基于学业质量标准的第一学段数学作业设计

文/广州高新区第一小学 何江勇

如何基于学业质量标准进行第一学段数学作业设计呢？成为我们一线教师的重要的研究内容。作业是对教学内容的巩固、对掌握程度的诊断。因此，作业设计内容的选取、形式的呈现和作业的评价都应以学业质量标准为目标导向。

一、作业内容的选择

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中，高度概括了各学段的学业质量标准阐述。其中关于第一学段学业质量标准描述只有区区300余字，这就需要一线教师根据学科课程标准、教学使用的教材和相应的教师教学用书等辅助资料以及自己的理解，在对学业质量标准进行解读的基础上，针对性地选取作业内容。如一年级第三单元《5 以内数的认识和加减法》，我们将学习内容，对标学业质量标准整理如下（表1），这就为我们的作业内容的选取提供了指导。

二、作业形式的创新

1.说数学

儿童的语言表达能力不会与生俱来，学生只可意会不可言传的情况在课堂教学中非常普遍，也就需要课堂上老师的引导和儿童的反复训练。一、二年级是培养学生数学表达能力的非常重要的时期。让学生把学过的知识、解决问题的想法以及学习的收获与疑问，在课堂上与同伴说，回家之后向父母说。在说的过程中巩固知识，理清思路，培养孩子用数学的语言表达现实世界的能力，这既是数学核心素养的要求，也是学业质量标准中的重要内容。我校老师在第一学段教学时设计了“说数学”的作业。

2.画数学

绘画是孩子们描绘现实世界和表达内心想法的一种方式，也是孩子们最乐此不疲的爱好。通过绘画既培养了孩子的表达能力，也培养了孩子动手操作的能力。我校数学组教师精心设计了跨学科作业，将数学与美术融合，设计了“画数学”的作业。

3.玩数学

游戏具有趣味性、挑战性，学生在游戏中体验了成功的喜悦，在游戏中巩固数学知识，激发学生对数学的学习热情。如何把学习数学与玩游戏结合，让学生在“玩中学”一直是需要研究的课题。我校数学组教师设计了系列数学游戏作业。

4.用数学

设计一些综合性、项目式的作业，可以让学生运用所学的知识到现实生活中去解决一些实际问题，培养学生学以致用的能力、体会数学的学习价值。如，一年级在学习了20 以内的加减和认识人民币之后，我们可以举行以年级为单位的生活小超市数学活动：一年级的班级同时在学校操场或礼堂这样阔的地方进行；每个学生准备3 件物品，并贴上价格；老师为每个学生2 套学具人民币（包括纸币和硬币）并设计一个销售记录表，让5 名学生一组进行商品的销售并把销售情况记录下来。

三、作业评价的变革

学业质量标准在明确了教的目的、教的内容、教的方式和教的程度的同时，也明确了学生学习内容、学习方式和学习程度的问题。特别对于第一学段没了家庭书面作业和没有了传统意义上的各种考试之后，作业设计是否合理？通过学生的作业怎么了解学生学业完成的质量呢？变革作业评价方式，充分发挥作业的诊断和评价功能也就非常重要了。在对上述作业形式进行过程性评价的之外，还可以进行数学生活化的阶段性评价和测评游戏化的综合性评价。

例如，在一、二年级期末综合性评价中，可以通过组织轻松愉快的“游园闯关活动”。根据学业质量标准中的评价指标，设置活动内容、设计活动形式，兼顾知识点的考查和解决问题的能力，既让学生体验游园的乐趣，又可以达成综合性平评价的目的。游园采取室外闯关的形式，一、二年级学生每人手持学科游园闯关卡到各地点完成闯关内容，包括多学科内容。学生聆听童话故事，回答问题，分享感受。主考人根据其表现盖上游园专用章（即综评卡章），最后学科老师根据学生专用章的数量评定等级。