力，同时建立起了多学科融合的生涯教育师资队伍，推动生涯教育与学科融合，有效渗透了生涯规划的理念和知识，拓展了生涯教育的实践途径。

关键词：生涯教育；学科融合；导师分享会

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2024）03-0059-02

一、引言

随着新高考的全面推进，生涯教育在我国高中阶段已开展得如火如荼。顺应时代的要求，在义务教育阶段逐步推进生涯教育也成为必然。广东省珠海市梅华中学是一所新兴初级中学，自2019年开始实践生涯教育，几年来通过开设生涯辅导课、开展生涯主题社团活动，以及举办多种形式的生涯实践活动等途径进行了积极探索，取得了一定成效。随着实践的深入，学校生涯教育工作中存在的问题也暴露出来，那就是学校目前各项生涯活动的推进以少数几名心理教师为主，力量单薄，要提高生涯教育的实效性，需要组建起一支更强大的生涯师资队伍。学校最近几年新招入了一批优秀的年轻学科教师，他们的学科学习方法、专业职业选择及个人成长经验等，对于学生而言，都是极好的生涯教育资源，有助于推动生涯教育与学科教学的有效融合。基于此，我们面向初一年级学生开展了以“逐梦生涯，遇见未来”为主题的系列生涯导师分享会活动，从学科融合的角度拓展生涯教育途径，引导学生将当前的学科学习与未来的生活和工作联系起来，明确现阶段学习的意义，积极探索未来发展方向，从而培养自身良好的生涯规划意识和能力。

结合学生的情况，我们确立了此次活动的目标：

认知目标：提升学生对各学科职业发展路径的认识，引导学生根据自己的个人特质思考适合自身的职业发展方向与路径。

技能目标：启发并帮助学生学会学习，确立生涯规划目标，引领未来发展方向。

情感目标：唤醒学生对未来生涯的期待，形成正确的职业价值观，培养积极向上的职业态度。

二、活动过程

（一）准备阶段

1.前期调查

为更有针对性地开展生涯导师分享活动，我们对初一年级的学生进行了生涯规划相关的问卷调查。调查结果显示，94.23%的学生表示需要了解从事各类职业所需具备的资格条件，88.47%的学生希望获取了解各类职业信息的方法和渠道。

2.招募导师

我们邀请了不同学科的优秀教师组成“生涯导师团”，导师团成员涉及的学科有数学、英语、道法、物理、生物、体育、生物、信息技术、心理、特殊教育等。

3.制定计划和方案

根据实际情况，我们制定了详细的活动方案，包括活动目的、对象、时间、地点及人员分工、活动具体实施要求等。

（二）实施阶段

活动实施过程中，我们统一对导师进行备课指导，明确各学科导师团成员在备课时需结合自身实际，开展与学科主题相关的职业生涯教育分享，介绍不同方向的专业特点和就业前景，再通过提问和答疑进一步深化学生对学科学习与专业、职业的理解和认识（见表1）。

具体实施过程主要包括如下两个环节：

1.导师分享

两位导师一组，分享本学科的学习方法、个人成长经历或者介绍与学科相关的专业和职业等，每人约20分钟。活动贯穿整个学期，每周五在学校团体心理活动室进行。

2.学生探索

导师分享结束后，学生根据导师讲述的内容或自己的困惑提问，导师现场回答。互动交流结束后，学生在成长手册上写下个人的收获、感悟和思考。

（三）拓展阶段

1.生涯规划初体验

学生根据自身实际情况，选择自己感兴趣的学科，了解与该学科相关的专业和职业，设计并制作“职业介绍卡”。通过此活动，学生进一步探索自身，了解专业与职业，明确自己的“心之所向”，为确定未来发展方向奠定基础。

2.职业微体验

在教师和家长的帮助下，学生选择自己感兴趣的职业，并在课外时间进行“职业微体验”。例如，开展一天的实习和观察学习，访谈相关的职业人士，更深入地了解自己心仪职业的工作流程和能力要求等。

三、活动反馈与反思

（一）活动反馈

本系列活动结束后，我们访谈了部分学生，学生纷纷表示对自己的学业以及未来的职业发展之路有了新的感悟与思考。例如，学生A说：“从林老师的分享中，我明白了坚持的重要性，我要发掘自己的潜力、找到自己的爱好，并一路坚持下去。”学生B表示：“我要把握机遇，去创造不同的人生可能，提前规划人生。”学生C表示：“从罗老师的分享中，我发现原来物理这么有趣，可以从中探索许多未知的事物，这让我对初二的物理学习产生了兴趣。”……此外，通过问卷调查得知，通过本系列活动，有38%的学生形成了长远且清晰的目标，48%的学生制定了明确的短期目标。

（二）活动反思

本次系列生涯导师分享会活动取得的成效较为显著，让学生明确了学习目的，增强了学习积极性，加深了对不同专业和职业的理解，引发了对自己职业发展方向与路径的思考，提升了生涯规划意识和能力。

此外，通过此次活动，我校建立了多学科融合的生涯教育师资队伍，打通了学科教育和生涯教育之间的壁垒，拓展了生涯教育实践途径，有效达成了活动的目标。但因时间、经验有限，本次活動还有很多需要进一步改进和完善的地方，例如，涉及的学科范围还不够全面、导师分享的形式还可以更多样化、覆盖的学生群体还可以更广，等等。另外，生涯教育是一项系统工程，如何更好地利用家长和社区资源组建全方位的生涯导师队伍，也是我们下一阶段的努力方向。

参考文献

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[2]刘书安，马阳，梅婕，等. 生涯—学科融合的实践与教师需求调查[J]. 中小学心理健康教育，2022（15）：55-58.

[3]卢子斌. 区域推进学科融合生涯的教学实践[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2022（2）：86-89.

编辑/于 洪 终校/石 雪