“机械制图”课程思政教育探索

刘 静，汪日光，何 平，张正彬，王秀丽

（安徽建筑大学 机械与电气工程学院，230000，安徽合肥）

习近平总书记2016 年12 月在全国高校思想政治工作会议上指出，各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应；2018 年9 月10 日在全国教育大会上指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域；2019 年3 月18 日在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。

“机械制图”是高等院校机械类专业学生必修的专业基础课程，面向对象为刚入大学且“三观”正在建立中的青年学生。因此探索如何在“机械制图”中深入挖掘课程思政资源，对学生进行正确引导，避免思政表面化、硬融入是需要认真研究的问题。

1 “机械制图”教学现状分析

“机械制图”是教授学生制图绘图技能的课程，要求学生有较强的空间想象能力和空间构思能力，对于机械类学生后续课程的学习非常重要。根据立德树人的育人要求，培养学生不但要教会学生相关的制图技能，更要在教学过程中教会学生敢于负责与担当，教会学生如何做人、如何做事；但是因为本课程教学内容枯燥，教学方法单一，所以学生普遍学习积极性不高。故深入挖掘贴合课程实际的思政元素，改进教学设计，以解决思政教育在教学过程中的硬融入、生搬硬套、大水漫灌的问题，使专业内容枯燥的课堂教学生动起来，润物无声地提升学生的家国情怀、个人品格，是值得探讨和研究的课题。

2 结合课程内容深挖思政元素

在“机械制图”授课过程中融入思政元素，既可以使课堂生动起来，改变学生因被动接受枯燥的制图知识而积极性不高、产生畏难情绪的情况，又可以培养学生的家国情怀，使学生养成精益求精、开拓创新、科学严谨的优秀品格。在教学过程设计中，根据教学知识点将思政元素融入点分为核心点位和灵活点位。核心点位讲授时实现思政内容的明确导入，对学生进行正确引导，实现思政显性教育；灵活点位主要根据知识点结合当下时事热点和学生关注的话题，由教师引导学生深入洞察其中蕴含的思政内容，发挥学生主动性，实现思政隐性教育。

根据课程内容，我们在如表1 所示的几个方面尝试引入课程思政元素。

表1 课程思政导入思路及教学设计

（1）制图的基本知识和技能。本章需要学生掌握制图的国家标准、尺寸的标注方法、几何作图及平面图形分析及作图方法。在授课过程中，首先，导入“无规矩不成方圆”的思想，要求学生严格遵守国家标准，养成严谨细致的工作习惯，培养精益求精的工作作风。其次，介绍在国际上一直存在的各国竞争的焦点之一——国际标准制定。通过事例使学生意识到在全球经济一体化框架下标准之争即话语权之争，标准之争即利益之争，标准之争即技术之争，鼓励学生树立远大抱负和理想，为国家富强和人民幸福努力奋斗。

（2）组合体视图。本章需要学生掌握组合体的组合形式、组合体尺寸标注、组合体读图和画图。以组合体形体分析中整体和局部的关系，引导学生认识整体居于主导地位、统率着部分，整体和部分二者不可分割且相互影响的哲学原理。在此基础上导入集体和个人的关系——个人与集体是相互依存的。以中国核潜艇之父黄旭华隐姓埋名30 年，在默默无声中实践以身许国誓言的事迹为例，使学生感受科学家们为祖国为人民开拓创新勇于献身的精神。以组合体读图需“多图结合”的要求，引入量变引起质变的辩证关系原理，提醒学生要养成严谨认真、一丝不苟的工作作风，要有敢挑重担、勇当先锋的意识，做一名合格卓越的工程设计人员。

