思政课教师线上教学力模型建构与提升路径

刁宏宇

（北京劳动保障职业学院马克思主义学院，北京 100029）

随着新一代信息技术在教育教学中的广泛应用，线上教学已成为思政课教学的一种重要方式，而要提升思政课线上教学的质量，关键在于思政课教师是否具备优良的线上教学的教学力（以下简称“线上教学力”）。因此，如何有效提升思政课教师的线上教学力，是一个需要研究的重要课题。

一、思政课教师线上教学力的价值意蕴

为了更好地开展线上教学设计与实践，思政课教师必须注重提升自身的线上教学力，以充分发挥其在适应教学方式转变、构建数字教学生态、践行人本教学理念以及促进自身专业发展方面的重要价值。

（一）适应教学方式转变的现实需求

提升线上教学力，即提升线上教学中教学设计、教学实施、教学评价与教学反思等方面的能力，能够满足线上教学活动的需要，确保线上教学的质量。作为教学活动的主要承担者，思政课教师必须有效应对每一次教学方式的转变。线上教学力能够在教学理念、教学技能和教学道德上指引思政课教师为线上教学的现实需要做好准备，以提升线上教学的效果，顺应教育教学方式的变革与转型。在教学理念上，线上教学力能够借助数字化教学理念以助力增强教师对线上教学的认同，助推教师线上教学行为的转变，进而提升教师开展线上教学的信心。在教学技能上，线上教学力是思政课教师充分运用现代教育信息技术、利用网络教学资源给学生传播新知识的重要前提。在教学道德上，线上教学力能引导思政课教师坚守数字化教育伦理道德，让线上教学回归育人本位，指引教师在开展线上教学时严格遵循育人伦理与教师职业道德，合情、合理、合法地运用人工智能、大数据、数字孪生等现代教育技术，开展精准教学，做到因材施教。

（二）构建数字教学生态的内在要求

近年来，教育教学生态迎来了新一轮变革与转型。而构建知识共享、群智融合的数字教学生态，需要思政课教师具备线上教学力。为此，思政课教师要紧跟线上教学发展的新要求，主动迎接智能时代的新挑战，提升教学力，以适应数字教学生态的发展。一是思政课教师线上教学力有利于提供多元化、针对性的优质教学资源。具备线上教学力的教师能够有效整合多种类型的教学资源，准确把握教学资源的核心与重点，高度凝练教学内容。二是思政课教师线上教学力有利于推进教学过程精准化。具备线上教学力的教师一方面能够利用大数据技术来把握学生学习情况、教学效果等，进而更好地调整教学策略与教学方法，推动现代教育信息技术贯穿线上教学全过程；另一方面，能够有效整合线上教学与线下教学内容，推进线上与线下教学的有效衔接。三是思政课教师线上教学力有利于助推教学产品数字化。具备线上教学力的教师能够根据教学需要统一安排线上教学与线下教学的教学资源，通过直观化、数字化的方式呈现教学内容，为数字教学生态提供一体化、数字化的教学产品资源。

（三）践行“以人为本”教学理念的根本保证

“以人为本”教学理念是开展思想政治教育的基本理念。这就要求思政课教师要积极创新多元教学模式，关注学生实际需求，围绕学生开展线上教学设计，充分发挥学生的主体地位，提升学生的综合素养培育水平。一是注重对学生因材施教，促进学生个性发展。教师在线上教学中可以更全面、更科学地了解学生的学习风格，为学生提供符合身心发展规律、满足学生发展需求的多样化、个性化的教学内容。二是提供沉浸式学习体验，激发学生学习兴趣。具备线上教学力的教师能够推动线上教学向沉浸式教学转变，打造立体化、可视化的教学场域，激发学生探索知识的兴趣，唤醒学生的学习内驱力，为学生进行泛在学习、跨时空学习提供条件。三是重视学生的学习效果，有效提升教学质量。在线上教学中，教师可以借助教学过程实时生成的数据进行全方位、多维度的线上教学评价，同时诊断教学问题，以便高效地根据学情调整教学方案，为学生提供精准化、个性化的教学服务。

