依托军事职业教育平台提升文职教员岗位任职能力研究

栾玉佳 张媛 刘慧

【摘要】文职教员主要从事军队院校教学和科研工作，基于军队院校文职教员岗位任职特点，介绍军事职业教育基本概况，分析文职教员开展军事职业教育过程存在的问题，从文职教员个人、教研室、机关部门等视角，围绕提高认识、优化奖惩机制、科学选课、高效学习等方面，就依托军事职业教育学习提升文职教员岗位任职能力提出策略。

【关键词】军事职业教育∣文职教员∣岗位任职能力

随着国防和军队改革纵深推进，军队院校文职教员的数量得到快速增长，成为军队院校教育建设的新生主力军。文职教员入编后，各院校积极开展文职教员培训活动，致力提升文职教员队伍的军人素质、教育理论水平和教育技术能力。其中，依托军事职业教育平台开展继续教育，已经成为提升文职教员岗位任职能力的重要途径。然而，一项调查问卷结果显示，面对军事职业教育课程，部分文职教员存在认识上的误区和行动上的偏差，没有充分发挥军事职业教育课程的优势，未能达到预期的学习效果。本文拟就如何充分利用军事职业教育平台，进一步提升文职教员岗位任职能力进行探讨。

一、军事职业教育基本情况

我军军事职业教育，特指面向全军官兵包括文职人员有组织的、自主在岗的现代继续教育 [1]。全军军事职业教育主要依托军综网平台和互联网平台的在线学习来实现。

（一）军事职业教育两大平台概况

军事职业教育军综网服务平台上线大量开放课程、微课、公开课等，教学资源涵盖军事理论、军事技术、政治工作、聯合作战、军兵种量、外（台）军研究等诸多领域，为各类军队人员提供教育教学服务。

军事职业教育互联网平台主要提供非涉密的音视频书籍等学习资源，共运行3个版本，包括移动APP、网页版和微信服务号，汇聚清华学堂、北大华文慕课、百度百科等10余个国内知名在线教育平台优质教育资源。以军职在线APP为例，包含各类慕课6000余门（其中国家精品课1100余门、军队开设课程130余门）、音频课70余门、电子书3000余本等，教学资源极为丰富。

（二）军队院校参与军事职业教育建设与学习情况

各军队院校积极参与军事职业教育系统建设，成为军事职业教育平台“教”的主体，军队院校具备教育教学内涵积淀和经验积累，促使军事职业教育平台成为包含各军队院校资源的一个线上资源库，各类课程体现出不同军队院校的特色，反映出不同院校课程建设水平。

军事职业教育平台涉及课程广泛、教育内容丰富、专业性强，依托军事职业教育平台，文职教员可以有效解决军队基本常识匮乏、岗位专业知识储备不足的问题，提升岗位任职能力。

二、文职教员军事职业教育中存在的问题

军事职业教育已经在全军部队及科研单位和院校中展开，成为开展各类军队人员人才培养工作的重要手段。但是文职教员在利用军事职业教育平台进行继续教育过程中存在诸多问题，学习效果不理想，值得我们探讨和反思。

（一）对军事职业教育工作重视程度不足

调研结果显示，相当一部分文职教员没有意识到军事职业教育平台对于提升自身岗位任职能力的重要作用。他们将军事职业教育看作是行政任务，随意地制订学习计划，选课时侧重挑选学时短、易通过的课程，丝毫不考虑与个人专业和教学岗位的关联；学习过程中搞突击，把听课当作负担，用“刷课程”来完成任务；课程考核时组团作弊、集智攻关，存在着应付上级考核评定等现象。这反映出部分文职教员对军事职业教育了解不深、对教育作用认识不清、对军事职业教育工作重视程度不足。

（二）学习军事职业教育课程效果不理想

受工学矛盾影响，相当一部分文职教员没有充分利用军事职业教育平台，学习效果不理想。主要表现在：①所选课程与任职岗位关联度过低，对于提升个人岗位任职能力效果甚微；②停留在课程学习层面，没有实现对所学知识的转化应用；③所学课程相对独立，缺乏对所学课程的知识整合和迭代优化，导致知识结构零散破碎、不成体系。可见，选课和学习方法不科学是军事职业教育课程学习效果大打折扣的重要原因。

三、依托军事职业教育提升文职教员岗位任职能力策略

（一）加强教育引导，认清军事职业教育的重要意义

习主席就培养优秀军事人才强调指出，要进一步走开军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育“三位一体”的人才培养路子，提高军事人才培养质量[2]。随着军事职业教育工作逐步展开，军队院校各级领导对军事职业教育工作的认知在不断深化，但是落实军事职业教育工作效果仍有差距。因此，各级要从抓党委机关入手，加强工作宣贯，既要站在政治和全局的高度，认清开展军事职业教育的重大战略意义，又要站在实用角度，讲清开展军事职业教育的现实意义。

文职教员学习军事职业教育平台课程具有重要的现实意义。一方面，通过学习平台各类课程，有效解决自身军队基本常识缺乏、岗位专业知识不熟的现实问题，提升对军校学员教育培养的针对性；另一方面，军事职业教育平台逐步成为各军事院校教员在线交流学习的教育资源库，文职教员借助军事职业教育平台丰富的学习资源，有利于提升岗位任职能力。

（二）优化奖惩机制，增强学习军事职业教育课程的积极性

军事职业教育内涵特征是自主学习，学习者的态度、投入程度将直接影响学习效果，由内而外激发文职教员学习军事职业教育课程动力，才能使军事职业教育在教员队伍落地生根。

各军队院校要根据自身实际，将学习制度落实、考核成绩与评先评优紧密结合，进一步优化军事职业教育奖惩机制。通过建立评选先进学习单位和优秀学习个人的评选标准，将表彰与教研室建设和文职教员个人进步建起联系，督促各教研室抓好军事职业教育工作落实，促进文职教员学习军事职业教育平台课程的积极性和主动性。

