工匠精神融入高职院校思政课实践教学的路径研究

刘沁鹭?张雪

工匠精神是中华民族传统文化的重要组成部分。通过发挥思政课程和课程思政的协调联动作用，加强工匠精神的培育，加强专业课的思政内涵建设，建立健全思政课程和课程思政协调联动机制，加强学习和培训，建设一支具有工匠精神的思政课教师队伍以及构建科学合理的思政课实践教学模式，可以有效地将工匠精神融入高职思政课实践教学，提高工匠精神的实效性，这对于高职院校思政课的教学改革和学生综合素质的培养具有重要的指导意义。

前言

工匠精神是中华民族传统文化的重要组成部分，是实现中国梦的重要力量，同时，也是新时代培养高素质人才的重要内容。习近平总书记多次强调工匠精神在中华民族文化、国家发展和个人成就中的重要性，并呼吁培养和推进工匠精神。高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，思政课在其中具有重要的作用。将工匠精神融入高职思政课的实践教学中，不仅可以帮助学生更好地理解和应用思政课的理论知识和社会主义核心价值观，还能够培养学生的实践能力和思想政治素质，使其具备工匠精神。因此，将工匠精神融入高职院校思政课实践教学是践行“大思政课”理念的重要途径，也是解决培养人才的根本问题的有效手段。本文旨在探讨如何将工匠精神融入高职院校思政课的实践教学，提高工匠精神的实效性，为高职院校思政课的教学改革提供参考和借鉴。

一、新时代弘扬工匠精神的必要性

新时代的工匠精神不仅包括高超的职业技能，更体现在崇高的职业素养上。其中，敬业精神是工匠精神的核心。工匠们以兢兢业业、尽职尽责的态度对待自己的工作，保持专注和全神贯注的状态，追求卓越，不断提升自己的技能和能力。他们用心去做每一个细节，追求工艺的精湛和品质的卓越。这种敬业精神不仅是工匠们对自己职业的敬畏之心，也是他们为社会作出贡献的态度和行动。[1]其次，工匠精神还体现为精雕细琢、追求极致的精益精神。习近平总书记强调：“要在全社会弘扬精益求精的工匠精神。”[2]工匠们对细节反复琢磨，追求准确和完美。即使已经取得了出色的成就，他们仍然不满足于现状，持续追求更高的标准和更好的品质。他们注重每一个细节，精益求精，力求将产品做到最好，展现出对工艺的极致追求和追求卓越的态度。在新时代，弘扬工匠精神具有重要的现实意义。工匠精神代表着追求卓越、精益求精的态度，注重实践、注重细节、注重品质，是推动创新发展的重要力量。工匠精神的传承和弘扬对于培养新时代的高素质人才，推动产业升级和国家发展具有重要意义。在经济转型升级和科技创新的背景下，培养具有工匠精神的高素质人才，对于推动产业升级、提高产品质量、提升国家竞争力具有重要意义。同时，工匠精神也是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要内容，对于培养和传承社会主义核心价值观具有重要意义。

二、将工匠精神融入高职思政课实践教学环节能提高工匠精神实效性

首先，将工匠精神融入高职思政课实践教学可以让学生深刻认识到工匠精神对他们未来职业发展的重要性。工匠精神注重技术钻研和实践能力的培养，通过实践教学，学生能够深入了解工匠精神的内涵，并将其运用到实际工作中。这有助于学生在知行合一的过程中培养自身的工匠精神，使他们能够在未来的职业生涯中做到“干一行爱一行”，不断探索创新，为中国制造业的转型升级提供助力。其次，将工匠精神融入高职思政课实践教学可以帮助学生确立敬业、精益、专注的价值取向。工匠精神强调对工作的敬业精神、追求卓越的精益精神以及专注于细节的态度。通过实践教学，学生能够亲身体验到这些价值观的重要性，并将其融入自己的职业观念中。这有助于学生树立正确的职业观念，不断提高自身的职业能力，为今后的职业生涯奠定坚实的基础。最后，将工匠精神融入高职思政课实践教学可以丰富课程内容，提高课堂教学的质量和思政课程的实效性。传统的思政课教学往往偏重于理论知识的灌输，而缺乏实践环节，导致学生对工匠精神的兴趣难以被激活，传承工匠精神的实效性较低。要提高工匠精神教学的实效性，需要深挖工匠精神的内涵，强化课内外工匠精神教育的实践性，让学生能够更好地理解和应用工匠精神，提高工匠精神的传承效果，同时，也能够使学生在实践中不断成长和发展。

