核心素养角度下小学数学智慧课堂的构建

文/广州市花都区狮岭镇前进小学 罗银意

核心素养学科教育并不是只实施课堂教学，必须对教学情景进行科学设计，从而使学生了解学科本质。在信息技术日益发展的过程中，课堂教学呈现智慧化以及信息化的发展趋势。笔者针对小学数学教学，探究了核心素养下构建智慧课堂的方法。

一、创建与时俱进的教学方法

小学数学教师假如可以掌握时代的发展特点，并对自己的教学模式进行不断更新，这样教学课堂将会变得更加灵活以及丰富，同时，学生数学核心素养也能够得到很好的提升，进而更好地学习数学知识。小学数学教师不能只追求创新技术的使用，需要了解学生的实际需求，然后再对数学课堂进行构建，使学生在主动学习的时候，在自己的头脑当中构建一个完整的数学知识脉络图，进而在深入了解数学知识的基础上，提升自己的数学学习能力。

二、在掌握学生学习能力的基础上，对数学课堂进行构建

小学数学教师应该运用网络技术了解学生在学习数学知识方面遇到的问题，进而使学生遇到的数学问题得到及时、有效地解决。假如学生想要真正将学习数学的能力提升上来，就必须明确在学习数学知识方面还存在哪些局限。实际教学过程中，教师应该深入学生的生活，与学生沟通交流，使学生和自己不再有距离感。此外，教学过程当中，教师还应该对学生遇到的数学问题进行仔细分析与探究，当所有问题都明确以后，再构建与之相对应的教学课堂。假如学生在构建数学模型方面不具备想象能力与观察能力等，教师必须运用科学的方法对学生这些能力进行培养，帮助学生有效克服自身弊端。

三、通过课堂气氛的营造，使学生深刻思考和主动学习

数学学习气氛是否良好决定着班级学生的学习情况，不但会影响学生自身的发展，还会影响班级全体学生的学习气氛。与此同时，一定要让学生明确，大智慧是要使自己生活的这个大集体变得积极、出色以及出众，这样学生才能够获得集体荣誉感，并在这种感觉的带领下有效发展。教师还需要帮助学生思考自己遇到的问题，告知学生如果获得不到成果，那么就继续努力，只有这样，当学生遇到困难时，才能够积极克服，并养成坚持不懈的良好品质。

四、实践教学

例如在讲解“图形的运动——旋转”知识点时，教师一定要重视传递数学思想，并对学生的空间观念进行发展。智慧课堂构建教学情况下，教师可以从以下几个阶段入手：

第一阶段，通过创设情景的方式将问题引出来。运用生活当中的真实情景，将学生的注意力吸引到课堂上来。如风扇、钟表以及车轮等，运用真实的物体对“角度以及旋转”等知识情景进行构建，让学生去想象，进而使学生抽象思维能力得到培养，并提出需要讨论的问题。第二阶段，启发学生积极思考。将观念问题明确，使学生的学习动力得到激发。教师可以利用“风车游戏”，让学生对旋转具有的要素进行分析。学生通过游戏能够明确旋转具有三个要素。此活动的展开需要运用到平板电脑，教师可以让学生对平面动画钟表指针进行波动，让学生独立思考，并提供给学生动手实践的机会，将标志从一个数字旋转到另外一个数字上，然后选出哪种波动方法最简单。第三阶段，协作探究。小学数学教师运用小组讨论的方式，让学生主动探究学习。教师将小组合作学习的任务布置给学生，将学生分成众多小组，对三角形的旋转情况进行探究。此教学过程当中，教师可以运用平板电脑对方格纸上能够旋转的三角形进行展示，然后要学生旋转三角形，并让学生在小组内讨论旋转过程会发生哪些变化。同时，还要让学生对旋转图具有的特点与具体画法进行归纳总结。此过程当中，教师对互动平台进行合理运用，能够观测到每一名学生的学习情况，并及时纠正学生的讨论方向。第四阶段，分享交流，总结提升。教师应该指导学生向班级其他学生分享自己的探究成果，可以由小组长将小组画的风车拍照上传，并阐述自己小组最后的研究结果。课后，教师应该让学生总结还有没有更简单的风车画法，进而使学生的数学思想得到有效提升。