《商品实务》课程思政教学设计与实践

钟燕

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。课程思政是高校课程教学指导思想的一大飞跃，也是学科教学方式和内容的重大转变。它使思想教育融入专业课程之中，赋予了思想教育鲜活的生命力，同时丰富了专业课的自身内涵，拓展了其教育教学功能。“课程思政”不只是一个口号，而是重要的指导思想，也是中国的现在和未来的发展方向。

一、《商品实务》课程思政建设现状分析

《商品实务》课程作为高职院校市场营销、电子商务、物流管理、国际贸易等专业的专业基础课程，对于培养具备专业商品知识和道德品质的人才具有重要意义。然而，在当前的教育背景下，思政教育在《商品实务》课程中的地位和作用尚未得到充分关注。首先，许多教师和学生认为，《商品实务》课程的核心在于传授商品专业知识和技能，而思政教育则被视为次要内容。这种观点导致在课程设置、教学安排和评价体系中思政教育没有得到足够的重视。其次，《商品实务》课程中思政教育的方法单一。在现有的教学实践中思政教育通常以传统的讲授为主，缺乏创新和多样性。这种教学方法无法充分激发学生的学习兴趣和积极性，导致思政教育效果不佳。此外，《商品实务》课程中思政教育的内容与实际需求脱节。在课程设置中，思政教育内容往往过于理论化，与实际工作和生活中的思政教育需求相距甚远。这种脱节现象导致学生难以将所学的思政知识应用于实际工作中，从而影响思政教育的实效性。

二、《商品实务》课程思政教学设计原则

（一）思政教育与专业教育相结合

坚持将思想政治教育贯穿于整个教学过程。在传授商品实务知识的同时，注重培养学生的道德观念和法律意识，帮助他们树立正确的世界观和人生观。注重实践性和实用性，商品实务课程思政教学应结合实际案例和实践操作，使学生更好地理解和掌握所学知识，并将其应用于实践中。坚持科学性和系统性，在进行商品实务课程思政教学设计时，要遵循教育教学规律，科学安排教学内容和方法，注重课程的系统性和连贯性。注重培养学生的创新精神和实践能力，通过引导学生进行探究性学习、自主学习和合作学习等方式，培养学生的创新思维和实践能力，提高他们的综合素质。坚持因材施教，针对学生的不同特点和需求，制定不同的教学计划和方案，注重个性化教学，关注学生的全面发展。

（二）以学生为中心的教学设计

学生是教学的主体，教师在教学过程中起辅助和引导作用。因此，教学设计应关注学生的需求、兴趣和发展，通过调动学生的学习动力和创新能力，帮助他们更好地掌握知识和技能，同时培养学生的社会责任感和担当能力。

在教学设计过程中，首先了解学生的需求、兴趣、优点和不足。教师可以通过与学生的交流、问卷调查等方式获取学生的反馈，从而更好地把握学生的学习特点和需求。其次要明确教学目标，根据学生的实际情况和课程要求，明确教学目标，同时要将这个目标贯穿于整个教学设计和教学过程中。再者要创新教学方式，为了激发学生的学习兴趣，教师需要创新教学方式，通过情景模拟、角色扮演、小组讨论等互动性强的教学方法，让学生更好地参与到课堂中来。

以学生为中心进行教学设计，关注学生的需求和发展，是思政教育融入《商品实务》课程的关键。通过合理的教学设计和资源整合，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和综合素质，同时培养他们的社会责任感和担当能力。

三、商品实务课程思政教学设计方法

（一）教学内容设计

在《商品实务》教学内容设计过程中，首先，注重知识点的系统性和完整性，确保学生能够全面掌握商品实务的基本概念、理论和技能。其次，注重将思想政治教育与商品实务专业知识相结合，引导学生树立正确的价值观和职业道德观念。最后，注重实践性和应用性，让学生通过实践活动和案例分析等方式，深入了解商品学的实际应用价值和社会意义。通过合理的教学内容设计，实现思政教育与专业教育的有机融合，提高人才培养的质量和水平。

（二）教学方法设计

表1：《商品实务》课程思政授课内容及学时分配

1.充分挖掘课程特色，不断提炼其中蕴含的价值与文化基因

通过挖掘课程所蕴含的思政元素，更好地推进课程思政的建设，在专业教学中融合思政课程的同时也能保证专业知识的学习，做到了两者兼顾。在具体的教学实践中，不断提炼其中蕴含的价值与文化基因。《商品实务》课程涉及许多商品的历史和文化背景。通过介绍不同商品的发展历程和地域特色，可以帮助学生了解商品的文化内涵和价值观念。例如，介绍茶叶的起源和传播，可以帮助学生理解茶叶在东西方文化交流中的重要地位。在介绍消费心理时，可以引入一些消费主义观念的案例，让学生认识到过度消费对社会和环境的影响。

2.依托线上线下混合式教学模式，实现立德树人润物无声

《商品实务》课程采取线上线下混合式教学模式，在有效的课堂教学时间内产生最大的互动效应，把社会主义核心价值观融入教书育人全过程，实现立德树人润物无声。例如在“走进商品实务”项目中，课前布置学习任务让学生观看“厉害了我的国”视频，在课上分组讨论“我国商品的发展”，让学生感受到商品领域，如无人机、人工智能等引领世界潮流，作为青年学生要把“不忘初心，牢记使命”和“中国大国工匠精神”落实到学习、工作和生活中。

3.探究式课程思政，让学生成为课程思政的主体

课程思政采用研究式教学方法，从多个角度和全方位将思政元素融入《商品实务》课程的专业知识和技能培养的日常教学中，实现全方位、多层次的思政育人活动。在理论知识学习中结合在线课程的建设，建立课程思政资源库，将含有思政元素的资源融入到课前、课中、课后教学中，鼓励学生主动认知、学习、思考课程思政的内涵，主动探究课程思政。在实训和实践任务中，注重培养学生的团队协作能力和创新能力等综合能力，同时也积极引导学生养成严谨自律、认真细致等良好习惯。

4.《商品实务》课程实施课程思政成效

教学团队在《商品实务》课程教学中加入了课程思政的教学内容，经过几届学生的教学实践，整体教学评价优秀。学生除了对专业知识介绍关注度变高，对融入专业的思政育人要素设置也表现了极大的热情。大部分的同学认为课程思政的引入对学生的世界观和价值观形成有很重要的引领作用。学生认为，将思政教育引入专业课程中的这种创新方式，使学生不再感觉教育是枯燥的说教式，而是对学科发展历程的总结。学生在关注专业发展的同时，能够自觉地塑造自己的人生观和价值观。

教师在授课结束后也对这种思政教育效果进行了肯定，大家认为在课程中引入思政教育可以提升学生的民族自豪感，激发学生的学习情绪，学生能够更自觉的进行学习，老师在良好的课堂氛围中进行教学，讲课也更有激情，这是一个良性的循环。

课程思政是高校教育改革的必然趋势和方向，因此在实施过程中应注重课程内容特点，选择合适的载体，将思政元素有机地融入知识的传授中，以实现思政元素与课程内容的有机融合。为此，我们应该从提高课程思政意识和自身政治素养入手，创新教学方法，从而更好地将课程政治思想融入课程教学中。