基于线上线下混合式教学设计探析

黄珊妹?李乐军

针对当下高校（《马克思主义基本原理》以下简称《原理》）课堂教学存在问题分析，借助互联网技术，采用“线上线下混合式”教学模式，以真实的教学案例来呈现，解决《原理》教学中所遇到的难题，坚持以学生需求为中心，打造有生命有趣味的课堂活动，对推动高校思想政治教育理论课高质量发展具有重要的现实意义。

前言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新，要用好课堂教学这个主渠道，坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，努力开创我国高等教育事业发展新局面”，这需要我们高校思政教师不能死守传统课堂的主渠道，而是要随着时代的发展变化不断地更新教学理念和教学模式，满足学生成长成才的需要，打造有生命有趣味的思政课堂，推进高校思政课课堂高质量发展。线上线下混合式教学模式通过课前以学生需求为中心的在线资料自主学习；课上以思想启迪为取向的课堂教学；课后以线上测评为依据的综合考试。结合互联网、新媒体技术，运用案例分析、史论结合的理论讲授、学生讲演、问题讨论等具体方法来进行。以下以《原理》课中“人民群众在创造历史过程中的决定性作用”专题的教学内容作为线上线下混合式教学设计来展开。

一、以学生需求为中心的在线资料自主学习

一门课程好不好主要看是不是围绕学生的需要来开设，否则就没有实际意义，同样一堂课好不好也主要看是不是以学生需求为中心进行精心的教学设计。线上线下混合式教学按照学生课前线上自主学习预习：课件和教师讲课视频预看——教学目标介绍预览——自主预习——合作探究提出自己的问题。（如下表格例子）

二、课上以思想启迪为取向的课堂教学

（一）学生提出的问题汇总

问题一：为什么人民群众在创造历史过程中具有决定性作用？（首先这个问题放在教材第三章具有承上启下的作用，回答了前面两章的认识世界和改造世界的主体必须是人民群众这个群体力量的合力作用结果，又为后面第四、五、六、七章的“资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利”埋下伏笔，根本原因是社会主义社会坚持人民群众的主体地位，坚持以人民为中心的本质特性。其次，第一，人民群众是社会物质财富的创造者；第二，人民群众是社会精神财富的创造者；第三，人民群众是社会变革的决定力量，这些表现必须有具体细节现实表现，不仅要将目光投向我们的过去，现在，未来的发展趋势，做到史论结合，特别是此次疫情对人类的考验和思考，国家领导人的抉择等分析）

问题二：人民群众创造历史的过程是不是都是一帆风顺呢？（从正反两方面结合案例分析，首先结合“纲要”课中农民阶级运动太平天国运动中所颁布的《天朝田亩制度》局限性分析；其次，结合我国的社会主义制度为人民群众创造历史的活动提供了极为有利的经济、政治和精神文化等方面的条件，但也存在有待完善和改进的方面，这需要无产阶级政党必须调动和发挥人民群众的积极性和创造性，为第三个问题的提出奠定基础）

问题三：既然人民群众创造历史的过程不是一帆风顺的，那如何调动和发挥人民群众的积极性和创造性？这要求我们无产阶级政党必须坚持马克思主义群众观点，贯彻党的群众路线，坚持以人民为中心。这些要结合党的十八大以来，习近平反复强调了在新形势下坚持党的群众路线教育实践活动的重要性的一些重要例子要突出主题。

问题四：作为新时代大学生我们能做什么？（作为新时代的大学生，更应该要清楚中国共产党领导下的中国之所以能取得今天的进步，在于制度的优越性，在于中国共产党一直坚持以人为本，问政于民的治国理念，因此必须重视人民群众的集体智慧。每个人虽平凡，但平凡中必有伟大。希望你们以后在困难面前不畏艰险，勇往直前，坚定理想信念，勇于承担社会责任，养成热爱劳动人民的真挚情感；树立在平凡中铸就不平凡的人生态度，不忘初心、牢记使命，做一名合格的青年大学生和社会主义接班人）

