基于“1+X证书制度”的高职云计算技术应用专业人才培养模式探究

曹志胜

(天津电子信息职业技术学院,天津 300350)

《中华人民共和国职业教育法》第十一条中规定,实施职业教育应结合职业分类、职业标准、职业发展需求,制定教育标准或者培训方案,实行学历证书及其他学业证书、培训证书、职业资格证书和职业技能等级证书制度。这为1+X证书制度的建设再一次明确了方向,旨在通过对学历证书和若干其它形式的证书,实现育践结合,课证融通,全面提高劳动者素质和技术技能水平,促进就业创业。

过去的十几年中,互联网的高速发展不断推动人类消费行为和消费体验的数字化转型,云计算相伴而生,它在“云”“大”“物”“智”中充当着技术底座的角色。伴随着云计算产业的高速发展,云计算应用方面就业岗位缺口也是越来越大。高职云计算技术应用专业针对上述情况,以培养满足信息技术行业需要的云计算应用型人才为目标,主要包括云计算实施、运维和开发等方面的人才。面对这些方面所涉及岗位的人才需求,如何基于“1+X”云计算开发与运维职业技能等级标准开发云计算技术应用专业的人才培养模式,成为本专业发展中急需解决的问题。

一、高职云计算技术应用专业现状分析

目前全国已有300多所高职院校开设了云计算技术应用专业。该专业的专业性非常强,所涉及的技术内容也很广泛,主要包括:计算机网络技术、Linux操作系统技术、数据库技术、虚拟化技术、私有云技术(OpenStack)、容器云技术、主流公有云技术和开发技术等方面。我们经过调研发现,大部分院校的云计算技术应用专业是在原有的计算机网络、计算机应用、软件技术等专业基础上建设完成的,课程体系也是在原有专业基础上扩展完成,其专业人才培养方案缺乏对云计算行业和就业岗位的了解,偏离了岗位技能的要求。

此外,高职院校普遍存在云计算技术应用专业师资短缺问题,从事该专业教学的教师大多数都是来自计算机相关专业,大部分教师没有云计算行业的从业经历,对于云计算技术体系知识系统学习有所欠缺,对于云计算实战项目更是缺乏实践能力。

还有就是云计算技术应用专业对于实践教学环境要求较高,需要配备专业的服务器、性能良好的电脑终端和实训平台,尤其是虚拟化技术、私有云技术、容器云技术和云存储技术等课程对软硬件要求更为突出。原有计算机相关专业的实训条件无法满足云计算专业实践教学需求,因此在对学生实践能力培养方面也有很大的欠缺。

二、云计算技术应用专业就业岗位分析

通过对云计算企业岗位的调研得知,高职院校云计算专业的核心就业岗位分为云计算实施、云计算运维和云计算开发应用三个方面,同时阿里巴巴(中国)有限公司发布的云计算开发与运维职业技能等级标准也是主要面向云计算技术服务人员、云产品销售人员以及云产品实施和运维相关职业岗位群。

云计算实施岗位主要是负责各类云平台及产品项目的实施和现场交付,配合开发团队完成调试。工作内容主要包括:网络布线、服务器上架、服务器和网络设备的配置、云平台及相关组件的安装和配置等。该岗位任职要求通常需要熟悉计算机网络技术、Linux、Windows操作系统管理;熟悉数据运维库技术;能够对路由器和交换机进行配置;熟悉私有云平台(OpenStack)和容器云平台(Docker和Kubernetes)的搭建和主流公有云产品的使用;能够完成Zabbix或Prometheus云监控平台搭建等。

云计算运维岗位主要是对各类云平台及产品进行规划和运维管理。主要工作内容包括:对网络设备的维护、公有云和私有云平台的监测和维护、服务器的日常监控和维护、云平台故障发现和排除等。该岗位任职要求通常需要熟悉计算机网络技术、Linux、Windows操作系统管理;熟练使用Hell和Ansible自动化运维工具;熟悉MySQL等常用数据库的维护和调优;熟悉路由器和交换机的配置;熟悉私有云平台(OpenStack)、容器云平台(Docker和Kubernetes)和主流公有云平台的运维管理;能够完成Zabbix或Prometheus云监控平台的系统配置和日常运维等。