（四）促进教师专业发展的重要抓手

线上教学需要教师具备更强的自觉意识，才能应对教学场域、教学方式变革等带来的影响。一是思政课教师线上教学力能够唤醒教师意识自觉。意识自觉是推动教师专业发展的内在动力。线上教学力能够引导教师用发展的眼光理性认识线上教学，激发教师自觉意识到自身专业发展的方向。二是思政课教师线上教学力能够加强教师认同自觉。认同自觉是对线上教学中教师职业价值、责任等方面的认同，影响教师专业发展的定位。线上教学力能够引领教师主动调整个人职业发展规划，将提升信息技术素养和线上教学力作为专业发展目标之一，以提高对线上教学的认同感。三是思政课教师线上教学力能够促进教师实践自觉。实践自觉是教师发挥主观能动性，自觉开展线上教学活动的体现。线上教学力能够引导教师转变教学理念，主动承担育人任务，积极参与到线上教学中，重视对学生思想的塑造。

二、思政课教师线上教学力模型建构

思政课教师线上教学力是指教师利用新一代信息技术组织实施教学活动并达成教学目标所具备的综合能力和素养。教师除了需具备职业道德、专业知识、信息素养等传统基础教学力以外，还要具备互联网、大数据、人工智能等相关技术基础创新教学策略、拓展学习空间以及基于教学大数据进行挖掘、分析和决策的能力。

思政课教师线上教学力具备以下四个特征。一是个体性。思政课教师线上教学力是教师在开展线上教学实践中形成的，受到教师个人的个性特征、思维方式、教学经历等个体因素的影响。二是专业性。思政课教师线上教学力蕴含教学活动的共同特征，具有专业性。在线上教学情境下，教师专业化发展在一定程度上就是发展教师线上教学力。三是多样性。思政课线上教学要求教师不仅要具备传统基础教学力，还要具备灵活运用多种新一代信息技术创新线上教学的能力，体现出线上教学力具有多样化的特征。四是层次性。思政课教师线上教学力是在线下教学的教学力的基础上发展而来的，其构成包含了多个层次的具体要素。

受美国学者理查德·博亚特兹的“素质洋葱模型”［1］219的启发，我们认为，思政课教师线上教学力模型包括知识素养、教学能力、教学魅力、教学潜力、个人特质五大维度。思政课教师线上教学力模型的具体维度与构成要素如表1 所示。

表1 思政课教师线上教学力模型构成要素

（一）知识素养

知识素养是教师线上教学力中最基础的构成要素，是教师开展线上教学的最基本素养。其主要包括学科专业知识、教育类知识、跨学科知识、教育技术知识、线上教学理论知识、突发情况处理知识［2］。具备较高知识素养的教师能够拓展教学资源的获取渠道，为学生提供丰富的、优质的教学资源，在一定程度上突破传统教学在空间上的限制，提高学生的自主探究能力，为线上教学的顺利开展提供坚实的知识基础。线上教学对教师的知识素养提出了一些新要求。教师不仅要具备学科专业知识、教育学知识等基础教育知识，还要加强学习心理学知识、多学科交叉知识、教育技术知识、线上教学理论知识等。此外，在线上教学情境下，教师与学生处于不同的空间范围，因此教师还需掌握突发情况处理知识来应对线上课堂的特殊情况。

1.学科专业知识

学科专业知识是思政课教师知识素养的核心构成要素，包括马克思主义理论、思想政治教育理论知识、时事政治热点、意识形态理论等。教师只有掌握好学科专业知识，才能坚定正确的政治立场和政治方向，与时俱进地开展以马克思主义科学理论为基础的思想政治教育，推进高校意识形态建设工作。

2.教育类知识

教育类知识是思政课教师知识素养结构中的关键内容，是具备良好知识素养的前提条件，包括基本道德法律知识、教育理论知识、教学技能知识等。教师只有掌握好教育类知识，才能更好地把握学生身心发展规律和教育规律，运用教育科学理论来指导思政课线上教学实践。

3.跨学科知识

一方面，思想政治学科涵盖政治、经济、文化、哲学、历史、社会学等学科，这要求教师不仅要学好专业知识，还要拓展知识视野。另一方面，面向文、理、医、农、法等不同专业领域的学生，要求思政课教师了解学生的专业背景，找到思政课线上教学与学生知识背景的契合点，提升思政课的针对性。因此，思政课教师要补充跨学科知识，不断提高自身的知识涵养。

4.教育技术知识

目前，现代信息技术，尤其是大数据、人工智能和数字孪生等与思政课教学呈现出深度融合的趋势。为此，教师要掌握课件制作、微课制作、数据挖掘等教育技术知识，更好地促进学生提高自主学习能力，增强思政课的时代性。

