“一流本科专业”建设背景下能源与动力工程专业实习改革

文海罡 史广泰 符杰 黄宗柳 吕文娟

摘 要：在“一流本科专业”建设和教育部关于加强大学生实践的双重背景下，2020年西华大學开始为能源与动力工程专业本科生开设专业实习，旨在提高学生的工程实践能力和专业素养。本文在总结近两年专业实习全过程中存在亟待解决的问题后，提出一些改革措施，以期更好地指导专业实习，达到更好的实习效果。

关键词：一流本科专业；能源与动力工程专业；专业实习；实践教学

中图分类号：TB     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.03.084

1 概述

2019年教育部办公厅正式发布《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》，拉开了国家一流本科专业建设的序幕。计划范围广泛，在所有本科高校的全部专业中实施，通过建设一批一流本科专业，培养出大批一流人才，全面加强大学本科阶段教育，提升高等学校的人才培养能力。实习教育是一流本科专业建设的重要环节，是新时代国家一流本科专业建设不可或缺的重要组成部分。

加强大学生实践能力、创新精神和社会责任感的培养，是提高高等教育人才培养质量的重要内容，实习是高校实践教学的重要环节之一。近年来，在高校和政府机关、企事业单位和社会团体等用人单位共同努力下，产学研融合不断深入，大学生实习工作稳定开展、质量稳步提高。同时，高校对实习不够重视、实习经费投入不足、实习基地建设不规范、实习组织管理不到位等现象仍然存在，影响了人才培养质量整体提升。

西华大学能源与动力工程专业实习是在“新工科”“双一流”背景下，从2020年开始为学校能源与动力工程本科专业新开设的专业必修课程。目的是让学生熟悉能源与动力工程专业的性质、发展历程、现状、未来发展趋势和对文化及生态环境等的影响；启发学生就能源与动力工程专业对社会的影响与发展有充分的认识和思考，明确能源与动力工程专业的工程技术人员所面临的社会责任与义务；知悉流体机械产品在制造企业的设计、制造，在水电站的运行、维护、管理中所面临的主要技术问题及相应的解决方案；建立知识产权、技术标准和规范、法律法规意识；对流体机械设备制造，电站运行管理维护等相关工程项目有深入认识，对项目的经济决策过程、管理方式等有一定的了解。从而提升学生对流体机械领域的各类产品的学习兴趣，为把学校的“能源与动力工程”专业办成全国具有鲜明特色的专业和精品专业作出贡献。

2 专业实习现状

从过去的专业认识实习模式及实施效果来看，本校能源与动力工程专业学生的认识实习主要存在以下问题：（1）专业实习为两周，本校能源与动力工程专业培养特色是水力机械及水电站动力设备方向，相关实习单位偏远，甚至还需要跨省，实习经费及实习基地允许人数的限制，导致交通和时间成本巨大，深入企业的有限实习时间较短；（2）按教学计划在专业实习学期前本专业学生有一定专业基础理论课程，之前也有一周的认识实习，但由于没有专业课程的系统学习和实践训练，他们对本专业的学习内容、专业知识的应用领域、本专业对国民经济的贡献等还缺乏深入的认识；（3）较多的学生对专业知识学习不够扎实，在现场实习中对企业技术人员的讲解时常难以较好理解，现场实习过程中也不甚缺乏深层次和有效的互动，学习效果难以反馈；（4）大部分学生外出实习前主动获取专业知识的积极性差、获取实习知识的途径较少，对待实习的认真态度缺乏，指导老师时常难以监督和知晓他们的准备情况；（5）制造厂和水电站现场设备运行噪音较大，由于车间和厂房场地限制、实习人数众多，导致实习单位工程师讲解的效果不理想；（6）课程考核方式单一欠灵活，主要是看实习报告所体现的内容，对实习全过程及达到的效果难以管控和评价。

