开放大学会计专业校外实践基地建设与思考

王燕 李丽

【摘要】伴随着国家教育改革的不断深化和广播电视大学向开放大学的战略转型，开放大学的定位、特色和办学质量，都对实践教学提出新的要求。推动高质量的校外实践教学基地建设，对于会计学科教学有着特殊和重要意义。本文对深圳开放大学2021会计专业校外实践基地建设进行了思考和探讨，以促进实践教学提质增效。

【关键词】开放大学；会计专业；实践基地建设

【基金项目】本文系深圳开放大学年度教改项目“基于开放教育会计专业实训实践基地研究与实践”（项目编号：SZKD-2021007）。

党的二十大报告指出，要统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位。深入实施人才强国战略。2020年8月31日，教育部发布的《关于国家开放大学综合改革方案》明确提出，地方开放大学主要承担服务本区域全民终身学习，推进本区域开放教育体系建设，探索高等教育、职业教育与继续教育融合发展的职责。

伴随着国家教育改革实践和广播电视大学向开放大学的战略转型，开放大学的定位及其办学质量和特色，都对实践教学提出新的要求，各省级开放大学对应用型人才培养模式都在进行积极探索和创新。实践教学作为一个老课题、老难题，在当前的教学过程中尚没有得到明显改善，尤其是会计专业校外实践教学基地，仍停留在安排学生去企业参观学习、或安排学生到企业开展一些简单业务，与发达国家产学研结合发展情况相比，我国开放大学的校外实践教学尚处在初级阶段，必须要适应新时代要求，稳步提升校外实践教学建设水平。在推进教育改革走向深入过程中，对高质量的校外实践教学基地建设持续关注和探索，对于会计学科教学有着特殊和重要意义。

一、深圳开放大学会计专业校外实践基地建设

1.会计专业校外实践教学基地建设的重大意义

深圳开放大学（原深圳广播电视大学）2021年更名后，新定位是以现代信息技术为支撑，以“互联网+”为特征，面向社会成员提供学历教育和非学历教育、服务全民终身学习的新型高等学校。在构建全民终身教育体系和建设学习型社会过程中，深圳开放大学秉承“服务为本、学员第一”的办学理念，贴近深圳产业、市场需求开展办学，主动服务粤港澳大湾区和深圳先行示范区建设，以培养职业型、应用型人才和促进全民终身学习为根本任务。

会计专业是一门与社会经济发展密切相关的经济管理类专业，其专业培养的人才要与社会经济发展密切对接，尤其是在“互联网+”时代下，如何培养出适应社会和市场需求的会计专业人才，是当今时期大学教育教学面临的一项重要课题。校外实践教学基地的建设，能够提高学生会计的实践技能，加深学生对会计理论知识的理解和应用，提高学生就业能力和职业道德水平。因此，作为实践教学的重要内容，发展校外实践基地，开展校外实践教学，对培养职业型、应用型人才来说显得尤为重要，是新时期开放大学会计人才培养的有效途径。

2.会计专业校外实践教育基地建设的作用

（1）实现优质教育教学资源与行业社会资源的整合

校外实践教学基地是利用开放大学办学优势在企业建立的教学实践场地。通过校企合作教育模式，校企之间可以达到“双赢、多赢”目的。一方面，企业能够充分利用高校现有的优质专业教学资源，解决其发展中遇到的问题，如企业战略、企业内控、财务管理、资金筹措、员工培训等，同时还有可能获得高技能人才，有利于促进企业的发展。另一方面，学校可以快速改善校内实践教学环境，有效解决实践教学场地相对不足的问题，逐步形成多元化的校内、校外会计实践基地，既促进学校会计专业人才培养模式的改革和完善，提升人才培养质量，又发挥了学校为学习型社会建设服务的功能。

（2）全面提升学生专业实践能力与社会能力

会计专业学生技能的提升，一方面要通过课堂的学习思考得以实现，另一方面更要通过实践教学关键环节得以对接强化。校外实训基地的优势正在于能够强化会计专业的实践性、开放性与职业性，从而有效提升学生的专业实践能力与社会能力。通过校外实训基地的运作，学校可以了解社会对会计人才的需求特征，找出学校专业实训课程与社会需求的差异与不足，改进教学内容与方法，不断提升学生适应社会发展的专业技能。学生可以巩固提升专业理论学习成果，接触和熟悉企业真实完整的会计处理技能，提高会计实践能力，缩短与工作岗位的适应性，全面培养适应社会的能力。

（3）提升会计专业教师队伍的全面素养

教育部《关于国家开放大学综合改革方案》明确指出，要加强“双师型”师资队伍建设，创新多元教学模式。2022年12月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，明确提出要加强“双师型”教师队伍建设。会计人才作为我国人才队伍的重要组成部分，有效实施会计人才培养离不开一支优秀的专业教师团队。校外实训基地不仅是学生学习的实训平台，也为提升高校“双师型”会计专业教师队伍提供了开放的平台。通过校企合作，专业教师从课堂下到企业，不仅能够及时了解掌握行业动态，获取真实的企业案例充实理论教学，使理论与实践紧密结合，还能积累实务经验，改善实践经验不足、实践能力弱化的现状，进而提高教学水平，提升专业教师的全面素养，加快“双师型”教师队伍的建设进程。

3.会计专业多维度实践基地建设的情况

当前，深圳开放大学面临着探索高质量发展背景下开放大学转型路径的重任，致力于人才质量工程的创新，重视学生学习能力、实践能力的培养。经济管理学院结合现有教学资源，于2022年5月建立了深圳开放大學———深圳市博亚企业管理公司会计实践教学基地，2023年6月建立了深圳开放大学———深圳智盛信息技术股份有限公司会计实践教学基地，初步形成了稳定的、多维度的会计专业实践教育基地。

