立足大概念，设计项目化作业

陈永红

项目化作业是初中语文作业的一种新形态。统编版初中语文教材是以单元为组织单位的，为教师实施项目化教学提供了可能。项目化作业是语文项目化教学的重要组成部分，在初中语文项目化教学中，教师可以以单元人文主题和语文要素为大概念，设计、应用项目化作业，赋予学生自主作业的时空，提升学生的语文学习能力，发展学生的语文核心素养。

人文主题是统编版语文教材单元的重要内容。人文主题主要是题材、内容、价值观等。人文主题往往体现了一个单元中的相关课文的共同指向，它是语文教学的重要目标，也是语文教学的重点。立足人文主题，教师可以设计项目化作业。聚焦人文主题，以人文主题作为大概念，教师可以设计“大问题”“大任务”“大情境”。

比如，教学统编版七年级下册第二单元，这一单元主要有这样的一些篇目：《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》《木兰诗》。这几篇课文都体现了“热爱祖国”“热爱人民”“热爱家乡”等精神，在教学中，笔者以“家国情怀”这一人文主题作为大概念，设计相关的作业。一是讲一讲爱国人物故事；二是诵读爱国诗词；三是展示爱国名言；四是制作一份爱国主题手抄报。这样的项目化作业，不仅激发了学生的作业兴趣，调动了学生的作业积极性，而且让学生深刻地认识到“家国精神”，感受、体验到“家国情感”。以人文主题作为大概念设计项目化作业，能让项目化作业更加具有主旨性。或者说，尽管项目化作业的形态各异，但都指向共同的人文主题这一大概念。聚焦大概念，要求学生的项目化作业内容指向大概念，大概念是学生项目化作业设计的原点和归宿。

项目化作业是语文作业设计的革命、革新。教师要立足人文主题这一大概念，以“语言、思维、审美、文化”的整体建构为核心，搭建学生的作业支架，设计学生的作业内容，丰富学生的作业形式，优化学生的作业样态。

语文要素是统编版语文教材中一个以相关语文知识为大概念的概念，语文要素往往体现为语文核心知识、能力等。基于语文要素的项目化作业，能将学生的听、说、读、写等活动整合起来。教师要有意识地培育学生的语文听、说、读、写能力。以语文要素为大概念，设计项目化作业，要充分发挥语文学科综合育人的功能，彰显语文学科综合育人的价值。

比如，教学统编版初中语文八年级上册第一单元，学习任务有三：一是新闻阅读；二是新闻采访；三是新闻写作。聚集这一单元的大概念“新闻”，教师可以对应单元的核心任务，设计项目化作业：采访一位名人。[作业一]编写采访提纲；[作业二]模拟采访活动，如采访社区的书记、采访学校校长、采访班主任、采访蔬菜大王等；[作业三]根据采访对象的访谈内容，撰写人物通讯；[作业四]采访报告、通讯的点评。这样的项目化作业，具有层次性、结构性，同时也具有递进性、进阶性。这样的项目化作业，不仅能促进学生对“新闻”的认知，更能提升学生“新闻采访”的能力。在引导学生作业的过程中，教师要给学生提供相关的资源、素材，以便学生能高质、高效地完成项目化作业；要鼓励学生互动、交流，让学生从他人的作业实践、作业成果中获得启发。

基于语文要素这一大概念的项目化作业设计，能将学生的听、说、读、写等活动整合起来。在引导学生完成项目化作业的过程中，教师要调动学生的积极主动性，观照学生的具体学情，进一步激发学生的学习兴趣，让学生产生主动探究语文知识的积极性。

设计项目化作业，不仅可以从语文学科中的人文主题和语文要素等方面来展开，而且可以设计跨学科、跨界的作业。为此，教师在教学中要找准语文学科与其他相关学科、语文学科与学生生活的“链接点”，以此为“切入点”来设计作业，让作业更具综合性。

立足跨界主题设计项目化作业，不仅要求教师要从语文学科逻辑出发，更要从相關学科逻辑以及学生的生活逻辑出发。在语文跨界项目化作业设计过程中，教师要打通学科关节，打破学科壁垒，着力设计具有现实意义的作业，充分发挥作业的综合育人功能。

比如，教学统编版八年级上册第二单元，该单元的主要篇目有《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》等。这些文章的体裁是人物传记，教师在教学中要让学生学习人物刻画的方法。基于这样的单元整体性教学要求，教师在单元教学之后，可以设计这样的项目化作业：学习撰写人物传记。为了让学生顺利地完成项目化作业，教师可以引导学生探讨撰写的主题、撰写的方法等，引导学生对人物进行观察，可以观察班上有个性的同学，也可以观察生活中有特点的人，增强学生对人物的印象，从而为学生的项目化作业实践奠定基础。此外，教师还可以指导学生学习、掌握人物传记的基本特点和写法，让学生从人物的外貌、动作、语言、神态等方面进行正面描写，借助他人的眼光、行为，从侧面描写主人公，将人物的正面描写与侧面描写结合起来。在引导学生完成项目化作业的过程中，教师要引导学生互动、交流，让学生对彼此的作业提出意见和建议，不断优化学生的项目化作业。

总之，项目化作业是初中语文作业的一种新形态，不仅能提升学生的语文学习能力，还能开阔学生的眼界。教师要将项目化教学与项目化作业结合起来，提升学生的自主学习效能，助推学生语文核心素养的发展。

作者简介：山东省济宁市曲阜市实验学校语文教师。