（3）机件表达方法。本章主要介绍视图、剖视图、断面图、简化画法和规定画法，对于机件的表达要选择恰当的视图以合理完整表达。而同一机件，表达方案并不是唯一的，结合《中国制造2025》提出的从中国制造到中国创造的转变、从中国速度到中国质量的转变和从中国产品到中国品牌的转变，以及列出的十大重点领域——第一代信息技术产品、高档数控机床和机器人、航空航天装备、海洋工程装备及高技术船舶、先进轨道交通装备、节能与新能源汽车、电力装备、农业装备、新材料和生物医药及高性能医疗器械，使学生理解习近平总书记提出的“创新是引领发展的第一动力”的重要思想，从而培养学生的创新思维。并列举全球首颗量子通信实验卫星墨子号、天眼、天鲸号挖泥船等国际领先的技术产品，树立学生的民族自豪感。

（4）零件图。本章主要讲授零件图的表达方法、尺寸标注、技术要求、读零件图和零件测绘。通过国产机床发展历史的介绍和北京精雕公司制造的微米及高精度零配件的展示等，引导学生认清客观存在的差距，但是更要看到一代代机械人不懈努力所取得的进步，培养学生不妄自菲薄、勇于进取的精神。

（5）标准件和常用件。本章介绍螺纹紧固件、键、销、轴承、齿轮等标准件和常用件，以螺纹紧固件引入“螺丝钉”精神，希望学生作为国家未来的中坚力量要具有最基本的职业道德，无论选择从事什么职业，都要尊重自己的工作，做到“干一行、爱一行、钻一行”。在轴承部分，介绍我国国产三大轴承品牌——哈尔滨轴承、洛阳轴承、瓦房店轴承，并以洛阳轴承研制的重载高速轴承助力神舟载人飞船遨游太空为例，使学生意识到发展自主工业、掌握核心科技的重要意义，从而培养学生知难而上、敢于磨炼自己的精神。

（6）装配图。本章介绍装配图的表达方法、尺寸标注和技术要求、读装配图和装配体测绘。由装配体的概念引导学生认识团队合作的意义，通过了解改革开放以来国家取得的进步和面临的问题，体会从“制造大国”到“制造强国”的转变需要每一个人用知识武装头脑、以“工匠精神”严格要求自己，精益求精、追求完美。

3 融入思政元素改进教学方法

在对照课程内容挖掘思政元素的基础上，改变传统照本宣科的教学方式，通过课堂内外、学习和实践、线上线下结合拓展教学时间与空间，让学生变被动为主动，有效提高课堂效率，润物无声地使学生易于接受和理解思政内容。课前发挥学生主观能动性，充分利用学习通等网络教学工具，结合该节知识点，以小组讨论的方式由学生主动挖掘相关思政内容。课中增加学生讲思政的“五分钟讲演”小环节，提高学生的参与度，引起学生的情感共鸣。课后鼓励学生积极参加“安徽省大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛”，在实践中亲身体验，激发学生学习内动力。思政元素的融入也需要建立有效的课后反馈机制，要求学生以小论文、短视频等感兴趣的方式提交接受思政教育的感想，一方面促使学生主动思考，另一方面也方便教师了解思政教育的效果并及时调整。

4 结合思政教育改进课程考核方式

随着思政元素的融入，为了保证思政教育真正能够落地见效，原来单纯以课程内容掌握情况为准的传统考核方式需要进行合理改进。一方面通过学习通等线上平台结合课堂教学，推送有广度和深度的思政内容和进行多维度的评价，另一方面结合反馈情况及时掌握学情变化，并进行相应调整，以实现对思政教育效果的动态掌控。思政考核与课程内容考核相对独立，分为平时考核和期末考核，主要方式为小组讨论、课堂展示、学生发表个人心得体会。教师可以在对学生的考核中分析学生思想波动情况，全程全方位针对出现的问题及时解决，以实现教书和育人目标的真正结合，落实课程思政立德树人的根本任务。

5 结语

通过对机械制图课程知识点思政元素的挖掘，采用多案例多手段结合的教学方式，并改进传统课程评价方式，使枯燥乏味的专业理论和生动真实的思政案例结合起来，极大地调动学生学习积极性和参与性，使学生树立理想信念，提高人文素养、创新意识和合作能力。