单元整体教学视角下的“阶梯式”作业模式研究——以2019 新人教版高中英语必修一Unit 3 Sports and fitness 为例

李小小 覃云华

（1.湖北省宜昌市教育科学研究院；2.湖北省宜昌市秭归县第一中学）

一、引言

自《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》颁布以来，如何加强作业设计，并发挥其诊断、巩固功能便成了许多专家和一线教师的共识。

根据《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》提出的单元教学建议，教师应在单元整体教学的视域下重新认识和反思优化作业设计的重要性和必要性。本文笔者将从高中英语作业现状入手，从单元整体教学视角出发，以新人教版英语必修1 Unit 3 Sports and fitness 为例，尝试以“阶梯式”模式将作业分为“基础类作业”、“综合类作业”和“拓展类作业”三个层次，其中，基础类作业侧重于巩固基础语言知识和语言技能，综合类作业侧重于应用英语学科思想与方法，拓展类作业侧重于拓展英语学科思维、开阔英语学科视野。 这三个层次的作业螺旋递进，促使作业“个性化”，真正做到减量提质。

二、“阶梯式”作业提出背景

1.英语作业现状

当前，多数高中英语作业存在低效高耗的现象，缺乏针对性和适切性，主要表现为：

（1）作业布置过量无区分度。部分教师深谙“题海战术”，盲目加大作业量，加重了学生的学习负担。也有老师布置作业时整齐划一，没有考虑学生学习能力的不同，导致学有余力的学生“吃不饱”，学习吃力的学生“难消化”，大大挫败学生学习英语的积极性。

（2）作业布置随意和盲目。部分教师过于依赖教辅资料，采取“拿来主义”，布置的作业与课堂教学内容脱节，低层次的重复或脱离学生现状的英语作业，容易引起学生的厌学情绪。

（3）作业内容单一，形式僵化。受高考考试制度和评价制度的制约，很多教师布置的作业就是高考题型大拼盘，不是“阅读理解+七选五”就是“完形填空+语法填空”，缺乏趣味性、创新性和层次性，容易使学生失去学习英语的兴趣。

2.“阶梯式”作业内涵

作业在课堂教学中有着举足轻重的作用，作为一种评价方式，作业有助于检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法。发挥作业设计的诊断改进功能，优化作业形式是教学改革的关键。“阶梯式作业”的内涵在于结合校情和学情，设计基础类、综合类和拓展类三个层次的作业，使不同水平的学生都能在“跳一跳”的情况下“摘到桃子”，体现了因材施教、尊重差异的教育理念。基础类作业主要是立足基础巩固强化当天学习的基础语言知识和基本语言技能，形成知识储备或知识体系；综合类作业主要是串联所学知识点，注重过程与方法的体验和形成，提升学生的思维水平；拓展类作业主要是发展学生在真实情境中综合运用所学知识发现和提出问题、分析和解决问题的能力，由教师根据课时、单元和学期教学需要和学生学情灵活安排，以满足学生个性化、多元化发展需求。

由此可见，“阶梯式”作业设计是基于教学内容，依据学生需求围绕教学目标，从教学单元的视域出发，将作业嵌入单元整体教学的系统中统筹设计，增强作业的结构性、趣味性和实践性，以实践能力为先，以综合运用为要，以学生的“会”和“能”为中心，逐步建构和生成对单元主题的完整认知，形成相对稳定、连贯和整合性的认知结构，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养的融合发展。

三、“阶梯式”作业设计模式实践

1.设计原则与实施策略

（1）设计原则

①目标性原则。紧扣课程标准和教材内容，围绕教学目标设定作业，精准指向夯实必备知识、培养关键能力、提升学科素养、培育核心价值观。

②科学性原则。契合新课程改革要求和英语学科核心素养培育要求，形式多样，内容精当，难度适切，重难点明确。

③层次性原则。既要设计面向全体学生的基础性作业，也要充分考虑不同层次学生的学习现状，设计不同梯度、不同功能的层级作业，满足学生的个性化需求。

④创造性原则。探索情境化、主题式、大单元、趣味性学科综合性作业设计，严格控制使用教辅资料。

（2）实施策略

阶梯式作业可以采用作业“自助餐”的形式，把作业类型划分为必做题 (基础类作业) 、选做题(综合类作业) 和兴趣扩展题（拓展类作业），学生根据自身学习情况和理解程度自主选择完成相应梯度的作业，以满足不同层次水平学生的需求。