（二）教学能力

教学能力是教师在不断落实专业发展理念、夯实基础知识的前提下形成的。教学能力是外在的线上教学的教学力，是教师线上教学的基本职业能力，包括教师在线上教学环境中开发教学资源、设计教学活动、实施教学活动、评价与反思教学活动等能力。

1.教学资源开发力

线上教学的效果很大程度上取决于教学资源的丰富程度和适切程度。在备课过程中，凡是能够促进学生增长知识、发展能力，且与学生生活联系密切的时政资源都可以开发为线上教学资源。庞大的线上教学资源库对教师开发教学资源的能力提出了新的要求。教师的教学资源开发力直接影响教学目标的设计与实现。

2.教学设计力

教学设计力是教师专业水平的直接体现。开展线上教学要求教师具备更高的教学设计能力，需要教师设计多样化、形象化、衔接线下教学活动的线上教学资源。

3.教学实施力

教学实施力是教师在线上教学中落实教学理念、教学计划的关键能力。在线上教学中，教师在课前阶段整合线上和线下教学资源，将与课堂相关的教学资源上传至线上教学平台；在课中阶段，通过线上教学，帮助学生梳理和理解重点和难点知识；在课后阶段，通过布置课后任务，引导学生实现更高层次的学习目标。

4.教学评价力

教学评价力是促进教师专业发展和学生成长的重要能力。线上教学需要教师具备多元评价能力，灵活采用过程性评价、发展性评价等多元化评价方法。教师可以利用线上教学平台，全程监测学生的学习情况，做到教学前测、教学中测以及教学后测，充分掌握学生课前预习、课中学习情况，为教师评估教学效果提供客观依据。

5.教学反思力

教学反思力是改进线上教学过程，提升线上教学质量的重要能力。线上教学具有一定的复杂性，要求教师运用教学反思力，及时发现并改进线上教学中出现的问题，促进线上教学的有效开展。

（三）教学魅力

思政教师的教学魅力是线上教学取得良好效果的关键因素。教学魅力是指教师通过个人形象、教学艺术、精神面貌等，在线上教学中向学生释放独特的吸引力和感染力。教学魅力包括人格品德魅力、教学艺术魅力、教学情感魅力［3］。富有教学魅力的教师能够拉近师生之间的距离，建立相互信任、相互配合的师生关系，有利于在线上教学中形成情感共鸣，形成愉悦的线上教学氛围。

1.人格品德魅力

人格品德魅力是思政课具有说服力和感染力的源泉，是教师落实“立德树人”根本任务的动力。教师的人格品德魅力主要表现在“德”与“行”两个方面。一方面，“德”是人格品德魅力的核心。思政教师要时刻以高尚的品德和严格的道德水准要求自己，做到以德感人、以德服人；另一方面，“行”是人格品德魅力的外在表现。教师的品德要通过行动来践行，并且要经过行动的检验。

2.教学艺术魅力

教学艺术是思政课线上教学能否达到良好效果的重要条件。在线上教学中，教师应根据课堂需要和学生特点，适当展示驾驭线上课堂艺术、师生线上互动艺术和线上课堂语言艺术等教学艺术魅力，吸引学生的眼球，激发学生的学习热情，允许学生表达自己的思想，增强思政课的生动性与艺术性。

3.教学情感魅力

教学情感魅力是教师调动学生产生情感共鸣、感化学生的重要因素。因此，教师开展思政课线上教学要注重与学生进行情感沟通，更多地了解学生的心理状态和思想动态；通过情感交流，有效疏导学生存在的思想问题，引导学生主动将政治理论知识内化为自身的精神动力。

（四）教学潜力

教学潜力是教师线上教学力中的重要部分，是指教师内在的、能够提升线上教学水平的潜在能力，如思想道德修养、政治信仰、线上教学意识、教师专业发展、教师职业追求。明确的专业发展方向、高尚的职业追求等是思政课教师保持教学热情的动力源泉。基于教学潜力的内隐性，教师需要积极主动地挖掘自身潜能。在线上教学过程中，教师要具备端正的教学态度，努力学习新兴教育技术，敢于创新线上教学模式，有意识地将教学潜力转化为教学能力［4］，进而增强线上教学力。

