在小学数学课堂渗透德育的策略

唐弯弯

摘   要：受传统教育观念的影响，一些数学教师对在课堂中实施德育并不重视，但随着应试教育向素质教育的发展，立德树人已成为我国教育的基本目标。本文主要以小学数学课堂为例，以立德树人为根本导向，探讨教师如何在教学过程中融入德育，进而提高德育工作的效率。

关键词：立德树人   小学数学   德育教学

德育工作始终是学校教育的重点。近年来，我国对德育工作开展的情况尤为重视，多次出台相关的政策与法规。因为德育并不局限于专门设置的思想品德教育课程，它体现在各科课堂教学中以及校园生活的方方面面。小学阶段是青少年世界观 、人生观、价值观形成的关键时期，对此，各学科教师应结合学科特点，创设具有学科特色的德育内容。

一、课前准备阶段

在教学过程中，教师要想呈现出好的课堂效果，在课前一定要做好充足的准备，将德育融合在教学过程的各个环节，不能只局限于数学学科的知识点，应对教材进行全面系统的解读，注重教材和德育内容之间的联系和对教学内容的选择，并形成初步的教学计划，为课堂教学做好准备。

（一）细读教材

教材是学生学习的重要参考依据，教师往往会忽略教材中现存的德育例子。随着新课程改革的深入推进，小学数学教师应重视课本，积极挖掘课本中的德育元素，尤其注重学生对数学的探索精神。

以教学“认识多位数”为例，在教学过程中，笔者注意到学生之前学习的数的大小都在个位以内，对他们的思维造成了禁锢。因此，笔者将课本的数位顺序表和数的位数做对比，并进行拓展延伸，告诉学生以后还要学到分数、小数等各种类型的数。通过对比，笔者开阔了学生的视野，丰富了学生的知识储备。这时，笔者相机渗透德育，告诉学生数学知识是无穷无尽的，有很多的未知在等着他们去探索，希望他们坚定信念，保持对数学知识探索的热情，从而渗透德育教学内容。

在小学数学教材中，编者所呈现的知识点和选取的例题都有一定的作用，教师应立足于教材本身，从应用题的“情景示例”中寻找与德育相关的内容，提高学生数学学习的主动性和积极性。

（二）德育内容贴合学生实际

在小学阶段，学生的阅历较浅，对事情无法做出正确的判断，对世界的认知还不完整，在进行德育教学时，教师应从最基本的内容开始，立足于学生的实际情况，结合学生对世界的认知，使学生能积极主动地吸纳德育内容，树立正确的价值观。

以教学小学数学实践活动“蒜叶的生长”为例，笔者给学生布置“在家里与父母一起种一株植物”的作业任务，让他们每天实时记录植物生长变化的数据，以十五天为一个周期。经过十五天的观察后，笔者让学生说一说发现了植物的哪些变化。在课堂分享过程中，学生纷纷说出了自己的发现。这时，笔者相机渗透德育，告诉学生只有经过实践才能真正做到学以致用。

二、课堂教学阶段

在教学过程中，教师应牢牢把握课堂教学进度，结合学生的实际情况，选取贴近学生生活且富有趣味性的内容，营造相应的学习氛围，并通过实践活动来检验学生的德育学习情况。

（一）创设课堂情境

在教学过程中，教师创设相应的课堂情境，能让学生快速地融入课堂，置身于更具趣味性的场景之中，使他们全身心地投入课堂学习。以教学小学数学实践活动“算‘24点’”为例，笔者根据教材中“学一学”的活动内容，在课堂的导入过程中告诉学生：“今天我们来进行一场‘纸牌比赛’，但与我们平时玩的纸牌游戏不同，这次纸牌游戏是在拿出任意四张扑克牌后，根据扑克牌上的数字，用加减乘除运算法则进行计算，最先算出得数是24的同学获胜。”这种游戏活动，不仅能锻炼学生的数学计算能力，还能发散学生的数学思维。