2.“阶梯式”作业设计实践

单元整体教学视角下的“阶梯式”作业设计是以单元为单位整体设计作业，因为单元是实施课程教学的基本单位。高三一轮复习单元作业不是课时作业的简单累加，而应该聚焦单元的核心知识、关键能力，设计具有综合性、关联性和实践性特点的指向素养立意的英语作业，让学生在作业的过程中锻炼“思维”，发展“智慧”，让学生能够运用所学的知识解决日常生活中的真实问题。

在单元主题引领下，基于单元整体设计思路，本单元高三一轮复习基础类作业、综合类作业和拓展类作业三个层次作业设计如下：

（1）基础类作业

此类作业侧重于巩固基础知识，是浅层次的理解和记忆活动。众所周知，词汇是一轮复习的基础，也是学习的重中之重。必修三Unit 3 单元涉及较多的单元主题相关词汇，如果简单地让学生死记硬背，大部分学生会觉得乏味，而且容易忘记或混淆。基于单元主题，笔者通过观察语篇内在的话题语义联系，打破语篇限制，将目标词汇按单元话题分类重新组合，依据话题分类单词，构建词汇语义网，以对整个单元话题进行预热和回顾。对于潜能生来讲，此作业就是整体输入单元词汇，从大观念的背景下扫清词汇障碍，建立语篇的联系和预热，依据话题或词性分类单词绘制思维导图，是对整个单元话题的一个预习。对于优等生来说，是对单元话题相关背景知识的拓展和延伸，能够有效实现知识的迁移和学科素养的提升，从而有效提升学生的学习力和思维力，进而全面、整体地把控学习内容，学以致用。为此，笔者设计了如下基础类作业：

作业内容：

个人按话题对本单元词汇进行分类复习，然后分组对核心词汇进行拓展变形，以及对重点词汇迁移运用。

作业目的：

不仅能让学生复习掌握本单元相关词汇、短语和句型等基础知识，同时，还提高学生的交流合作能力、语言运用迁移能力等。

作业时间：35 分钟

完成形式：小组合作完成

语言要求：

运用本单元所学词汇及句型

完成要求及步骤：

教师在课堂上布置这个作业时，要明确完成这项作业的要求及步骤。

首先给学生解释此次实践作业的目的，一是为了锻炼学生的组织协调及分工合作的能力；二是把所学语言知识与实际联系起来，促进语言学习的有效运用能力。其次，教师把全班分成几个小组，每组四人，每组任命一个小组长，小组负责人将小组成员召集在一起，共同商讨，确定哪些是核心词汇，它们分别有哪些派生词，以及如何对重点词汇迁移运用。此作业具体表解如下：