1.思想道德修养

思政课线上教学不仅要满足学生学习思想政治学科的知识需求，还要发挥育人铸魂的作用。为此，思政课教师要加强自身的思想道德修养，使线上思政课传递出道德影响力，让学生感受到思政课的道德力量，进而陶冶学生情操、培育学生人格。

2.政治信仰

政治信仰是思政课教师实现育人目标的内在驱动力，是教师专业发展的核心，包括马克思主义信仰、新时代中国特色社会主义信仰、共产主义信仰等。作为马克思主义者，思政课教师要准确把握马克思主义的时代内涵，夯实政治理论基础；作为中国特色社会主义理论的传播者，思政课教师要引导学生树立对中国特色社会主义的理论、制度、道路自信。具备政治信仰的教师能够在线上教学中让学生感受到马克思主义基本原理的强大魅力，引导学生树立马克思主义信仰，坚定中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想。

（五）个人特质

个人特质是提升思政课线上教学亲和力的重要因素。其主要表现为和蔼可亲、幽默感、教育责任感、尊重学生等。教师具备健康的个人特质，有利于学生形成相对稳定、积极的思想和情绪。

1.教育责任感

教育责任感是一种更高境界的个人特质，体现了教师对学生主体地位的尊重。教育责任感表现在教师善于总结线上教学规律，增强线上教学能力，使学生获得愉快、积极的学习体验，巧妙地将知识转化为真理力量，引导学生将知识内化于心、外化于行。

2.幽默感

幽默感是教师个人特质中比较诱人的因素。具备幽默感的教师能够用幽默的方式阐释枯燥、抽象的政治理论，有利于活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，消除学生理解上的困难，增强线上教学的亲和力和感染力。思政课教师的幽默感具体表现在善于巧妙地将文字内容转化为形象生动的语言表达，引用漫画、故事等线上教学资源激活教材等。在线上教学中，教师要有意识地展示幽默感的特质，拉近师生之间的距离。

综上所述，思政课教师线上教学力模型分为5 个维度或层面（如图1 所示）。第一层是知识素养层，包括思政课教师线上教学所需的基本知识，处于模型的最外层，容易通过学习与培训等方式得到发展。知识素养层与教学能力层是相辅相成、相互促进的关系。第二层是教学能力层，强调教师教学技能与线上教学的深度融合，要求教师进一步掌握教育技术来增强思政课的实效性。第三层是教学魅力层，主要展现教师具备的亲和力与感染力，属于较为表层的特征。第四层是教学潜力层，主要展现教师的思想意识，属于比较内隐的层次，不容易改变。教学潜力是教师线上教学力发展的基础，有利于提升教师开展线上教学的教学能力、教学魅力。第五层是个人特质层，体现教师的教育教学理念与价值观，处于模型的最内层，最不容易发展。第四层与第五层为前三层的发展提供源源不断的内驱力。

图1 思政课教师线上教学力模型

以上五个维度是紧密联系的，共同构成思政课教师线上教学力这一有机整体。第一，知识素养促进教学能力的形成，而教学能力一定程度上体现教师对知识的掌握程度。第二，教学能力能够更好促进个人特质的生成与发展，而个人特质一定程度上体现教师教学能力的熟练程度。第三，个人特质与教学魅力之间又是相互促进的。第四，知识素养有利于推动教学潜力的形成，教学潜力一定程度上依赖于知识素养的水平。

三、思政课教师线上教学力的提升路径

思政课线上教学极具创造性和挑战性，教师要根据线上教学特点、学生年龄特点和学科特点，推动课堂教学向沉浸式线上教学转变，让学生获得交互式学习体验。为此，需要从提高教师线上教学的知识素养、教学能力、教学魅力、教学潜力、个人特质等方面提升思政课教师线上教学力。

（一）提高教师线上教学知识素养

提升思政课教师线上教学的知识素养是一个长期的过程。一是通过线上教学培训，提高教师的知识素养。重建思政课教师队伍的线上教学培训体系是提高教师线上教学力最快且最有效的方式。为此，学校要建设完善的教师专业发展平台，健全教师线上教学培训制度、现代教育技术培训制度等；教师要明确自身的发展需求，积极通过培训的方式来提升知识素养。二是建设线上教学团队，提高教师的专业素养［5］。首先，教师要加强线上教学团队合作，把握学科发展动态，及时更新与线上教学相适应的基本知识，有利于提升专业知识能力。其次，教师要紧跟国内外最新的理论研究成果，加强科研创新能力，积极开展学术研究，提升科学研究能力。最后，教师要秉持终身学习理念，坚持专业知识学习的常态化，不断拓展知识视野，及时更新已有的知识结构，提升专业发展能力。