云计算开发岗位主要是参与云平台系统的解决方案和系统设计,完成云平台相关功能模块服务接口设计和开发,能够完成支持大规模访问量、可伸缩系统平台的开发工作。该岗位任职要求通常至少精通Java或Python开发语言;熟悉公有云IAAS、PAAS、SAAS解决方案;熟悉私有云技术(OpenStack)和容器云平台(Docker和Kubernetes),能够完成OpenStack和Kubernetes平台API的调用和文档编写等。

三、以1+X证书技能等级为标准、多样化评价方式相结合的人才培养模式

基于我院云计算技术应用专业建设现状,结合云计算技术专业职业技能要求、核心就业岗位、遵照国家职业教育教学标准和阿里巴巴(中国)有限公司发布的云计算开发与运维职业技能等级标准,我们创建了以1+X证书技能等级为标准、以职业技能为本位、以就业岗位为主线、以项目实践为驱动、多样化评价方式相结合的课证融通人才培养模式。详情如图1云计算技术应用专业人才培养模式图所示。

图1 云计算技术应用专业人才培养模式

(一)职业技能

从事云计算相关岗位,要求从事者具备较强的专业性,因此对于从事者的职业技能要求较高。除具备良好的素质能力外,在职业技能方面涉及网络运维能力、操作系统运维能力、私有云平台搭建和运维能力、公有云平台运维能力以及容器云平台搭建和运维能力,具体要求汇总如下:

1.具有良好的表达沟通能力、良好的自主学习能力和解决实际问题的能力。

2.具备云平台服务器安装和配置能力、使用Java或Python等语言开发程序的能力。

3.具有对Linux操作系统、网络设备和云存储系统熟练使用和运维能力。

4.具有虚拟化技术的应用与维护能力。

5.具有云平台系统部署与维护能力。

6.具有云网络资源数据的灾备及恢复能力。

7.具备网络安全入侵防范能力和云计算产品营销的能力。

(二)就业岗位

云计算行业面向的部门和岗位非常多,主要面向互联网企业、向互联网转型的企业以及进行数字化转型的政府、企事业单位的云产品咨询顾问、云计算技术客服、云产品销售经理、云监控工程师、云计算运维工程师、云计算产品运营、云计算产品经理、云上数据安全工程师、云计算研发工程师、云产品及解决方案架构师等部门及岗位,主要完成企事业单位的云计算平台监控和维护;对云计算系统进行整体规划构建、云计算系统应用开发、测试和部署运维等。

由于该专业就业岗位部署领域较多,在确定该专业核心就业岗位时,主要以阿里巴巴(中国)有限公司发布的云计算开发与运维职业技能等级标准中面向的职业岗位群为依据,同时对企业岗位技能深入调研,根据当前市场的人才需求情况,将云计算实施、云计算运维和云计算开发应用三个就业岗位作为本专业的核心就业岗位。始终围绕这三个核心岗位所要求的职业能力对该专业课程体系进行设置和优化。

(三)严遵规范

本专业将国家职业教育教学标准和云计算开发与运维1+X证书职业技能等级标准中所要求的素质能力、知识与技能要求和能力要求作为制定人才培养模式的规范标准。以企业岗位需求为导向,旨在适应云计算行业企业发展的用人需求,通过人才培养模式的创新,全面提升教学标准的质量,注重培养学生的云计算技能水平,重点突出对私有云平台搭建和与运维、容器云平台的搭建与运维以及公有云产品部署与运维等方面技能的培养和提升。

通过对应1+X职业技能等级考核要求,设计出满足该专业所要求的“课证融通”模块化课程体系。依据阿里巴巴(中国)有限公司制定的“1+X”云计算开发与运维职业技能等级标准(中级)中的云计算平台基础应用、云计算平台管理与运维、上云迁移管理和云服务开发运维4个工作领域18个工作任务,将这些工作任务全部融入至云计算技术应用专业的课程体系中,主要涉及云计算技术应用专业基础课程、专业核心课程、专业实训课程和专业选修课程的重构和优化。

(四)课证融通

对该专业当前课程体系进行重构和优化,采用模块化思路,构建以项目实践为驱动的模块化课程体系。每个模块突出以学生为中心,以职业技能培养为本位的原则,通过理论和实践相结合的模式,充分发掘学生学习潜力、调动学习积极性,提高学习质量;同时依托其模块化、灵活性、重组性、自主学习的特征,有效支撑教师快速重组课程内容、灵活设计教学任务,提高教学工作质量。

