如何在初中名著阅读中提升学生的语文素养

卢爱玲

针对课外阅读，新课标明确指出，第四学段的学生课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两到三部名著。统编教材充分贯彻这一理念，每学期都穿插編排必读与选读名著，目的是帮助学生在完成阅读量的同时，也能实现语文素养综合发展。相比其他的课外阅读，教材中推荐的名著具有非常高的文学价值。在具体教学中，教师要高度重视第四学段的名著阅读，尽可能搭建平台，适时开展阅读指导，及时帮助学生调整优化阅读策略，陶冶学生的情操，全面提升他们的语文综合素养。

相比单篇课文，名著篇幅长，字数多；而且相比网络小说，又缺少一定的吸引力，不少学生宁愿去读网络小说，也不愿意读名著。新课标强调学生自主阅读，教师可以筛选名著中学生最感兴趣的部分，比如精彩的悬念等，开展多种形式的师生共读活动，比如班级名著漂流等，尽可能地激发学生的阅读兴趣，为他们领略名著的魅力创造条件。

针对统编教材七年级语文教材推荐的名著《西游记》，大多数学生都很熟悉，比如《西游记》中的精彩故事，他们都能通过电视剧加以了解。对于书中蕴含的思想，还有其中的文学价值，却很少涉及，毕竟很少有学生能够完完整整地读完这本书。在具体教学中，教师可以从学生最感兴趣的内容出发，开展师生共读活动。教师可以结合电视剧中的主题曲进行导入，唤醒学生的生活体验，激发他们的阅读兴趣；也可以借助多媒体，筛选《西游记》的精彩片段，引导他们走进文本，从中感悟名著的文学魅力。

相对而言，名著结构复杂，往往通过细节来体现宏大的场面。教师要想提高学生的阅读质量，可以选择名著中最精彩的、最具魅力的“点”进行研读。这里的“点”，是相对整体而言的，就是名著中的细节描写。在具体教学中，教师紧扣名著的“点”，组织学生进行精读，适时借助同桌交流、小组剖析、故事分享等形式进行互动，不仅可以加深学生对名著的认知，而且还能提高名著阅读的质效。

针对统编教材七年级下册推荐的名著《骆驼祥子》，这本书通过叙述祥子生活悲惨的一生，揭露了社会的黑暗。在具体研读分享中，教师可以围绕祥子重点筛选一些精彩片段，比如祥子的第一辆人力车、祥子绰号的来源、匪兵抢车、虎妞的情感纠葛，等等，组织学生进行研读，引导他们从中感知名著的丰富内容及精彩故事，思考细节蕴含的思想情感，继而以点带面，激发他们课后持续阅读下去。这种方式，不仅可以激发学生的阅读兴趣，提高他们阅读的技巧，而且还能较好地帮助学生完成整本书阅读。

比如，“晦暗的地狱”这一内容，画面较为凄惨。在具体教学中，教师可以将其作为学生的精读内容，借助多媒体播放相关视频，引导他们通过想象与联想，进行情节建构，继而跨越时空，与名著、作者进行深度对话。在研读过程中，学生能够透过文字感知当时社会的生活背景，继而去真正理解祥子悲剧的由来。为了提高名著阅读效果，教师还可以从中渗透复读法，即每隔一段时间组织学生重复阅读同样的细节，组织他们研讨交流，说说各自的感受，继而推进名著阅读持续深入。这种细节研读方式，在一定程度上体现了古语“书读百遍，其义自见”的精髓。

在名著阅读教学中，教师很有必要组织学生开展多种形式的研读互动。从实际来看，不少教师虽重视名著阅读，但大多是将其作为作业布置给学生，即便有导读交流，也是草草了事。学生即便有想法与感悟，也局限于个人体验，未能形成思想共识。在具体教学中，教师可以通过阅读交流、故事分享等形式，在学生名著阅读中后期组织交流活动，鼓励他们分享各自的想法，实现思维碰撞，完善知识体系。

比如，统编教材九年级下册推荐的名著《简·爱》，该书重点叙述一个英国女子在重重磨难中追寻自由，最终收获爱情的故事。虽然情节主要是男女主人公之间波澜壮阔的爱情故事，但其中塑造的却是自由、平等的人生观与世界观。对于初三学生来说，他们正处于青春期，对于未来充满期望，因而这部名著更能走进他们的内心，得到他们的认同；但是他们对于怎样处理异性关系，却又处于懵懂状态，这正是初中学生必然经历的一个心理发展过程。

在具体教学中，教师可以以《简·爱》这部名著为引子，组织学生在深度阅读之后，进行研讨交流，可以围绕“爱情”这一主题进行讨论，交流分享他们自己对名著中男女主人公之间爱情的看法，说说自己理想中爱情的样子，以及自己将会怎样处理爱情，等等。在这个过程中，教师针对学生吐露的心声、一些不恰当的言论，要给予正确的评价，帮助他们形成正确的人生观、世界观、价值观。

大多名著都是经过时间沉淀，与学生当前生活相差甚远，加之他们思考问题有片面性，往往集中于精彩片段，导致他们对名著的理解不够深入。在名著阅读教学中，教师助推学生深入阅读名著的最好的办法，就是引进名家点评。毕竟这些名家大多具有较高的文学素养，在点评中不仅有自己对名著内容的理解，而且还渗透了一些阅读技巧。教师结合学生实际，在其名著阅读中，适时拓展一些名家点评，有助于他们理解名著的思想内涵。

比如，金圣叹对《水浒传》这部名著的点评，得到了社会的认可。在学生阅读《水浒传》的过程中，教师组织他们阅读金圣叹的点评，可以帮助他们更好地理解《水浒传》中“官逼民反”的思想。还有，针对统编教材八年级上册推荐的名著《昆虫记》，我国有很多名家进行了点评。其中，鲁迅先生称其是一部“讲昆虫生活”“诉昆虫故事”的典范之作。周作人的点评“作者以人性映射虫性，并以虫性观照整个社会生活”，等等，都堪称经典。针对这些精彩点评，教师可以从中筛选一些具有代表性的观点，借助多媒体，组织学生进行讨论，说说这些点评主要写了什么，自己是否认可这些观点，说说自己的观点。通过这样的学习，学生不仅能够较为深刻地认识文本的思想，而且还能开拓眼界，重新审视这部名著。

总而言之，名著经历时代的审视，能够较好地帮助学生涵养文学，熏陶心灵，提升素养。在具体教学中，教师要积极创设情境，搭建平台，组织学生开展名著阅读，进行多元研讨，在助推名著阅读持续深入的同时，也能为学生语文综合素养的发展奠定坚实的基础。

作者简介：山东省济南市莱芜区羊里中学语文教师。