信息技术与中学语文教学融合的问题及优化策略

杨梅

随着《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《教育信息化2.0行动计划》《中国教育现代化2035》等有关“教育信息化”的政策文件的出台，信息技术与学科教学的融合日渐深入，信息技术的应用正迅速改变着传统的教与学方式。本文将对信息技术与中学语文教学融合存在的问题进行探究，并提出切实可行的优化策略，为优化语文教学、打造高效课堂提供参考。

一、信息技术与中学语文教学融合存在的问题

1.教师的信息素养与新时代要求不匹配

信息素养是运用信息解决问题的能力，主要指基于网络获取、分析、生成、使用和创造信息的综合素质。对中学语文教师来说，培养自身的信息素养有助于促进信息技术与中学语文教学的融合。然而，教师自身对信息素养的概念理解、对信息技术的使用意识以及对信息技术设备的使用能力等都会影响其信息素养的形成。

笔者在访谈中了解到，部分中学语文教师对信息素养的认识和理解较为片面，他们仅仅认为信息素养就是一种操作信息技术的能力，而忽视将信息技术与中学语文教学所涉及的教学理念、目标、方法以及教学内容等方面进行联系的能力。部分中学语文教师缺乏科学的信息技术使用意识，认为信息技术只不过是展现教学内容的载体，其使用时机的选择不会影响学生最终的学习效果。还有部分中学语文教师容易对技术产生畏惧心理，缺乏制作信息化素材的能力。综上可知，尽管教师在教学中会使用信息技术，但是大多数教师的信息素养仍然与新时代的要求不匹配，这势必会影响信息技术与中学语文教学的融合。

2.教师对在教学中使用信息技术的目的认识浅薄

笔者所访谈的教师一致认为有必要使用信息技术开展中学语文教学，然而当笔者问及“您在教学过程中使用信息技术的目的是什么？”时，教师给出的回答却出乎意料，例如为了完成考核任务，为了能在教学中省时省力，等等。综上可知，大多数语文教师对在教学中使用信息技术的目的的认识比较肤浅，忽视了信息技术与中学语文教学融合的本质，这阻碍了二者实现更深层次的融合。

二、信息技术与中学语文教学融合的优化策略

1.学校层面

（1）提升教师的信息素养

《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中明确指出：需以教育信息化带动教育现代化，充分发挥现代信息技术优势，注重信息技術与教育的全面深度融合。教师作为教育信息化的推动者和践行者，必须具备与这个新阶段相匹配的信息素养，而且教师信息素养水平的高低会影响其在教学中使用信息技术的意识和能力。为此，学校可以通过组织开展提升教师信息化教学能力的培训活动来提升教师的信息素养水平。一方面，要准备好理论培训环节。在培训过程中，要向教师阐明信息技术与中学语文教学融合的内涵，介绍相关的教育理论知识，解释如何将信息技术与语文学科素养及语文课程标准产生实质性的联系，帮助教师转变教学观念。另一方面，要准备好技能培训环节。在培训过程中，要让教师通过实操训练，掌握运用信息技术制作课件、微课等技能。

（2）健全信息化教学评价体系

合理的课程教学质量评价体系对有效推进教学具有重要的意义和价值。要想实现信息技术与中学语文教学的有效融合，学校必须健全语文学科信息化教学评价体系。首先，需改变使用“在课堂上是否使用信息技术设备”等浅层次的评判标准作为评价信息化教学依据的做法，转而关注教师在实施信息化教学过程中所有方面的表现。其次，在设定评价内容时，应以信息技术与中学语文教学融合的内涵、相关的教育理论、语文学科素养及语文课程标准等作为理论指导，同时从教师、学生、信息技术三个角度对语文学科信息化教学评价体系的内容进行考量，最终制定出深层次的、符合信息化教学要求的评价指标内容。

2.教师层面

（1）树立正确的融合理念

要使信息技术与中学语文教学的融合取得良好的实施效果，教师必须树立正确的融合理念。首先，教师应当摒弃“只要使用信息技术就可以实现信息技术与教学的融合”这一原有的教学理念。教师可以通过研读信息技术与教学融合的文献资料和系统学习相关的教育理论，实现原有教学理念的转变。其次，教师需要将相关的教育理论与教学实际联系起来，明确在语文教学中信息技术并不是处处得用，非用不可。教师可以在全面分析语文学科的特性、语文学习的规律、学生的身心发展规律等诸多方面之后，再确定语文教学中呈现信息技术的时机、形式和程度，从而形成有利于突出学生主体地位、促进学生全面发展的教学理念，使信息技术与中学语文教学的融合符合未来教育发展的要求。

（2）提升自身信息化教学能力

一方面，教师要提升信息技术操作能力。教师能否熟练运用和操作各种信息技术设备，是实现信息技术与中学语文教学融合的重要前提。首先，教师要勇于尝试各种信息技术设备，克服对技术产生的畏惧心理，培养自己使用信息技术的意识。其次，教师要积极参加相关的教师信息技术应用能力培训，在课下多与擅长使用信息技术的同事沟通交流，积累经验。再者，教师要充分利用中国大学MOOC、当地教师培训网等学习平台和学校自建的学习资源库中的资源进行有针对性的学习。

另一方面，教师要提升信息化教学设计能力。首先，教师要积极探索和尝试使用翻转课堂教学模式、任务驱动式教学模式等优秀的教学模式，并及时对相应教学模式的教学设计进行反思和调整，积累信息化教学经验。在积累一定经验之后，教师需要根据学生的身心发展规律和语文学科的教学目标、教学内容等方面的实际情况，从课前、课中、课后三个环节对比前后的实施效果，对所实施的教学设计进行总结和优化，从而摸索出适合自己的教学思路和方法，实现教师信息化教学设计能力的提升。

信息技术与中学语文教学的融合，会受到各种主客观因素的影响，因此如何结合实际情况提出合理的融合优化策略，又如何有效实施这些策略，是学校和教师应当积极思考的问题。现阶段，信息技术与中学语文教学的融合依然处于紧迫状态，希望教师能够积极采取一系列举措，促进信息技术与中学语文教学的有效和深度融合。