（二）提高教师线上教学能力

首先，要提高教师线上教学资源开发力，使得教师能够借助专业知识和现代教育信息技术精选适合线上教学的内容资源，加大思政课教学资源建设，满足动态化线上教学需要。其次，要提高线上教学设计力，教师能够结合学科特点和学生特点，进行线上教学方法、教学任务、教学过程等方面的设计。再次，要提高线上教学实施力，使得教师能够制定合理的教学目标，设置指向教学目标的学习任务，培养学生的高阶思维能力；教师能够提出具有启发性的问题，灵活高效地进行教学互动，培养学生的研究性学习能力；教师能够针对学生的学习困惑提供指导，适当地布置课堂作业，及时批改学生的作业。第四，提高线上教学互动力，教师能够提出开放性问题，让学生摆脱思维的束缚，能够充分地与学生进行心灵与情感交流，更好地完成线上教学的目标和任务。第五，提高线上教学评价力，可以通过对学生参与度、完成度、认知程度和实践程度等过程性数据进行收集和总结的同时，第一时间将学生信息反馈给教师进行考核分析，能准确把握学生的学习情况和教学效果，据此灵活地调整学生的学习安排。最后，提高线上教学反思力，教师能够及时发现自己在线上教学中的不足，并且采取有效的措施加以弥补。

（三）提高教师线上教学魅力

思政课教师的教学魅力，是提升线上教学效果的重要途径。思政课教师要用高尚的教学魅力感染学生，保证线上思政课的思想性和政治性。第一，展示人格魅力艺术。教师的人格魅力是增强思政课说服力和感染力的重要源泉。教师要充分发挥思想政治教育的育人功能，一靠真理，二靠人格。为此，教师要充分展示人格魅力艺术，以自己的实际行动为学生做出最好的榜样和示范，做学生成长成才的引路人。第二，合理运用教学艺术。教学艺术是影响思政课教学效果的重要条件，而教师合理运用教学艺术是增强思政课教学感召力的关键。教师要从培养学生的思维能力、创造性等方面出发，不断完善原有的教学方式，努力钻研教学艺术和教学方法，通过在教学设计、教学语言、教学情感、教学意境等教学过程的各个方面来增强思政课线上教学的感召力。

（四）提高教师线上教学潜力

一是加强思想道德修养。学校应大力宣传师德模范教师的先进事迹，让教师体会到自身的思想道德修养在思政课线上教学中的重要性。思政课教师要认真学习教育相关法律法规文件，明确教师的高尚师德能够影响学生的人生观与价值观。二是坚定政治信仰。坚定科学的政治信仰是思政课教师开展线上教学的必备素养。思政课教师不仅要甄别出科学的政治信仰，更要将科学的政治信仰坚持到底［6］。一方面，要保持政治信仰的科学性。教师应不断加深对马克思主义理论的理解，在学术研究中强化对马克思主义的坚定信仰，并擅于运用马克思主义的基本原理和方法来分析和阐释社会生活中的实际问题。另一方面，要保持政治信仰的坚定性。教师要以发展的眼光看待中国特色社会主义理论体系，坚定自身政治信仰，并保持政治理性，及时修正不当的思想与观点，坚守教育本心。

（五）提高教师线上教学个人特质

个人特质是实现教师自我发展的关键性因素，也是提升教师线上教学力的最有效动力。由于不同的个人特质，教师能够产生独特的教学行为。在实际的教学过程中，教师长期进行线下教学会形成一定的心理定势和行为习惯，而思政课线上教学对教师的个人特质提出了新要求。其中，最重要的是要激活教师内在的教育责任感。坚定的教育责任感能够促使教师积极面对线上教学工作的困难，寻找解决方法。首先，讲好线上思政课，思政课教师要具有强烈的教育责任感，认真地对待每一位学生，促进学生的全面发展。其次，讲好线上思政课，思政课教师要具备高度的责任心，充分做好线上教学的各种准备。教师能够熟悉学校线上教学工作方案，熟练使用线上教学平台，积极参与线上集体备课活动，以学生为中心，制定可行的线上教学计划。根据课程标准，教师能够选择数量合理、内容科学、价值积极的教学资源，满足线上教学的需要，破解教学的重难点。