话题词汇Sports events：soccer 足球 boxing 拳击 marathon 马拉松 skiing 滑雪 skating 滑冰 diving 跳水 push-up 俯卧撑 sit-up 仰卧起坐 jogging慢跑 hiking 远足 track and field 田径 sailing 航行 gymnastics 体操 relay race 接力赛 badminton 羽毛球Sports field, equipment, personnel：stadium 体育馆 gym 体育馆;健身房(gymnasium) a fitness center 健身中心 track 跑道;径赛运动 a football field 足球场a golf course 高尔夫球场 a basketball /tennis court 篮球/网球场 net 网 bat 球拍 helmet 头盔 athlete 运动员 audience 观众 a head coach 主教练 referee 裁判员 competitor 竞争者 opponent 对手 judge 裁判员 master 大师 world champion 世界冠军 team captain 队长 professional 职业运动员 amateur 业余运动员 substitute 替补 world championships 世界锦标赛Competition:host the Olympic Games 举办奥运会 compete in/ drop out of a race 参加/退出比赛 make the team 进入球队 compete with/against sb.for sth.竞争 finish second 第二名 win first prize/win a gold medal 赢得第一/金牌 graceful moves and jumps 优雅的动作和弹跳 win by a score of 7 to 5 7 比5 获胜 get/score a goal 进球 burst into cheers 欢呼起来 fall behind 落在后面跟不上 hold one’s breath 屏住呼吸 suffer a defeat/lose game 失败 win/gain/lose possession of the ball 赢得/得到/失去对球的控制 impressive skills 不俗的技能 the first/last/final lap 第一圈/最后一圈 take the lead 带头；领先 participate in 参加 go through to/ reach the final 进入决赛 be/get injured 受伤 beat a record 打破纪录Sports spirits set an example to 为……树立榜样 lose heart 失去信心 face difficulties 面对困难 secret to success 成功的秘诀 make a difference 有影响或作用 train/practice hard 刻苦训练 Nothing is impossible for a willing heart.心之所愿，无所不能。a big challenge 一个大挑战 test one’s determination 考验决心 mental strength 精神力量 learn from failures 从失败中学习 be positive/ optimistic about 对……乐观 push the boundaries 突破极限Idioms about sports be in the bag 十拿九稳 throw in the towel 认输 move the goalposts 改变规则（使某人为难）below the belt 不公正地 score an own goal 进乌龙球 score a hat trick 上演帽子戏法写作佳句1.The figure-skaters are generally considered to be the stars of the Winter Olympics.These ice princes and princesses are so graceful that it’s easy to forget that they are actually highly skilled athletes.2.Eventually, Tai chi brings about a state of physical balance and mental peace.Tai chi has taught me to relax my mind,enabling me to stay cool in stressful situations.3.I ran my race relaxed and confident, even though my limits were being tested like never before.4.These sports role models show us what sporting spirit really means-that is, faster, higher and stronger.5.Fighting spirit alone was not enough to guarantee victory.Strong team spirit also contributed greatly to the Chinese women’s volleyball team’s success.

Ⅰ.核心拓展变形

1.fitnessn.健康；健壮；适合→______adj.健康的；合适的→______adj.不健康的；不合适的

2.competevi.竞争；对抗→______n.竞争；比赛→______n.竞争者→______adj.有竞争力的；竞争性的

3.determinationn.决心；决定→______vt.决定；确定→______adj.坚决的

4.strengthn.力量；体力→______adj.坚强的；强壮的→______adv.强烈地；强大地→______vt.加强

5.positiveadj.积极的；正面的；乐观的；肯定的→______adv.积极地；乐观地；肯定地→(反) ______adj.消极的

6.stressn.压力；紧张；重音vt.强调；重读；使焦虑不安vi.焦虑不安→______adj.焦虑的→______adj.有压力的

7.honourn.荣誉；尊敬；荣幸→______adj.光荣的；荣幸的；受到尊敬的→______adj.可敬的；光荣的

8.injurevt.使受伤；损害→______adj.受伤的；有伤的→______n.伤害；损伤

9.failuren.失败；失败的人(或事物)；故障；失灵；未做→______vt.&vi.未做；失败；不及格；衰退

10.gracefuladj.优美的；优雅的→______adv.优雅地→______n.优美；优雅

11.championshipn.锦标赛；冠军赛；冠军称号→______n.冠军；优胜者

12.hostvt.主办；主持n.主人；东道主；节目主持人→______n.女主人；女主持人

13.gloryn.荣誉；光荣；赞美→______adj.光荣的

14.eventn.比赛项目；大事；公开活动→______adj.多变故的；充满大事的

15.sweatvt.使出汗；出汗弄湿vi.出汗；流汗n.汗水；出汗→______adj.满是汗的；汗水湿透的

16.jogvi.慢 跑n.慢 跑→______ /______/______ (过去式/过去分词/现在分词)→______n.慢跑运动

17.athleten.运动员；运动健儿→______adj.健壮的；运动的

Ⅱ.重点词汇迁移运用

1.fitnessn.健康 physical fitness 体质，身体健康

新语境应用:

As the saying goes,“Sports not only can____________, more can___________________.