各教研室直接领导要重点审核文职教员军事职业教育个人学习计划，持续关注学习进度，严格把关末端考核成绩，避免出现制订学习计划随意，学习过程走过场，末端考核舞弊情况发生，使文职教员学习军事职业教育课程形成一个良好的闭环。要综合采取多种措施，把单位学习和个人学习的积极性调动起来。一方面，可以利用教学业务日组织“优秀课程推荐”“分享学习体会”“新知识课堂应用”等学习活动，表扬优秀学习个人，达到牵引军事职业教育学习高效展开的目的；另一方面，要充分利用党委议训时机，专题研究职业教育推进情况，查找存在问题，制定整改措施，评选优秀学习标兵，对未完成学习任务的个人进行批评教育。

优化军事职业教育学习奖惩机制，能够有效提升各教研室主动抓建的责任意识，能够有效增强文职教员自主学习的动力，由上至下形成良好学习氛围。

（三）科学选课，增强学习军事职业教育课程的针对性

军事职业教育平台课程具有资源丰富、涵盖范围广、受众对象多的特点。以军事理论知识类课程为例，平台包含军事历史、军事思想、军事装备、兵种战术、联合作战理论等方面在线课程，这些课程有入门级的科普性课程，有较为基础的理论性课程，有指向性很强的兵种战术，还有前沿的联合作战理论。文职教员可根据自身担负教学课程，从平台不同课程中挑选、整合出适宜自己的学习内容，避免出现所选内容难度过高或者学习方向出现偏差的问题。

1.立足所承担课程，选择关联度高的课程

制订学习计划时，选择与所承担课程关联度高的课程。以笔者自身经历为例，在承担《海军概论》课程初期，选择了《海军兵种战术》与《海军概况》两门课程。经比较发现，前者更加侧重战术学内容，仅涉及部分海军兵种基础知识，后者与所承担课程内容上关联度高，能够较好地辅助备课工作。文职教员选择与自身承担课程关联度高的课程进行学习，既容易理解内容，又能积累有效教学资源，为自身教学实践服务。

2.比较课程资源，同类课程中择优选取

军事职业教育平台提供大量的同类在线课程。这些课程来自不同教学团队，同时也反映着所在高校的课程建设特色与水平。文职教员要结合自身承担课程实际，选取优质课程进行学习。以承担《军事理论》课程的文职教员为例，军职在线APP开放《军事理论》在线课程6门，分别来自国防大学、中北大学、湖南大学、北京大学、西安交通大学、哈尔滨工程大学。其中，国防大学聚焦军事理论人才培养，拥有丰富的教学资源、雄厚的师资力量、鲜明的专业特色，所以可优先选择该军事院校开设的《军事理论》课程进行学习。

3.着眼岗位任职能力，拓宽选课范围

教学和科研是军事院校的两大重要职能，文职教员需要妥善处理两者的关系。军事职业教育平台包含大量提升教师教学技能和科研能力的优质课程（如表1所示）。文职教员学习相关课程能够有效提升岗位任职能力。

（四）高效学习，提升军事职业教育课程的学习效率

军事职业教育平台整合了各院校资源，课程内容丰富、学习时间灵活。文职教员应充分利用以上特点，提高学习效率。

1.学以致用，及时将学习成果应用于教学实践

文职教员学习军事职业教育课程的目的，不仅局限于获取知识和教学资源，更应侧重于将所学知识应用于教学实践。教研室范围内，可积极开展“优秀课程推荐”“分享学习体会”“新知识课堂应用”等活动。文职教员积极参与其中，能够实现优质教学资源的互通有无，进一步加强教员间的交流学习，营造集体学习、团结协作的氛围，促成军事职业教育课程学习成果快速而有效的转化。

2.注重多平台应用，提升碎片化时间管理能力

如上文所述，军事职业教育军综网和互联网两大平台学习资源极为丰富，尤其是互联网平台包括移动APP、网页版和微信服务号在内的3个版本，汇聚国内知名在线教育平台优质教育资源。为应对工学矛盾问题，文职教员可以利用工作之余的碎片化时间，登录军职在线APP，学习慕课、音频课以及阅读电子书等。通过细化学习计划、随时记录笔记等方法提升碎片化时间管理效率，从而有效解决工学矛盾突出的问题，提升军事职业教育课程学习效率。

3.注重资源整合，形成系统的理性认识

针对学习过程中知识结构不成体系的问题，文职教员可充分利用思维导图等工具，梳理知识导图，着力思维强化。通过对获取的学习资源进行深层次加工，实现学习资源的优化整合，构建和完善该领域知识体系。同时，在此过程中，发现自身的知识短板，明确进一步学习的方向。

面对文职教员开展军事职业教育时存在的普遍问题，文职教员应进一步认识到军事职业教育平台是文职教员提升岗位任职能力的重要途径，要在科学选课的基础上，实现高效学习。同时，需要各级党委机关、教研室的通力配合，多管齐下，充分发挥军事职业教育平台在提升文职教员岗位任职能力中的重要作用。

参考文献

[1]傅中力.新时代军事职业教育创新发展探析[J].理论纵横，2018（4）：19-22.

[2]曹延华，杨露.军事职业教育教学准备问题研究[J].军事人才培养，2018（10）：103-105.

（作者简介：栾玉佳，海军航空大学航空基础学院军事理论教研室助教，研究方向为軍事理论教学与教师发展；张媛，海军航空大学航空基础学院军事理论教研室副教授，研究方向为军事理论教学与教师发展；刘慧，海军航空大学航空基础学院军事理论教研室助教，研究方向为军事理论教学与教师发展）