在创设课堂教学情境时，教师既要注重情境和内容的趣味性，又要遵循适度的原则，在明确教学目标的前提下，使二者更好地结合在一起。

（二）开展实践活动

实践是检验真理的唯一标准，教师要想德育发挥最大的育人作用，不能只依靠课堂知识的传输，还需要一定的实践活动。实践活动可以在课堂上进行，教师也可以要求学生与家长合作实践，真正将立德树人落实到学生的生活和实践中。

以教学小学数学实践活动“观察物体”为例，首先，笔者请学生根据自己的观察，画出讲桌上的粉笔盒。其次，请学生按顺序走上讲台，从不同的角度观察粉笔盒，再回到座位上画出观察到的视图。最后，请学生比较两次所画视图是否一致，并请学生回答哪一次画的视图更贴近。学生纷纷回答是第二次。这时，笔者相机渗透德育，告诉学生“眼见不一定为实，实践才能得出真理”的道理。

在教学过程中，教师开展形式多样的实践活动，不仅能让学生在行动中修正自己的价值观，还能让学生意识到数学的实用性，提高学生对数学的学习兴趣。

三、课后总结阶段

（一）对学生进行正确的评价

在课堂教学结束之后，教师要及时给予学生正确的反馈和评价。对学习较好的学生，要对他们进行适当的表扬，鼓励他们在今后的实践中遵循德育原则，做对社会有贡献的人；对学习较差的学生，要督促他们尽快转变自身的学习态度，并在班级内设置榜样，形成示范作用。

以教学小学数学实践活动“制订旅游计划”为例，首先，筆者请学生根据自己的想法制订旅游计划，包含目的地、时间、路线、交通方式、开销等内容。针对旅游计划，有的学生只注重旅游的目的地和交通的舒适度，忽略了开销。有的学生能很好地均衡两方面的内容，统揽全局，既能让旅途十分舒适开心，又能节省开销。这时，笔者相机渗透德育，告诉学生在制订计划或者做其他事情之前，一定要有大局意识，要站在整体的角度看待事情。

（二）反思总结

通过一次完整的课堂教学，教师既能发现很多问题，也能总结很多经验，对自己今后的教学有很好的借鉴作用。比如，在教学小学数学实践活动“互联网的普及”时，笔者带领学生了解互联网产生的历史及目前在我国的普及情况，调查每个学生是否使用过互联网，通过互联网做过哪些事情。有的学生说，可以通过互联网打游戏。对此，笔者给学生列举了一些青少年沉迷网络游戏的事例，进而引出网络是一把“双刃剑”的启示。同时，教师可以利用多媒体教具，搜集相关的真实案件视频，在课堂上进行播放，以视觉冲击的形式来警示学生，给学生留下了深刻的印象。

教师通过教学反思，既能对学生有更深入的了解，也能更好地调整自己的教学计划，使教学内容和过程更具有针对性。

综上所述，在德育越来越受到重视的今天，小学数学教师应充分意识到数学知识与思想品德教育相结合的重要性，在不影响教学的前提下，读透教材，分析其中与德育相关联的要点，并列出详尽的教学计划；应在课堂教学中营造德育的氛围，创设具有趣味性且贴近生活的教学情境；应在课后及时给予学生表扬和鼓励，通过反思，对教学计划进行补充和完善，兼顾数学学科的教学和育人功能，发展学生的“德”与“智”，帮助学生树立正确的价值观。

参考文献：

[1]王范武，张金霞.探讨核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].数学学习与研究，2022（35）：150-152.

[2]国仕香.植根课堂  立德树人：核心素养下小学数学教学中的德育渗透[J].吉林教育，2022（34）：42-44.

[3]赵海燕.立德树人背景下的小学数学德育教学策略[J].吉林教育，2023（16）：62-64.◆（作者单位：江苏省海安市城南实验小学）