学会在阅读中寻找“论证”

祝艳

议论文阅读是初中语文教学中的重要组成部分，同时在语文考试中也占据着极大的分数比例。然而，由于缺乏经验、技巧，很多初中生在阅读议论文时采取的方法和思路，与阅读记叙文如出一辙，降低了阅读的效果。议论文是由论点、论据和论证构成的。其中，论证是联系论点和论据之间的逻辑关系纽带，是运用论据证明论点的过程和方法。换言之，学生成功地找到文章的论证，能收到事半功倍的学习效果。所以，在议论文阅读教学中，教师要有针对性地帮助学生掌握寻找论证的方法。

有的学生在寻找论证时，依然沿用阅读记叙文的那一套方法，这不但降低了阅读的效果，同时也让学生与真正的论证失之交臂。事实上，议论文中的论证可以是一句话，也可以是一段话。在识辨论证的过程中，学生可以从以下常见论证方法入手，为议论文阅读练习铺路搭桥。

1.举例式论证

以统编版初中语文九年级上册《敬业与乐业》为例，文章中有这样的描述：“‘做工好苦呀！’这种叹气的声音，无论何人都会常在口边流露出来。但我要问他：‘做工苦，难道不做工就不苦吗？’”这段话便是文章的论证，作者以举例的方式说明了“不做工依然很苦”，突出了“敬业与乐业”的必要性。阅读时，学生要学会寻找这类举例论证，深刻地领悟论点传递的观点，提高阅读效果。

2.对比式论证

通常来讲，对比式论证在议论文中相对容易识辨。以统编版初中语文九年级上册《论教养》为例，文章先是描述了“有教养的人”，如“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于……”然后又交代了“没教养的人”是什么样子。结合两种描述展开对比论证，不但让文章观点“做人应该有教养”得以突出，同时也间接警醒学生。在对比论证的基础上，学生也可以结合现实生活进行发散性思考，让阅读更具代入感。

3.道理论证

有一类议论文包含名言警句、公理定理等，这些内容便是文章的道理论证。阅读这类文章时，学生可以将文章的论点与作者引用的道理论证放在一起进行比较，加深对文章思想的理解。以统编版初中语文《怀疑与学问》为例，文章开头引用了程颐的“学者先要会疑”和张载的“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”。在《敬业与乐业》中，作者同样引用了儒家的《礼记》《论语》中的观点。在阅读的过程中，学生分析这些道理论证，结合自己的理解作出判断，加深对文章内容的理解。

考虑到学生之间能力的差异，以及个体能力的局限，在落实阅读训练活动期间，教师可以让学生进行小组合作学习，由组长带领组员阅读议论文。在合作互动中，学生努力寻找论证，利用论证优化对文章的理解。

1.组建合作小组

在组建合作小组期间，教师需要注意小组成员之间的能力要保持均衡，可以选择每组3人，其中优等生、中等生和后进生各1人。另外，学生合作阅读并不是盲目地聚堆阅读，而是在独立阅读的基础上合作互动，讨论问题。这样的学习方式，既能满足学生的自主学习，又能达到集思广益的目的。

2.提出驱动任务

按照初中生阅读议论文的能力现状，如果教师直接将文章抛给他们，要求其自主学习，这样很难达到预期的效果。教师要做好阅读前的指导工作，让学生懂得“读什么”“如何去读”。以统编版初中语文八年级下册《应有格物致知精神》为例，教师在阅读导学案中可以安排以下任务。

（1）课文中分别使用了哪些论证方法？这是为了引出哪些观点？

（2）课文中采用的论证方法分别发挥了什么作用？请结合课文内容进行简单分析，提出自己的观点和想法。

（3）如果将文章中的某个句子作为新的观点，你能否找到新的论证？

小组成员要独立进行初期阅读，将得到的答案进行梳理，形成初期的阅读报告。接下来，小组合作互动，通过对比答案达到查缺补漏的目的，由此梳理出第二阶段的阅读报告。

例如，第一项任务，能力薄弱的学生找到的是对比论证，而能力强的学生则依次找到了举例论证和道理论证。这样一来，学生便能在合作交流时总结各自的答案，集思广益。

3.注重对问题的归纳

学生合作阅读虽然效率更高，但未必能达到完美的程度。所以，在小组内部完成合作阅读之后，学生需要将遇到的难题、难点等进行梳理，并在课堂中提出来，形成小组与小组之间互动讨论的局面。在这个过程中，教师也要做好引导工作，提高学生的阅读质量。

学生学会在阅读议论文时寻找论证，这是提高阅读质量的关键。教师要落实日常阅读训练活动，做好阅读效果反馈工作，赋予学生循序渐进的成长体验。

例如，在学完《我一生中的重要抉择》后，教师可以给学生设计训练任务：选择文章中的一个论点进行拓展型探究，选择能够证明该论点的论证加以说明。比如“努力工作和平衡生活”，為何说这是一项重要的抉择呢？从对比论证、举例论证等方面出发，现实中的哪些现象能够说明这一点？对此，学生便要经历查找、分析和提炼等过程，锻炼运用与探寻论证的能力，促进语文思维的发展。随后，学生在此基础上进行读写结合活动，结合论点撰写议论文，提升阅读能力，增强写作能力，助力语文核心素养发展。在学生完成日常阅读及写作训练后，教师需要做好跟进调查工作，针对学情进行合理的指导。

总而言之，教师帮助初中生正确寻找议论文的论证，是提高他们阅读议论文效果的关键所在。在日常阅读指导中，教师要有的放矢地铺路搭桥，促使学生在顺藤摸瓜中懂得如何辨识论证。

作者简介：华东师范大学第二附属中学附属初级中学语文教师。