信息技术环境下的多元化教学研究

刘勇

传统教学方式使学生只能被动接受教师灌输的知识，导致学生逐渐失去对学习的兴趣，同时限制了他们在学习能力、创新能力、实践能力、理解能力等方面的发展和提高。随着教学变革的快速发展，传统教学理念已经无法适应当前的教学需求。因此，教学模式必然会朝着多元化、自动化、智能化的方向发展。教师在设计教学内容和实施教学过程中，需要重视现代信息技术的运用，通过信息技术的辅助让课堂教学更加生动活泼，让学生能够更好地掌握抽象知识。但是，目前教师对信息技术融入多元化教学模式的认识不够，导致信息技术在教学中的应用效果不是很好。因此，本文主要研究如何更好地利用信息技术开展多元化教学。

一、转变教师观念，提升信息技术素养

随着信息技术的迅速发展，其影响已经深入各个行业。作为教师，我们应该积极适应时代变化，不断提升自身能力，将信息技术融入课堂教学中。教师需要从根本上转变观念，不能只是在教学中机械地套用信息技术，而是要学会合理选择并运用信息技术。为了提升教师的信息技术素养和能力，可以采取以下方式：第一，学校应鼓励教师不断进修，提高教师待遇，激发教师工作的积极性、主动性和创造性。第二，学校应加强教师之间的互相学习以及校与校之间的互相学习，开展优质课观摩交流等活动。第三，教师要树立终身学习的理念，除了平时多听好课、多交流学习外，还可以通过网络学习提升自身素养。第四，教师需要提高自身的信息技术知识与能力。由于许多教师并非信息技术专业出身，在利用信息技术进行教学时可能会遇到一些困难，因此，教师需要不断提升自身的信息技术知识，以适应教育发展的需要。

二、丰富教学手段，促进信息技术与课堂教学深度融合

将信息技术融入传统教学方式中可以显著提高学生的学习热情和效率。以数学这门高度抽象和逻辑性强的学科为例。首先，小组合作探究法与信息技术的结合能够显著提高学生的合作意识和教学效果。通过运用信息技术，教师可以更有效地呈现数学解题思路的探究过程及结果，使学生更深入地理解问题。在“倍的认识”这一知识点中，教师将学生分成小组，引导他们讨论问题，并利用手机将讨论结果实时投屏到电子白板上，以便全班学生讨论。这种方式能够帮助学生更清晰地了解探究过程和结果。其次，实践探究法与信息技术的结合有助于学生更好地理解和尝试实践。在探究圆锥体积公式时，教师可以利用多媒体教学课件展示操作步骤，学生则根据步骤进行实践操作，从而增强学生的动手能力和实践能力。这种结合方式使学生能够在实际操作中深入理解和掌握知识。此外，游戏法与信息技术的结合使课堂教学更加有趣，更具挑战性。教师可以将重难点和易错点设计到希沃白板游戏中，学生可以通过答题PK的形式巩固知识，在轻松愉快的氛围中提高学习效果。这种结合方式能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们主动参与到学习中来。

在教学过程中，教师应充分考虑不同阶段学生的身心发展规律和需求特征，以便选择适合学生的教学方法。对低年级的学生，他们的自制力较弱，难以长时间保持专注力，因此新课教授内容不宜过多。课堂教学需要具有吸引力，以保持学生的专注力。对高年级的学生，他们已经具备了一定的自我约束力和学习的内在动力，教师可以利用圖片、动画和视频等多媒体资源，使教学更加生动有趣。另外，在教学中，教师应该积极与学生互动交流，鼓励他们主动思考，及时表扬学生，以激发他们的学习热情，营造愉快的学习氛围。

三、结束语

转变教师观念，提升信息技术素养；丰富教学手段，促进信息技术与课堂教学深度融合，有助于实现多元化教学方式。然而，在信息技术环境下，多元化教学仍面临着一些挑战，如教师时间和精力不足以及教学资源质量参差不齐等问题。因此，我们可以利用自动化和智能化的教学软件或设备，通过智能化测评诊断学生的学习弱点，使教师能够集中精力进行精准教学。这种方式可以实现人工智能辅助学生主动学习，教师也可以根据智能学情数据来提升教学效果。

【本文系湖南省教育科学研究工作者协会课题“基于信息技术环境下的有效教学模式实践研究”的研究成果（课题编号： XJKX20B391）】