（1）组织机制建设

明确学院与校外实践基地共建单位双方权责与管理办法，具体包括：校企合作的形式，实践基地的建设与组织管理，质量监控、安全管理、规章制度的制定等，并建立专人负责制，协调校企双方沟通与协调。

（2）实践条件建设

学院与深圳市博亚企业管理公司签订协议，定期组织学生分批次参加社会实践，选派优秀教师带队指导，并参与管理，保证基地设施满足学生实践要求。学院与深圳智盛信息技术股份有限公司订立合同，共同创建会计实训平台云服务，形成一个基于云服务远程会计实务实践模块，学生能够以PC、手机、PAD移动设备WEB访问并进行实操学习。

（3）实践形式建设

根据会计专、本科专业人才培养的特点和要求，在校外实践形式设计上凸显差异。专科学生以调查见习为主，以掌握基础的会计操作技能为目的，以此增强职业认知感；本科学生则以课程实践、调查研究、毕业实习为主，重在专业实操技能与分析判断能力的提升，增强职业认同感与责任感。

（4）实践课程建设

在现有人才培养方案中优化理论课程和实践课程，将《会计管理模拟实践》《会计核算模拟实践》进行模块化组合设计，突出专本科各阶段学生能力的培养，诸如协作能力、分析能力、信息处理能力等，提高学生实践学习的获得感。

（5）师资队伍建设

为提高教师队伍的实践水平，学院创造对外交流条件，分别委派两位会计专、本科层次专业负责人，具体负责校外实践活动的开展，全程参与实践课程的创新设计，掌握最新的企业素材，已积累了一定的实践经验，为专业人才培养提供师资保障。

二、深圳开放大学会计实践基地建设中存在的问题

1.协同合作深度不够

对外实践教学基地要真正发挥作用，需要持续推动和发展。目前，校外实践基地建设主要是高校主导，学校对实践基地的人力物力投入有限，合作企业参与的积极性普遍不高；企业的研发技术人员和专业教师在技术和教学上各有所长，在信息化的实践课程设计未能取长补短，形成合力。此外，学校和企业合作目前主要靠一纸协议，尚停留在框架层面，双方责权利界定较为宽泛，没有对双方如何互利共赢展开深入协商，缺乏长效运行机制，融合发展深度不够。

2.培养计划与实践计划存在偏差

目前，学校和企业之间采用的是短期实践教学的非固定合作形式。这种合作形式在教学实践时间安排上与深圳开放大学教学计划存在冲突。在教学内容上，企业的财务工作流程与学校的教学方式不同，仅从形式上重视实践教学，实践环节以组织学生进行实验软件操作为主。本科专业学生毕业前的最后阶段仍有一些理论课程需要学习，无法保证学生的实习实践时间。

3.专业教师参与的积极性不高

目前的基地建设中，尚未有建立师资培养计划，主要是专业负责人与企业开展实践教学活动。其他专业教师平时由于面临量化的教学与科研任务，为完成绩效考核，没有充足时间到企事业单位开展实践或调研，参与基地建设的积极性普遍不高。学校方面也没有为教师提供更多参与实践的机会，导致实践教学过程中，理论与实务难以融会贯通，教学效果大打折扣。

三、加强校外会计专业实践基地建设的思考

1.构建持续发展的校企合作机制

互惠互利是校企合作长远发展的纽带。在校外实践基地建设中，要兼顾双方利益，以协议、框架、制度、规定等形式明确校企双方的责、权、利，把握双方发展利益平衡点，从资金支持、科研培训等方面开展深入合作，不断探索更多有效的合作形式。

2.完善教学体系，丰富教学形式

校外实践基地建设的落脚点是提升学生的职业素养。会计专业强调学生的专业技能和动手能力。开放大学的实践教学应该体现多媒体、多手段优化和综合利用特点。随着网络信息化的不断发展，在校企合作实践基地建设中，可以考虑“远程教育+实践基地”模式，将会计课程理论与企业财务工作流程交叉嵌入，采用“线上+线下”混合式教学，发挥高校理论教学和企业技术更新的特点，注重从课程设计、毕业设计环节改进教学手段，实践课程以模块化、小而精的课程形式呈现，既能实时线上操作，又能实地线下开展，为学生提供“远程教育+实践基地”快捷高效的学习模式，使许多事由“不可能”变为“可能”。

3.加强双师型队伍建设

会计作为一门实践和应用非常强的学科，需要一支专业知识和专业技能扎实、实践教学能力过硬的师资队伍。现有的师资队伍，显然无法满足技能型、应用型人才培养的需要。学校应重视“双师型”师资队伍建设，充分发挥专业负责人的主导作用，积极创造有利条件，通过有计划地安排专职教师到基地依托企业参加培训，不断提高专职教师的实践能力。同时，完善工作量考核指标，鼓励专业教师走出学校，深入企业、参与实践，弥补实践锻炼的缺失。

········参考文献·····················

[1]彭潔流，赵晶晶.开放教育会计专业校企合作实践教育基地建设的实践与思考[J].安徽开放大学学报，2022，（2）：22-23.

[2]官银，裘莉娅，刘庆龄.会计专业实践教育基地建设与思考[J].牡丹江大学学报，2019，28（10）：30-31.

（作者单位：深圳开放大学经济管理学院）