（二）教师线下课堂教学过程

第一环节：教师导读设问（2分钟）

教师：同学们好！今天我们将进入第三章第三节中第一目的第二、第三子目，我们将其命名为“人民群众在创造历史过程中的决定性作用”的这样一个小专题。上一个星期同学们已经利用一个星期的时间完成了线上自主学习的相关内容，从线上自主学习统计的结果来看，同学们基本上都能很好地完成了自主学习的相关内容，针对同学们自主预习学习中普遍存在的问题来看，我们把这些问题归纳为以下几个问题，问题一：为什么人民群众在创造历史过程中具有决定性作用？问题二：人民群众创造历史的过程是不是都是一帆风顺呢？问题三：既然人民群众创造历史的过程不是一帆风顺的，那如何调动和发挥人民群众的积极性和创造性？问题四：作为新时代大学生我们能做什么？除了以上的四个大问题，还有一些重要的小问题需要同学们来讨论，例如哪些人是人民群众，哪些人不是人民群众？为什么说坚持以人民为中心的观点永远是正道呢？等等很多问题，等下我们先通过同学们阅读思考的环节再来讨论回答问题。

第二环节：学生阅读思考问题（20分钟）

教师：请同学们根据老师所提出的问题结合之前线上的自主学习的内容进行快速阅读学习通上相关资料，并拓展閱读老师现在上传的毛泽东的《关于正确处理人民内部矛盾的问题》《为人民服务》和习近平的《推动全党学习和掌握历史唯物主义 更好认识规律更加能动地推进工作》国家领导人的两篇讲话稿，并把握其中的重要内核与实际意义，将其同老师刚才所提出的问题相结合。

第三环节：学生讨论（15分钟）

各小组部分学生代表：（对以上提出的四个问题做出深入地回答，并尽可能有自己的观点和看法，体现创新性原则）.........

教师：谢谢。各小组部分学生代表发言都很有见地，有自己的想法，说得很好，下面老师在同学们基础上进一步总结，给同学们加深印象……

第四环节：教师总结（5分钟）

教师：本节课，我们首先学习人民群众在创造历史过程中的决定性作用。习近平总书记强调“人民是历史的创造者，人民是真正的英雄。波澜壮阔的中华民族发展史是中国人民书写的！博大精深的中华文明是中国人民创造的！历久弥新的中华民族精神是中国人民培育的！中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃是中国人民奋斗出来的！”这是因为中华民族伟大复兴的中国梦要依赖于人民的集体智慧，依靠人民的力量。水能载舟亦能覆舟，这是亘古不变的道理。君为舟，百姓为水，是百姓推动着历史的浪潮向前进的。因此人民群众是社会物质财富的创造者；人民群众是社会精神财富的创造者；人民群众是社会变革的决定力量。但是人民群众创造历史的过程并不是都是一帆风顺的，会受到政治、经济、文化条件的制约……所以要调动和发挥人民群众的积极性和创造性就要求我们无产阶级政党必须坚持马克思主义群众观点，贯彻党的群众路线，坚持以人民为中心的观点……

作为新时代的大学生，更应该要清楚中国共产党领导下的中国之所以能取得今天的进步，在于制度的优越性，在于中国共产党一直坚持以人为本，问政于民的治国理念，因此必须重视人民群众的集体智慧。每个人虽平凡，但平凡中必有伟大。希望你们以后在困难面前不畏艰险，勇往直前，坚定理想信念，勇于承担社会责任，养成热爱劳动人民的真挚情感；树立在平凡中铸就不平凡的人生态度，不忘初心、牢记使命，做一名合格的青年大学生和社会主义接班人。

第五环节：课内训练检测（3分钟）

教师：为了进一步检验同学们对本节课内容的理解和掌握程度，请同学们完成老师刚才发布的练习题，主要是单选和多选题，通过检测，可以了解我们同学存在的问题，从而采取措施，进一步加深同学们这一块的理解和掌握。