三、将工匠精神融入高职思政课实践教学环节的主要路径

（一）充分发挥“思政课程”与“课程思政”协同效应

1.在思政课程中充分利用好工匠精神的资源，加强工匠精神的培育

第一，思政课程是培养学生思想道德素质和创新能力的重要课程，而工匠精神作为一种追求卓越、专注于细节、追求协同的精神品质，在高职院校思政课实践教学中有着重要的应用价值。在思政课程中，可以通过深入研究工匠精神的内涵和特点，将其作为培养学生道德品质的重要内容之一，通过教材中的案例和教学实践活动，让学生体验和感受工匠精神的精髓，从而引导学生形成崇尚精益求精、勤奋踏实、合作共赢的价值观念。此外，可以通过组织学生参观实地、实践操作等方式让学生亲身感受工匠精神在实践中的应用，进一步加深学生对工匠精神的理解和认同，培养其追求卓越、追求质量的意识和能力。通过这些方式，将工匠精神融入高职思政课实践教学中，可以有效提升学生的思想道德素质和创新能力，培养他们具有职业操守和社会责任感的现代青年人才。

第二，教师在思政课堂中可以利用具有代表性的高职院校工匠案例，创造教育情境，帮助学生深入理解和体悟工匠精神。思政课堂作为育人的主渠道和主阵地，应注重打造良好的思想文化氛围。根据教学内容，教师可以设计具有主题情境的课堂活动，增加学生与学生、师生之间的互动，促进情感共鸣。同时，可以利用多媒体手段和网络平台，搜集和筛选来自各地区、各高职院校的典型工匠案例，创造经典的案例情境。在课前和课中，组织学生围绕案例中的问题展开讨论、探究和演讲，激发学生的学习动力，使教学内容更加生动、具体和直观，以达到育人的目标。

第三，在互联网时代，充分利用新媒体和互联网等工具创新教学形式，展现工匠的风采，已成为必然选择。教师可以通过信息化手段进行筛选、剪辑和处理，然后以多媒體形式在线上或课堂上向学生展示各行各业的知名工匠和劳动模范。通过观看纪录片和学习，学生可以深入了解工匠的高尚品格和伟大精神，如爱岗敬业、精益求精、无私奉献等。通过以工匠和劳模为榜样，学生可以对工匠心怀敬佩之情，同时严格要求自己，提升自身的品德和技能水平。这样的教学方式能够激发学生的兴趣，培养他们的职业意识和道德情操。

2.加强专业课的思政内涵建设，弘扬工匠精神

通过加强专业课的思政内涵建设来融入工匠精神。在高职院校的实践教学环节中，我们可以将工匠精神作为教学内容的一部分，通过讲解工匠精神的概念价值和实践意义，向学生灌输工匠精神的重要性和积极影响。同时，我们可以结合专业课的特点，引导学生通过实际操作和实践经验，培养工匠精神的核心素养，如精益求精、追求卓越、勇于创新等。通过专业课程的引导，让学生在学习过程中不仅获得专业知识和技能，还能够培养出对工作的热爱、对品质的追求和对社会责任的意识，从而真正把工匠精神融入高职院校的思政课实践教学中。此外，我们还可以弘扬工匠文化，以增强学生对工匠精神的认同和理解。可以通过举办工匠技艺展示活动，邀请优秀的工匠来校园进行技艺展示和交流，让学生亲身感受到工匠的技艺之美和专注之心。同时，可以开展工匠文化之旅、参观工匠工作室等活动，让学生走近工匠的工作环境，了解工匠的职业精神和工作态度。这些活动不仅可以激发学生的学习热情和工匠精神，还可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，提升他们的综合素质和社会责任感。通过以上方式，我们能够将工匠精神融入高职院校的思政课实践教学，为学生成长成才提供坚实的思想和精神支持。

