《红楼梦》整本书阅读的教学探索

王仁静

随着科技的进步，学生的阅读方式灵活多样，短视频等电子产品消耗着学生的时间和精力，使其无法静下心来阅读《红楼梦》整本书。基于上述原因，笔者在教学中试着采用“五步驱动法”来调动学生阅读《红楼梦》的兴趣，以期推动《红楼梦》整本书阅读，从而提升学生的语文素养。

在應试压力日益增大的情况下，大部分学生宁愿遨游题海以获得高分，也不愿意读《红楼梦》这样的经典巨著。一部分学生知道《红楼梦》是高中生的必读书目，勉为其难地阅读，却因为各种因素，读到第五回，就不愿再读下去了。这种为考试而读的功利性阅读，导致学生无法从书中得到真意。

无论是社会大环境使然，还是学生自身原因，能够读完《红楼梦》整本书的学生寥寥无几。退一步来说，即使读完整本书的学生，也无法深入理解《红楼梦》丰富的文化意蕴和多元价值。

基于以上分析，笔者认为阅读的重要使命，在于教师如何激发学生阅读《红楼梦》的兴趣，进而让他们自主地、投入地反复阅读。因此，教师引领的方式、方法是极为重要，极有讲究的。在教学中，笔者尝试采用五步任务驱动法激励学生阅读，以期推动《红楼梦》整本书阅读教学的有效落实。

（一）说“缘起”提升学生阅读兴趣的任务驱动

《红楼梦》对于高中生来说趣味性不强，如果缺乏教师的正确引导，学生难以选择此类型的书进行整本书阅读。第五回是全书的总纲，对于学生来说较难理解，教师可以用“缘起诗”的分析导入。

“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味”短短20个字，蕴含着深刻的思想内容。笔者把问题聚焦于“荒唐”。在解读的过程中，学生认为通灵宝玉的诞生地荒唐；它想去人间走一遭的念头荒唐；茫茫大士、渺渺真人将它幻化为扇坠大小的宝玉荒唐；带它去昌明隆盛之邦，诗礼簪缨之族，花柳繁华地，温柔富贵乡，经历一番悲欢离合，最后又回到大荒山无稽崖青埂峰下的故事情节荒唐；贵族子弟贾宝玉厌恶封建知识分子的仕宦道路，尖刻地讽刺那些热衷功名的人是“沽名钓誉之徒”“国贼禄鬼之流”的思想荒唐；说出“女儿是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉，见了女儿便觉清爽，见了男子便觉浊臭逼人”的离经叛道的话更荒唐。荒唐背后所蕴含的思想引人深思。

笔者利用启发式方法引导学生思考，在与学生“闲聊”中，调动学生的阅读积极性，引导学生用全面的、发展的、实事求是的观点对问题或事件进行思考，培养解决实际问题的思维品质。

（二）析“形象”帮助学生理解的任务驱动

《红楼梦》这部作品人物众多，人物关系复杂，其中着墨最多的是一群红楼女子，她们各个青春靓丽，生动鲜活，但她们的最终命运都很凄惨，可以说《红楼梦》既是女性的悲歌，也是女性的赞歌。王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，是贾母二儿子贾政妻子王夫人的内侄女，长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的大管家。那么，你心目中的王熙凤是一个什么样的人呢？笔者抽出《红楼梦》中各色人等对王熙凤评价的段落，比如“冷子兴演说荣国府”中的冷子兴口中的凤姐，“贾二舍偷娶尤二姨”中的兴儿口中的凤姐，“敏探春兴利除宿弊”中的平儿口中的凤姐。

通过以上几人对王熙凤的评价，再联读其他章节，学生可以全面了解王熙凤。学生最后的总结是：王熙凤是一个复杂的人，她是多面性的，是一位有感染力、有新思想 、有真性情的人。从人性上讲，她是有些恶毒的；从头脑上讲，她又是有智慧的。她的性格与家庭环境、社会时代都是分不开的。在分析、讨论的过程中，学生既有了读书的兴趣，也锻炼了思维。

（三）猜“隐喻”制造阅读期待的任务驱动

《红楼梦》里的谐音隐喻太多了，基本上所有的人名、地名都有很深的隐喻意义。如开篇的青埂峰，谐音是“情根峰”；甄士隐隐喻着“真事隐”；贾雨村隐喻“假语存”。

在教学中，笔者提问：“书中还有很多人物的名字也是这样，你能说说吗？”学生的兴趣被激发，有的学生说，贾宝玉可以理解为“假的宝玉，实是一块顽石”；有的学生说，贾政有假正经、迂腐、老思想、顽固等的意思，可以将“贾政”理解为伪君子；有的学生说，贾赦，就是“假设”，不被贾母看好，当作摆设用；有的学生说，贾琏，假廉、假脸，不知廉耻的伪君子，是一个荒淫无度的好色之徒；还有的学生说，元春、迎春、探春、惜春这四个姐妹也是有谐音的，把她们的开头字连接起来就是元迎探惜，用谐音来说就是原应叹息，叹息她们短暂的青春年华。

笔者对学生的发言作了总结——同学们的猜测很有道理，你们要想知道自己的猜测和书中人物形象是否相符，请去阅读原著。

（四）评“宝玉”提升读写能力的任务驱动

宝玉是《红楼梦》的核心人物，宝玉的前世是被弃用的顽石，是一块“具有良才美质的废物”，今生是“背父兄教育之恩，负师友规谈之德”的叛逆者，那个时代社会体制中一切公认有价值的东西，都遭到他的蔑视和抛弃。笔者带领学生选读第三回，众人眼中的宝玉是孽根祸胎、混世魔王、顽劣异常、惫懒人物、懵懂顽童；一时甜言蜜语，一时有天无日，一时疯疯傻傻。《西江月》对宝玉的评价也是似贬实褒的。

通过这样的分析，学生对贾宝玉已有一个初步认识。在此基础上，笔者提出论题：贾宝玉泛爱与专情、贾宝玉与书中其他的男性形象对比，让学生分组讨论。为了完成这样的学习任务，学生不得不进一步深入阅读原著，达到整本书阅读的教学目标。

（五）辩“冷暖”培养思辨能力的任务驱动

在教学中，笔者提出问题：有人说《红楼梦》第三回“托内兄如海酬训教，接外孙贾母惜孤女”中，贾母得知林黛玉体弱，需人参养荣丸调养。黛玉体性偏冷，所以需要人参养荣丸这样的有热能量的药，可见黛玉本身偏冷，她的性格自然也偏冷。而宝钗体内有热毒，需要冷香丸去压下此热，可见宝钗性格也偏热。两人的性格真的是这样的吗，你怎么看？

学生纷纷从原著中找出证据，做好辩论的准备。这些辩论素材，学生须从文本出发，找到描写黛玉的章节，反复阅读，才能从字里行间品味出宝钗和黛玉的性格特点。

综上所述，“五步任务驱动法”教学策略，正是笔者在《红楼梦》整本书阅读教学中的摸索。笔者认为，教师不断对学生读整本书进行科学指导，学生的语文核心素养才会真正得到提升。

作者简介：浙江省杭州东方中学语文教师。