（三）教师教学反思

本节课采用线上线下混合式教学模式，坚持“以学生需求为中心，打造有生命有趣味的课堂活动”的教学理念，根据课前线上预习：课件和教师讲课视频预看—教学目标介绍预览——自主预习——合作探究。线下课堂：教师导读设问——学生阅读思考——各小组讨论——教师总结——当堂测定的方式来安排和设计教学活动，充分强化课堂互动，气氛俱佳，提高课堂效率和效果，提高自主学习能力，充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新意识，最大限度地发挥学生的潜能，很好地完成了教学目标与任务。

在上本节课之前，学生已经用一周的时间来完成线上自主学习的活动，并将本次课的主要内容和重难点内容进行分析和总结，把自己的想法问题乃至困惑以问题的方式发送给老师进行汇总分析，老师将学生们的问题进行筛选并拿到线下课堂来一起探讨分析，尽量给学生多看多思多说多问，发挥学生主体以及老师主导作用。通过线上线下混合式教学紧密衔接和互动，学生的学习不再是枯燥乏味，而是充满了收获且富有趣味性，真正懂得了人民群众在历史发展中的作用，更应该要清楚中国共产党领导下的中国之所以能取得今天的进步，在于制度的优越性，在于中国共产党一直坚持以人为本，问政于民的治国理念，重视人民群众的集体智慧，真正把握好唯物史观的原理和方法，认清自己的职责和使命，勇于承担社会责任，养成热爱劳动人民的真挚情感；树立在平凡中铸就不平凡的人生态度，不忘初心、牢记使命，做一名合格的青年大学生和社会主义接班人。存在问题：线上自主学习有的学生可能存在不认真去做去完成这有待与老师去加强沟通了解情况，同时线下课堂在讨论时候小组代表发言不应该局限于某几个或某些同学，而应该做到每个学生都应该有发言的机会。

三、线上线下混合式教学效果分析

经过一个学期的尝试，使得原本枯燥乏味的《原理课》课堂变得生动有趣，学生的学习由被动变为主动，课堂上不再是老师的一言堂，而是变成了学生为主角，学生可以通过充分发挥自己的主观能动性让，把原本深奥难懂的理论知识变得通俗易懂，减轻了教师与学生教与学的沉重负担，在期末的考评成绩中学生的成绩都能达到良好，优秀率达到了90%以上。

《原理课》采用线上线下混合式教学模式，坚持“以学生需求为中心，打造有生命有趣味的课堂活动”的教学理念，充分体现了思政课立德树人的时代性与前沿性，发展性与创新性。其教学模式突出了三个显著特点：一是在互联网技术的支持下，把线上线下的学习结合起来，有利于强化课堂互动，提高课堂效率和效果。二是能够培养学生基于互联网的自主学习能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。三是鼓励学生独立思考，培养学生的创新意识，最大限度地发挥学生的潜能，实现人才培养质量的提高。让学生真正地体验到学习是自己的事，而且不是一件枯燥的事，课堂上能真心讲自己的心里话，谈人生谈理想，让自己的追求变得有方向有价值。

参考文献：

[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[J].中国高等教育，2016（24）：6.

[2] 马克思主义理论研究和建设工程重点教材《马克思主义基本原理》高等教育出版社，2023年修订版.

[3] 逄锦聚编写.“马克思主义基本原理概论”课重点难点问题研究，高等教育出版社，2015.

[4] 王强芬.智能医学时代马克思主义基本原理概论混合式教学模式构建探索[J].大学教育，2022（02）：50-52.

[5] 赵伟.构建基于“00后”大学生需要和素养的思政课混合式教学模式——以马克思主义基本原理课为例[J].广西教育学院学报，2021（06）：104-108.

◎ 2020年度廣西高等教育本科教学改革项目课题《基于SPOC的线上线下混合式高校思政课“金课”构建研究与实践——以“马克思主义基本原理”为例》（编号：2020JGA346）；2021年广西科技师范学院校级教改课题《基于线上线下混合式教学在思想政治理论课的实践研究》（编号：2021GKSYGB05）

作者简介；

黄珊妹（1989—），女，广西田东人，广西科技师范学院马克思主义学院讲师，从事马克思主义哲学理论与当代社会研究， 思想政治教育研究。

李乐军（1972—），男，广西平乐人，广西科技师范学院马克思主义学院教授，从事思想政治教育教学研究 。