家园社协同为成长助力

幼儿的培养不能仅依赖于幼儿园，家庭与社区的协作也起着至关重要的作用。只有促成家园社三方合作，形成教育合力，充分利用多方教育资源，发挥各自的优势，才能真正做到事半功倍，从生理到心理、从德育到劳育，落实立德树人理念，促使幼儿全方位、多角度、均衡化地发展。

家园协作

建立家园共育协作意识。家园协作是三方共育中相对容易达成的一环。家庭与幼儿园之间以幼儿为关系纽带，彼此间沟通频繁，这在无形之中建立起了紧密的联系。幼儿园应有意识地采取策略加强、利用这种联系，帮助家长提高在幼儿教育方面的认知水平，促使其意识到家庭教育是幼儿成长过程中不可或缺的部分，从而增强其培养与协作意识，提高配合度。

例如，家长忙于日常工作而缺乏来园面对面互动的时间，教师可通过微信群与家长增加互动，多做沟通，改善家园关系，促成相互理解、相互配合的局面。如果教师发现家长的活跃度较低，应主动了解原因，以分享幼儿当日趣事、优异表现或是活动照片等信息作为交流话题，让家长感受到教师对幼儿的真诚态度，从而转变想法，积极参与到幼儿教育中。

丰富家园共育活动形式。幼儿的成长离不开家长的关心与陪伴。幼儿园应抓住契机，积极组织丰富多彩的活动，邀请家长与幼儿共同参与。在教师的引导下，幼儿能看到家长的另一面，在互动中增加亲密感。同时，家长也能了解到幼儿在园的情况，加深对幼儿的了解，学会如何与幼儿相处才能起到正向影响作用。

基于家园共育目的，教师可开展“吹羽毛”小游戏，要求以家庭为单位，将一片羽毛吹到指定位置，其间羽毛不能落地。通过设置共同游戏目标的方式使家长与幼儿齐心协力、互相配合，提高了默契度，也使幼儿在“帮助家长”的过程中获得成就感，削弱不同年龄、不同辈分带来的隔阂与距离。

游戏结束后，教师布置观众席并安排家长入座，组织幼儿进行文艺汇演，如诗歌朗诵、声乐舞蹈或是童话故事角色扮演等，以亲子互动、感恩父母等为主题，旨在提高家长对幼儿的关注度，以及提升参与其他共育活动的积极性。

构建家园共育反馈机制。幼儿教育的培养主体是幼儿本身，幼儿在园内的综合能力表现以及心理变化都会被教师关注、仔细评估并告知家长。然而，教师对幼儿在家中的表现了解得始终不够全面，给促进幼儿健康发展的工作带来了阻碍。教师可与家长就此事保持沟通交流，围绕幼儿展开讨论，告知家长观察幼儿、评估幼儿对帮助其成长的重要性，使其能主动向教师反馈幼儿在家中的表现，建立起家园互通反馈机制，便于开展家园共育。

教师应耐心维护与家长之间的关系，学会在沟通时换位思考，立足幼儿或家长的视角表达看法，展示自己的诚意，使家长更愿意交流幼儿近况。教师还应鼓励家长多用微信交流幼儿离园返家后的表现，并与园内表现进行对比，评估幼儿的身心状态是否有异。

社园协作

强化社区管理，创设社园协作条件。幼儿园所在的社区应加强管理，这不仅关系到社区的整体形象和居民居住满意度，也与幼儿园能否顺利开展社园协作共育息息相关。社区是幼儿园开办的物质资源支持方之一，要负担起一部分幼儿培养工作。社区要在综合考量幼儿园的协作需求后，通过改善社区环境、加大安全防范力度等方式，积极为社园共育创造条件。

社区首先应做好环境管理，定期清洁，禁止随地乱丢垃圾、烟头等，同时聘请园艺师改善和维护社区的绿化，确保幼儿在往返幼儿园的路上能保持良好的心情，同时也潜移默化地使幼儿建立起环保意识。其次，社区应做好安全管理，加强各个出入口人和车辆的筛查工作，确保小区内没有外来人士能接触到幼儿。同时，也可在幼儿园附近张贴“不要和陌生人说话”等标语，提高社区安全性的同时，也提高了幼儿的安全防范意识。

利用社区资源，组织户外德育活动。幼儿综合素质的培养除了能在园内、家庭中进行外，适当的户外活动也能促进幼儿的身心健康发展和认知水平提升。开展幼儿户外活动应重点关注安全性和活动意义，只有确保这两点，户外活动才能起到促进幼儿均衡发展的作用，而这两个要素都应交由社区负责。

以“我是小小志愿者”活动为例，教师为提高幼儿对传统礼孝文化的认知、加强幼儿对尊老概念的理解，组织幼儿前往社区养老院进行文艺汇演慰问活动，以志愿者的身份关怀、陪伴老人。幼儿在教师的带领下离开幼儿园，途径花圃时教师可为其科普花朵的名称，经过垃圾桶时教师可围绕“不要乱丢垃圾”“学习垃圾分类”展开教育，充分利用社区资源。到了养老院，教师可引导幼儿多与老人沟通，鼓励其积极为老人表演节目。

家社协作

带领幼儿熟悉社区，建立家社认同意识。想要发挥社区的协作共育作用只靠幼儿园是行不通的，家长也要积极参与其中，只有这样才能达成家园社三位一体协同共育的目的。家长可在工作之余多带领幼儿在社区内走动，熟悉社区的环境布局与不同功能场所的用途，帮助其建立起对社区的基本认知，提升对社区的认同感。幼儿通常以自己为中心，随着成长和见识的增长逐渐扩大自己的舒适圈，最先是家庭，随后是幼儿园，当幼儿对社区产生较高的认同感后，舒适圈也会将社区纳入。

家长可在晚饭后带领幼儿散步，熟悉社区的规划，加强其对社区安全性的信任。家长在交流科普时应当秉持着温和的表达态度，以轻松、自豪的语气感染幼儿，同时多以摸头、牵手等亲密互动增强与幼儿的亲密感，使其在接受社区时将部分亲密情绪转移到社区。

积极参与社区活动，发掘情感社交锚点。社区应基于自身设施积极组织丰富的活动，引导幼儿在参与多年龄段集体社交时发掘自身的情感锚点，便于家长判断幼儿待人处事的风格发展倾向，评估幼儿的个性成长走势是否存在偏差，同时也能利用情感锚点积极促成幼儿的心理健康发展，提高其社交能力。

以社区文娱活动为例，社区可通过分发传单或居委会成员上门通知等形式邀请居民参与，家长带幼儿参与能获得一份小礼品，如玩具小汽车等，以此提高幼儿的参与积极性，提前搭建好参与社交活动的情感氛围，提高社交情感锚点成功构建的可能性。

家园社协作共育包括家园、社园与家社三个部分，家园以提高家长的协作意识、增加家园交流反馈频次为主，加强家长与教师之间的联系；社园主张强化社区管理和利用社区资源，为幼儿园的德育活动创设空间支持；家社协作需要社区完善功能机制，使幼儿提升对社区的认同感，与家长一起参与社区活动，建立起情感锚点。未来，应继续探索共育策略，为幼儿的全面发展保驾护航。