所谓“模块”,就是围绕特定主题或内容的教学活动的组合,每一个模块由不同的教学活动组合而成,是一个内容上及时间上自成一体的教学单位,具有特定的功能。每个模块都是可理论、可实训、可评价,具有指定内容的教学单元。模块以知识输出为主,每个模块按照8至10个课时规划,以典型工作任务为载体,同时紧密结合项目实践,将该专业课程体系设计为以下5大模块:

1.职业素质基础模块

主要包含云计算技术专业基础课程,是其它模块的先导。

2.专业核心模块

通常设置6至8个课程模块,该模块直接对标云计算核心就业岗位所要求的职业技能,通过该模块的学习,学生能够具备岗位所要求的基本专业技能,同时能够具备1+X证书取证能力。

3.专业实训模块

该模块通过项目实战,将云计算就业岗位真实工作情景引入至课堂中,重点培养学生的专项动手实践能力。

4.专业进阶模块

该模块对学生的云计算技能水平进一步提升,以综合应用专业技能为主,将专业技能融汇贯通,为学生的就业打下良好基础。

5.高端拓展模块

该模块对学生的云计算知识面进一步拓展,为学生提供更多的就业方向。

除上述模块化课程外,要完成课证融通,还需要在教学模式和教学方法上进行不断创新和完善。充分利用好课前、课中和课后教学环节,结合多种信息化手段,将线上线下教学模式有机结合在一起。课前教学以回顾旧知和预学专业基础新知为主,课中着重解决教学的重难点,课后注重知识的强化和巩固。在课程资源建设上也需要呈现多样化,能够满足混合式教学、学生线上自主学习和线下教学等教学模式的需要。建议使用新型活页式、工作手册式教材,配套项目实战案例手册、教做一体化的实验环境、测评环境,建立动态化、立体化的教学资源库和职教学习平台,使得专业教学能够跟随信息技术发展潮流和产业升级情况,及时调整更新。

(五)项目实践为驱动

以项目实践为驱动,贯穿整个教学过程,基于云计算实施、云计算运维和云计算开发应用岗位的真实过程规划各模块的课程内容。课程内容以各个典型案例为主线,侧重实战、实训、技能的开发,结合行业企业生产实际情况,把私有云平台搭建和运维、容器云平台搭建和运维、MySQL数据库部署和运维、Linux系统服务运维和云计算应用开发等企业真实项目案例转化为教学模块,把各工作岗位日常工作的项目任务转化为实训任务,能够体现新技术、新工艺,有助于学生对完成岗位任职工作的全过程学习,更好地将专业理论知识和技能实践有机结合。

(六)综合评价

构建多维人才评价体系,促进人才培养。通过专业课程学习评价、云计算开发与运维职业技能1+X取证、参加各类竞赛等多方面构建人才评测评价体系,重点考查学生对云计算知识的综合应用能力,就业岗位的技能要求和综合实践能力。

在专业课程教学评价中将学生的职业素养、职业道德等纳入教学过程和质量的考核,提升学生综合素质和人才的培养质量。注重思想教育,提升学生的政治素养,将爱国主义情怀、中国制造、工匠精神等课程思政元素有机融入各课程模块中,通过内化学生的综合素质,全面提升人才培养质量。

1+X职业技能认定方面,主要以阿里巴巴(中国)有限公司发布的云计算开发与运维职业技能等级标准(中级)为鉴定标准,针对获取该证书的同学可以对相关的课程实行学分置换和免修等政策,突显1+X证书的作用和地位。

职业技能竞赛主要以天津市职业院校技能大赛、全国职业院校技能大赛和世界职业院校技能大赛等各赛中的云计算赛项为主,采用分层次选拔机制,成立学习兴趣小组和工匠工坊,选拔优秀学生进入兴趣小组和工匠工坊,利用课余时间进一步提高技能水平,建立校企双导师模式,通过参加省级以上竞赛,全面提升学生的技能水平,根据竞赛取得的成绩对学习效果进行多维度评价。

四、结语

当下信息技术飞速发展,技术栈不断更新,高职院校云计算技术应用专业在人才培养模式上不仅要遵守国家职业教育教学标准和1+X证书职业技能标准,还要注重市场调研,满足云计算行业人才市场的需求。在人才培养模式上除围绕1+X证书制度外,还需要不断加强校企合作,对人才培养模式进行创新,可以考虑以订单班的形式与企业联合培养和共建云计算工匠工坊等多种形式;此外,在1+X证书制度下,还需要建立社会、学校、企业多方参与的多元化教学评价体系,从而有利于学生综合素质的提升,为区域的经济建设培养出更多高素质技术技能人才。