俗话说，体育运动不仅能改变人的体质，更能改变人的品格。

2.gloryn.荣誉 gloriousadj.set an example 树立榜样

新语境应用:

This sports meeting has witnessed a lot of athletes who are masters in their sports _________________to their classes but also ____________________.

本次运动会涌现出了许多运动高手，他们不仅为自己的班级赢得了荣誉，而且为其他同学树立了榜样。

3.championn.冠军 championshipn.锦标赛;冠军称号

新语境应用:

Jack, the basketball champion, _________________ on us with _________________.

篮球冠军Jack 以他娴熟的动作和技能给我们留下了深刻印象。

4.failuren.失败，失败者

新语境应用:

The secret _______________ his success lies in________and the spirit of never ________________ .

他成功的秘诀是不断从失败中吸取经验，以及永不言败的精神。

5.audiencen.观众 make a difference 有意义

新语境应用:

This sports meeting ______________________ to the athletes themselves as well as other students _________________ .

此次运动会对运动员本身以及作为观众的其他同学来说意义重大。

（2）综合类作业

在新课的教学中，每节课作业之间的关联度比较低，不利于学生开展深度学习。高三一轮复习时综合类作业主要是串联所学知识点，注重过程与方法的体验和形成，致力于将语言知识转化为语言能力。英语语言能力是构成英语学科核心素养的基础要素。英语语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。单元整体教学视角下的综合类作业设计仍需根据主题设置综合性语言学习任务，引导学生对语言材料感知、关联、应用后加以内化，在语境中实现由词到句、由句到段、由段到篇的语用操练及迁移运用。为此，笔者设计了如下综合类作业：

作业内容：根据本单元知识，完成下列习题；

作业目的：让学生用好、用活所学知识，并尝试对其整合重组、灵活运用，把一轮复习的过程变成实践操作的过程，在真实语境中实现由词到句，由句到篇的语用操练及迁移运用；

作业时间：20 分钟；

完成形式：独自完成；

语言要求：运用本单元所学词汇及句型；

完成要求：教师在课堂上布置此作业时，要明确完成这项作业的要求。

具体作业如下：

① Describe the athletes’ achievements by filling in blanks.

As a player, Ma Long, often wet all over, spends every minute practising, becoming a _________________(活着的传奇).______________ (作为队长), he led Chinese table tennis team to medals_________________(在世界锦标赛) and the Olympics.As a person, Ma Long is loved by fans________(在国内外).

② Describe the athletes’ quality by using the sentence pattern.

e.g.What makes Jordan such an outstanding athlete is his determined attitude towards everything.His deep appreciation for basketball gave him passion in the games.

What makes Eileen Gu such an outstanding athlete is___________________________________

③ Describe the athletes’ quality by translation.

面对强有力的对手，她们没有失去信心。相反，她们彼此合作并作为一个团队共同努力，最终为国家带来了光荣和荣耀。(Instead..../ 动词-ing形式作结果状语)

④ Fill in the blanks.(2018 年全国Ⅰ卷)

According to a review of evidence in a medical journal, runners live three years _________(long) than non-runners.You don’t have to run fast or for long_________ (see) the benefit.You may drink, smoke,be overweight and still reduce your risk of _________(die) early by running.

While running regularly can’t make you live forever, the review says it _________ (be) more effective at lengthening life _________ walking,cycling or swimming.Two of the authors of the review also made a study published in 2014 _________showed a mere five to ten minutes a day of running reduced the risk of heart disease and early deaths from all _________ (cause).The best exercise is one that you enjoy and will do.But otherwise ...it’s probably running.To avoid knee pain, you can run on soft surfaces, do exercises to _________ (strength)your leg muscles( 肌肉), avoid hills and get good running shoes.Running is cheap, easy and it’s always_________ (energy).If you are time poor, you need run for only half the time to get the same benefits as other sports, so perhaps we should all give _________ a try.