3 专业实习模式改革举措

3.1 修订教学大纲，完善教学内容，丰富教学方法

通过行业动态跟踪，根据行业反馈和人才培养方案需求，结合“互联网+”背景下新工科人才培养需求，修订本课程教学大纲，整合教学资源，丰富和完善教学内容。实习过程中先聘请经验丰富的企业技术人员对实习学习内容进行讲解，并在现场结合具体的产品和运行机组的现状进行重点讲解，鼓励学生对实习现场的所见所闻与实习指导教师进行讨论和总结，通过巧妙的教学设计，增强学生对实际生产中的流体机械产品的工作原理、结构、设计、制造、安装、运行、维护等知识的掌握，激发学生主观能动性；丰富教学手段，指向性地解决系列教学问题，凸显去现场见实物，增强感性学习的特点。

3.2 涵盖“实习前—实习中—实习后”三大教学环节，凸显以“学生为主体”的过程

借助智慧教学工具，丰富教学方法，提出“练学思拓”的能力训练法，指向性地解决系列教学问题，关注教与学全过程的信息采集，根据反映的问题及时调整，凸显课堂“以学生为主体”的特点。

（1）实习前环节。推送实习内容课件、水电站建设和运行视频、流体机械产品典型部件的制造视频、常规泵的装配视频等形象生动地介绍专业基本情况、水电成就和专业前景等，同时将所要参观实习的水电站和制造企业等基本情况介绍给学生。同时布置资料收集任务，让学生提前查阅实习企业的基本资料，对参观的目标有充分的了解；让学生主动自学相关的专业知识，以利于在实习过程中能听懂技术人员所讲内容并能顺利向技术人员请教。学生通过以上实习前的“练”习，再带着问题去实习；老师在集中组织外出实习前获取学生反馈，有针对性地安排实习内容，设计实习现场的教学内容。

（2）实习中环节。在流体机械制造企业和水力发电企业听取现场专业技术人员的讲解和介绍后，通过“实习现场问题解答”+“实习现场随机抽查”等方式，让学生进一步掌握设备制造厂的产品立项、研发再到设计、制造、加工、装配及调试的全过程；掌握水电站生产的基本原理与过程、运行维护方式、水电站的水工建筑物、电站厂房的机电设备、电站的控制流程等。并把现场实习中学生的问题回答情况、听讲情况、日志记录情况等作为现场学习考评的依据。从而实时、客观、全面地反映学生实习状态，提高学生参与度、兴趣度，提升实习的趣味性。

（3）现场实习后环节。实地参观实习完成后，學生整理实习日记，结合实习前所查阅的资料及学习的内容，根据自己在同一学期专业课程学习中所学内容，补充实习中发现欠缺的知识，从而“拓”展实习内容，提升实习认知深度，并按要求完成实习报告。

（4）实习完成后根据后台追踪和记录的学生整个实习过程的全面数据，形成个性化报告，将实习完成度从“经验驱动”转为“数据驱动”，并为基于学习分析的教学反思提供支持，实现以学生为主体、以自主学习为主线的实习模式。同时在实习过程中插入本专业相关的巨型工程实例，培养学生工程意识，提升专业兴趣，激发学习动力，提高后续专业课程的学习效率。

3.3 实习基地建设

与专业相关的企业合作共建企业实习基地；同时考虑到疫情等原因外出实习困难，结合学校的专业实验室建设校内实习基地。在企业聘请实践经验丰富的高级技术人员作为校内外实习指导老师，校外指导教师对学生的现场学习具有一定的考核权限。

3.4 构建灵活的课程考核方法

通过本课程的建设，首先建立本课程的实习内容课件、水电站建设和运行视频、流体机械产品典型部件的制造视频、常规泵的装配视频等，并根据行业发展适时更新课件和视频。加强实习前学生自主学习的监督，抓实实习现场学生的听讲、回答问题和日志记录，完成实习报告过程根据专业课程学习情况拓展实习报告深度。形成以实习态度、实习前自学、现场学习、实习日记、实习后知识拓展、实习报告相结合的灵活考核方法。

4 结论

专业实习已成为西华大学能源与动力工程专业的实践类特色课程，本文对当前实习全过程存在的问题进行全面分析，提出相应的改革措施，以期在后续的实习中落实整改，对提高实习和人才培养质量有至关重要的作用。

参考文献

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