跟《西游记》学习文本结构设计和语言表达

李维军

阅读是不断积累知识和经验的过程，不仅可以满足自我发展的需求，而且对提升写作能力具有积极意义。一篇好的文章往往结构清晰、层次分明。如果思路混乱，前后内容不一致，就很难让人看得明白，所以同学们在写作前要注意文本结构的设计。比如，散文作为以表达个人感受和观点为主的文体，其写作结构较为自由。通过阅读散文作品，我们可以学习如何“形散神不散”地构建文章，使其更加有层次和逻辑性。

在构建小说结构时，需要考虑情节的起伏、高潮和转折点，使故事更加引人入胜。通过阅读小说作品，我们可以学习如何更好地安排情节，增强文章的可读性。以章回体小说《西游记》为例，其将复杂的西天取经故事分解成各个独立的组成部分（九九八十一难），通过恰当的铺垫和过渡，使得整部小说结构紧凑、逻辑连贯。在阅读各章节故事的过程中，我们能更深刻地学习、理解、掌握起承转合的故事结构，并通过在写作中运用明确的开篇（总起），逐步展开情节（分层叙述），以适时的高潮吸引读者的注意力，最后来个简明扼要或令人回味无穷的收尾（总结），让自己的文章在结构上更加完善和有层次。

一个人的写作能力不仅仅取决于语言的表达能力，还与他的思维方式、阅读经验和文化素养等因素密切相关。因此，通过广泛阅读不同类型的作品，能够拓宽我们的知识面和阅读面，提供丰富的写作视角。还以《西游记》为例，这部具有强烈的时代意义和社会批判性的神魔题材小说，运用妖魔鬼怪等角色来比喻、象征，展现了人性弱点，反映了唐代的历史背景和社会现象。在写作时，我们可以借鉴《西游记》中通过故事、人物角色对社会现象进行剖析和批判的方式，将其运用到作文中，以小人物、小故事折射大环境和人性、哲理等大道理，使自己的作品更有思想性和社会关怀——例如，通过写家乡道路的变化这件小事（从颠簸、泥泞的土路变成宽敞平坦的水泥路），反映大环境的变化和时代的高速发展；而写环境保护和可持续发展的“大道理”时，可以从“小”出发，讲述“我”作为一个孩子，通过自己小小的努力，影响身边铺张浪费、乱扔垃圾的大人意识到自己的错误，从而共同保护环境的故事。

课外阅读可以帮助我们掌握丰富的词汇。词汇是语言表达的基础，词汇量充足与否，对写作能力的高低有直接影响。其实，小学语文基础课程的学习主要是词汇量的积累，而课外阅读恰好可以弥补课本内容的不足，是有效提升写作能力的间接助力。《西游记》中融入了许多中国传统文化典故和成语，有许多鲜明的人物形象和景物描写。通过阅读、学习和积累这些典故、成语的运用以及人、景、物的描写词汇，可以丰富我们的词汇量，增加文章的丰富性和深度，使作文更加生动有趣。

描写险峻的山崖，我们可以用“丹崖怪石、削壁奇峰”；形容艳丽的霞光，我们可以用“烟霞散彩、霞光艳艳”；描述繁茂的植株，我们可以用“花木争奇、松篁斗翠”；形容山林壮美，我们可以用“高山秀丽、林麓幽深”。描写人悔改，我们可以用“洗心涤虑、改头换面”；形容办事轻松，我们可以用“探囊取物、手到擒来”；描述人生气，我们可以用“岂有此理、捶胸跌脚”；形容人慌乱，我们可以用“心神不宁、张皇失措、胆战心惊、提心吊胆”。比喻保存力量，等待时机，我们可以用“留得五湖明月在，何愁没处下金钩”；点明凡是发生矛盾总是有一定原因的，我们可以用“有风方起浪，无潮水自平”；批评人徒有其表，我们可以用“尿泡虽大无斤两，秤砣虽小压千斤”……由此可以看到，通过阅读《西游记》等课外读物，我们会接触到更丰富多样的词汇，从而能够在作文过程中选择更丰富的词语来表达自己的意思。