（3）拓展类作业

此类作业侧重于拓展英语学科思维、开阔英语学科视野，是深层次的学习活动。在此前阶段性逐级输出的前提下，单元整体教学作业设计仍需根据主题设置综合性输出任务，旨在引导学生对所学语言材料内化后进行个性化的有效语言输出，多有以下三种表现形式：个性化解释或回应主题；批判性评价主题；在相似的情境中形成对主题的探讨和创新表达。

根据本单元教学目标与核心素养要求，创设单元写作任务，以期通过写作的形式巩固所学内容和结构，锻炼学生的写作能力，同时与高考相结合。为此，笔者设计了如下拓展类作业：

作业内容：话题写作；

作业目的：引导学生对所学语言材料内化后进行个性化的有效语言输出，实现知识的迁移和学科素养的提升；同时，提高学生的写作能力和语言表达能力。

作业时间：40 分钟

完成形式：单独选择完成

语言要求：运用本单元所学词汇及句型。

完成要求：教师在课堂上布置这个作业时，要明确完成这项作业的要求：潜能生可以选择话题写作或真题写作。优等生可以选择话题写作或真题写作、外加读后续写。

Ⅰ.话题写作：(Oral work)

为了强健体魄，上周，你校组织了校运动会。假定你是李华，请你为校英文报写一篇报道，内容包括：

1.活动过程；

2.运动会上的优秀运动员；

3.你的感悟。

Ⅱ.Writing: (根据2020 年全国Ⅰ卷改编)

你校正在组织英语作文比赛，请以“The Athlete I Respect”为题，写一篇短文参赛，内容包括：

1.人物简介；

2.尊敬的原因；

3.他对你的影响。

注意：1.题目已写好；

2.词数80 左右。

Ⅲ.读后续写（2022 年新高考Ⅰ卷）

阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。

It was the day of the big cross-country run.Students from seven different primary schools in and around the small town were warming up and walking the route (路线) through thick evergreen forest.

I looked around and finally spotted David, who was standing by himself off to the side by a fence.He was small for ten years old.His usual big toothy smile was absent today.I walked over and asked him why he wasn’t with the other children.He hesitated and then said he had decided not to run.

Why? He had worked so hard for this event!

I quickly searched the crowd for the school’s coach and asked him what had happened.“I was afraid that kids from other schools would laugh at him,”he explained uncomfortably.“I gave him the choice to run or not, and let him decide.”

I bit back my frustration（ 懊 恼）.I knew the coach meant well— he thought he was doing the right thing.After making sure that David could run if he wanted, I turned to find him coming towards me, his small body rocking from side to side as he swung his feet forward.

David had a brain disease which prevented him from walking or running like other children, but at school his classmates thought of him as a regular kid.He always participated to the best of his ability in whatever they were doing.That was why none of the children thought it unusual that David had decided to join the cross-country team.It just took him longer— that’s all.David had not missed a single practice,and although he always finished his run long after the other children, he did always finish.As a special education teacher at the school, I was familiar with the challenges David faced and was proud of his strong determination.

注意：1.续写词数应为 150 左右；

2.请按如下格式在答题卡的相应位置作答。

Paragraph 1：

We sat down next to each other, but David wouldn’t look at me._________________________

Paragraph 2：

I watched as David moved up to the starting line with the other runners._________________________

四、结语

作业布置作为教学工作的基本环节之一，折射了教师的教育理念和专业能力；可以说作业设计和实施的质量，不仅是提升教育质量的重要维度和衡量课程改革成效的关键尺度，更是影响学生全面发展的核心因素。而“阶梯式”单元整体作业设计，不仅是在单元主题的引领下，对本单元主题与内容的逐步深入与探究的过程，从话题词汇、基础语法等知识入手，逐步深入挖掘语篇， 最终聚焦到单元主题意义；更是因材施教，面向全体学生，给予学生不同选择的过程；同时“阶梯式”作业也是学生的高阶思维和英语学科核心素养逐步培养的过程。