趣味练笔，提高写作能力

丁焱辉

众所周知，写作是小学语文课的重要板块，加强小学语文写作训练是语文教学的重点。然而，传统的写作教学模式局限性大，缺乏创造性，很多学生在写作教学中都是被动参与，提不起写作的兴趣。教师与其纠结如何将写作的技巧教给学生，不如思考如何提高他们的写作兴趣，这样更容易提高写作教学的效果。在教学中，教师应结合学情，设计趣味练笔活动，让学生在潜移默化中逐步提高写作能力。

学生之所以不喜欢写作，主要是因为以往的写作训练缺乏趣味性，难以激发学生的创造力，导致整个“写”的过程缺乏灵气。在设计趣味练笔活动的时候，教师可以带领学生走进图画的世界，让形象生动、色彩艳丽的图画激发学生的想象力与创造力，促使其在想象中练笔。为了达到由易到难的练习效果，教师还可以降低练笔的要求。比如，学生可以从写句子的练习入手，再逐步过渡到整篇文章的书写。

在教学中，教师可以按照由易到难的原则，指导学生发挥想象力，按照以下顺序进行写作。

1.美丽的公园里，有两个小朋友正在放风筝。

2.一个树木茂盛，姹紫嫣红的公园里，两个小朋友正在兴高采烈地放风筝。

3.节假日这天，小明和小红带着自己心爱的蜻蜓、金鱼风筝，来到漂亮的公园里，愉快地放风筝。

在书写完上述例句后，学生可以发挥想象力，结合画面场景联想更多的内容，以此达到“写话”的目的。比如，学生可以写“两个小朋友商量好来公园里比赛放风筝”，也可以写“两个好朋友，互相送给对方一个风筝，然后约定好来公园里一起放风筝”。这样的反复训练，既能让学生在看图和联想中想到更多有趣的内容，让作文的内容变得更加丰富，也能锻炼学生的想象力与创造力，打破写作训练枯燥乏味的局面。

当然，统编教材中穿插了许多精美的插图，教师可以将这些插图单独提炼出来，鼓励学生将插图中的信息详细地描写出来，让写作训练变得生动有趣。

精美的卡通片、少儿电影及电视剧等，同样可以成为学生练笔的资源。教师不妨引导学生观看影视剧，鼓励他们进行改写训练。

以统编版小学语文《宇宙的另一边》为例，在学完这篇课文后，教师可以利用信息技术为学生播放科幻短片。短片的内容很简单，讲述的是一名勇敢的宇航员前往火星后，与火星居民发生的故事。在学生看完短片之后，教师顺势引导学生展开联想，为接下来的改写训练打基础。

1.短片的內容带给大家怎样的联想？短片中的外星人形象，是否和大家心中的一样呢？

2.如果我们是短片中的主角，会选择去哪些星球呢？

3.在那些星球上，我们会经历怎样的故事呢？

在学生思考三个问题时，教师要求学生利用记笔记的方式作答。接下来，教师再要求学生对答案进行拓展，形成改写所用的素材。这样一来，学生就能通过丰富的联想过渡到写作训练，提高练笔的效果。

教师指导学生围绕影视剧进行改写训练，有效地改变了写作的现状与模式，赋予了学生更多有趣的体验。在改写训练中，学生从被动写作转变为主动写作，有效地锻炼了写作能力。

学生趣味练笔的形式多种多样，除了参考图画、影视作品进行练笔，教师还可以将生活作为切入点，拓展学生的练笔空间。

例如，在学完《爬山虎的脚》一课后，教师可以给学生设计随笔练习——选择生活中的某种花朵，通过认真的观察进行描写。学生写的时候，可以仿照《爬山虎的脚》，描写鲜花的生长周期、生长方式，也可以按照自己的想法进行描绘，提高练笔的效果。比如，有的学生描写鸡冠花，可以观察鸡冠花的外形特点、颜色，也可以询问长辈，然后将这些信息整合起来，积累写作素材。

在写日记方面，学生选择的空间更大了。他们可以准备一本日记本，将自己经历的趣事，或是有意义的事情记录下来。学生写日记的内容是相当丰富的，数学、体育、音乐等学科的学习内容，都可以成为日记的素材。比如，一个学生在日记中写道：“今天，我学到了一个小技巧，那就是如何快速计算圆环的周长。其实，这个计算的方法非常简单，我来告诉你吧——将圆环在地上滚动一周……”

需要注意的是，每过一段时间，教师就要对学生的随笔、日记等进行批阅，指出其中的不足之处，确保学生在后续的练笔中，能够成功地规避相关的问题，提升文章的质量。

日记和随笔，对培养学生的写作习惯有着独特的优势。教师应重视批阅学生的日记和随笔。

阅读和写作之间是不可分割的关系。在开展趣味练笔活动时，教师更要注重开发阅读资源，让学生通过仿写、续写等训练，进一步感受创作的乐趣。

例如，在学完《狐假虎威》一课后，有的学生提出“老虎如果知道自己被狐狸骗了，一定很生气”，教师可以趁机引导学生开展练笔活动：“同学们不妨续写文章，说说老虎得知自己上当之后发生的故事。”

又比如，在读完《秋天的雨》后，教师可以鼓励学生以“冬天的雪”“春天的风”作为切入点，展开仿写训练。在仿写的过程中，学生可以打破原文的结构，优化练笔活动。

在日常生活里，学生也要养成阅读课外书籍的好习惯，获得更多仿写、续写的练笔机会。比如，学生阅读《安徒生童话》，可以找到一些有趣的创意，然后将自己的创意改编成文字。以《丑小鸭》为例，学生在读完这篇童话后，可以创编故事，写一写丑小鸭变成白天鹅的经历。

在仿写训练中，学生可以借鉴文章的创意、结构，还可以针对文章中的某些精彩句子、段落等进行练笔。

总之，语文学习重在“听、说、读、写”等方面，写作能力是促进学生语文核心素养提升的关键。教师应重视学生的学情，积极设计形式多样的趣味练笔活动，激发学生的写作兴趣，锻炼他们的写作能力。

作者简介：吉林省吉林市龙潭区实验学校语文教师。