课外阅读有助于语感的培养。通过广泛的课外阅读，我们可以接触到许多不同风格的作家，他们各有各的语言特色：有的作家善于细腻的心理描寫，词句缱绻委婉；有的作家文笔铿锵有力，言辞犀利辛辣；有的作家擅长运用比喻和隐喻，以故事传递深刻的个人思想和情感。如果我们只停留在阅读、学习教材的有限篇章上，就难以拓展自己的语言表达能力。通过接触各种文学作品，我们能够体验到丰富多样的语言风格和节奏，感受到文字的力量，有效提高对语言的敏感度和理解力，进而更加敏锐地把握语言的美感和准确性。

《西游记》的语言特色是其魅力之一，语言极富画面感和故事性，所刻画的人物性格特征深入人心。在描写孙悟空被芭蕉扇扇得毫无还手之力时，写“那大圣飘飘荡荡，左沉不能落地，右坠不得存身。就如旋风翻败叶，流水淌残花”。前一个比喻“旋风翻败叶”极切合实际，孙悟空被芭蕉扇一扇就像片树叶一样飞了出去，极具画面感；后一句比喻“流水淌残花”也精彩非凡，花在流水中不能自主、漂漂荡荡的感觉，不仅与上文“左沉不能落地，右坠不得存身”的无力感相对应，作者还特别强调花是“残花”，更加显出孙悟空战败的狼狈不堪。

第四十三回师徒三人行至黑河，文中并不是通过景色描写来凸显河水之黑，而是将景色描写融入师徒对话之中，充分利用人物之间的互动——“唐僧下马道：‘徒弟，这水怎么如此浑黑？八戒道：‘是那家泼了靛缸了。沙僧道：‘不然，是谁家洗笔砚哩。”“泼了靛缸”和“洗笔砚”都是用比喻来形容水色浑黑，从中也可窥见不同人物的性格，八戒以“泼靛缸”进行比喻，凸显了猪八戒出身农家的直率；而沙僧以“洗笔砚”进行比喻，则显示了他的文雅，侧面显示出他谨守佛门戒律的循规蹈矩。优秀文学作品中的语言是经过精雕细琢的，每句话、每个词语都经由作者精心挑选和安排。通过精读这些作品，我们能够观察到作者在词语的选择、句式的变化等方面的巧妙运用，学习并吸收其中的精华。

课外阅读有助于掌握修辞技巧，提升语言表达能力。修辞手法是一种辅助语言表达的技巧，它能够给文章带来更丰富的表达效果。因此，优秀的文学作品常常蕴含着精妙的修辞手法、生动的比喻和形象的描绘，这些都是我们学习和借鉴的宝贵资源。通过阅读并理解其中的修辞运用，我们能够学习到如何通过修辞手法来增强表达的艺术性和说服力，从而可以在写作中灵活运用这些修辞技巧，提升作文的文采，使自己的语言更具有表现力和吸引力。

譬如描绘女性貌美如花，我们可以模仿《西游记》中描写应门妇人“脂粉不施尤自美”，写她“红唇未抹妆自艳，不施粉黛也动人”；也可以模仿描写女儿国国王“眉如翠羽，肌似羊脂。脸衬桃花瓣，鬟堆金凤丝”，写她“眉如翠羽，衬得眼眸越发明亮有神。肌肤如羊脂般光滑细腻，脸庞若桃花般娇嫩。鬓发高高盘起，细细的发丝好似闪着金光”。

譬如描绘风景秀丽，我们可以模仿《西游记》中描写黑风山“雨过天连青壁润，风来松卷翠屏张”，写“雨过后，山林因为雨水滋润，显得越发生机盎然；微风拂来，松树迎风摇曳，犹如一幅幅展开的绿色屏风”；也可以模仿描写东洋大海“烟波荡荡接天河，巨浪悠悠通地脉。潮来汹涌，犹如霹雳吼三春”，写“水面上波澜起伏，巨浪滔滔不绝，仿佛在传递着地球跳动的脉搏。汹涌澎湃的浪涛席卷而来，轰隆的水声犹如春日雷鸣般震耳欲聋”。课外阅读有助于激发创作灵感，这些创作灵感可以激发我们的创造力和想象力，从而创作出独特而有趣的作品。

课外阅读是提升个人写作能力的重要途径。通过课外阅读，深入琢磨、思考，我们可以汲取养分，将所读之物内化为自己的素材和语言，使其成为自身写作的营养源，培养自己独特的审美观和写作风格，为自己的写作之路打下坚实的基础。这种读和写之间的转化渠道是一个“慢功”，不能操之过急。要在多读的过程中，注意消化、吸收和积累，给“写”打下坚实的基础，方能达到多读而善写的境界。