3.建立健全思政课程和课程思政协调联动机制

建立健全思政课程和课程思政协调联动机制是将工匠精神融入高职思政课实践教学环节的主要路径之一。在教学设计上，可以通过定期召开教研活动，促进思政课程与各专业课程的交流与对接，确保思政内容能够贯穿于各门课程之中。同时，可以建立联席会议机制，由思政教师和各专业教师组成，共同制定教学计划和教学目标，确保思政课程与专业课程的一体化。此外，还可以建立课程思政工作委员会，由学校领导、思政教师和相关专业教师组成，负责协调思政课程和课程思政的教学工作，促进教学资源的共享和教学内容的互补。通过这些机制的建立与健全，能够有效推动工匠精神融入高职思政课实践教学的实施。此外，还可以通过加强教师培训与交流，提升教师的思政素养和专业水平，使其能够更好地将工匠精神融入思政课教学中。可以组织专题研讨会、教学观摩和教学案例分享活动，让思政教师与专业教师互相学习和借鉴，共同探索工匠精神在实践教学中的应用方式。同时，还可以推动思政教师与企业、行业等外部实践平台的合作，促进教学与实践的结合，为学生提供更多实际案例和机会，培养工匠精神的实践能力。

（二）加强学习和培训，建设一支具有工匠精神的思政课教师队伍

加强学习和培训，建设一支具有工匠精神的思政课教师队伍，是将工匠精神融入高职思政课实践教学环节的主要路径之一。教师作为思政课教学的主力军，他们的教学水平和思想境界直接影响着学生的思想品质和人才培养效果。因此，要求思政课教师具备高度的教学能力和专业素养，不仅要熟悉教学内容和教学方法，还要有良好的师德修养和教育情怀。为此，可以通过加强教师教育培训、引入行业先进经验、定期组织教学观摩等方式，提高思政课教师的教学水平和专业素养，培养他们拥有工匠精神的意识和能力，进而将工匠精神融入思政课实践教学当中。除了加强学习和培训外，建设一支具有工匠精神的思政课教师队伍还可以通过激发教师的创造力和教学热情来推进。教师们应该积极探索新的教学方法和途径，注重培养学生的实践能力和创新思维。他们应该以工匠的态度，追求卓越，追求教学的实效性和质量，注重培养学生的职业素养和实践技能。在教学过程中应注重培养学生的动手能力，引导学生进行实践操作和项目实践，使学生能够在实践中提高自己的专业水平和解决问题的能力。

（三）构建科学合理的思政课实践教学模式

构建科学合理的思政课实践教学模式的主要途径是通过设计真实的实践环节，让学生在实际操作中培养工匠精神。例如，可以组织学生参与社会实践活动、引入案例分析和讨论等方式，帮助学生在思政课实践教学中全面融入工匠精神，提高他们的实际能力和综合素质此外，建立多元化的评价体系也是构建科学合理的思政课实践教学模式的重要方面。除了传统的考试和论文形式，还可以引入实践报告、项目展示、小组讨论等形式进行评价，以鼓励学生在实践中发挥工匠精神的能力。同时，要注重对学生的全过程指导和反馈，及时发现并纠正问题，帮助学生提高实践能力和工匠思维水平。通过灵活多样的评价方式，可以更好地激发学生的积极性和主动性，促进他们有效地融入工匠精神的实践教学过程中。最后，建立良好的学校—企业合作机制也是将工匠精神融入高职思政课实践教学的重要途径。通过与实际工作环境相结合，学校可以与企业开展合作项目，提供实践岗位和实训基地，让学生在真实的工作场景中感受和学习工匠精神。同时，学校和企业可以联合开展工匠精神培训和研讨活动，为学生提供更广阔的学习和交流平台，促进他们深入理解和应用工匠精神的重要性。综上所述，构建科学合理的思政课实践教学模式、建立多元化的评价体系以及通过学校－企业合作机制，可以有效地促进工匠精神与高职思政课实践教学的融合。这不仅有助于学生全面发展，培养他们的实际能力和职业素养，更能使思政课实践教学在提升学生综合素质和社会适应能力方面发挥更大的作用。

参考文献：

[1]梁艳.工匠精神融入高职院校思政课教学的路径探究[J].郑州铁路职业技术学院学报，34，3.2022.9.

[2]习近平.弘扬精益求精的工匠精神 激励广大青年走技能成才技能报国之路[N].人民日报，2019-09-24（1）.

[3]孙建东，卢毛毛.高职院校“课程思政”视野下学生工匠精神的培养策略[J].滨州职业学院学报，2019（Z2）：87.

[4]崔永杰.工匠精神培育融入高职思政课教学的路径研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2021，12（總1374期）.

◎ 本文系云南省教育厅科学研究基金项目资助《新形势下云南高职院校思想政治理论课实践教学研究》（编号：2022J1591）阶段性研究成果

作者简介：

刘沁鹭（1994—），女，云南能源职业技术学院马克思主义学院助教，研究方向：思想政治教育。