参加教学大赛是提高护理教师教学的有效途径

赵典 陈小慧 赵甜甜 郭婵媛 刘海波

摘 要：教学大赛除了能促进护理教师专业交流，深入了解职业教育机会，还能锻炼职业院校教师教学水平，激发教师教学热情，从而积极探索“做中学，学中做”新思路。促进产教融合，提升了护理学生综合素质和专业应用能力，培养高素质技术技能人才。

关键词：职业院校；以赛促教；教学大赛；收获和思考

在当今教育改革的背景下，职业院校学生就业压力大，社会对教育质量的要求越来越高，护理教师承担着培养学生的能力和素质的责任，而青年护理教师刚刚走上讲台，面对学生和家长的期望，可能存在自我怀疑和不自信的情绪，职业院校青年教师在课堂教学中面临着诸多挑战和压力。

由于老龄化程度不断加深，对护理高质量服务也提出迫切需求，需要有效增加护理人才供给。［1］因此，如何提升护理青年师资队伍的质量成为当前待解决的问题之一。而参加教学大赛可以让青年教师在竞争中展现自己的才华和能力，获得肯定和赞许。这不仅增强了护理青年教师的自信心，也激励他们积极投入教学工作中，不断追求教育事业的进步和发展，紧密联系临床，学习新技术，关注新进展，从而加强院校合作，促进产教融合，在后续教学中显著提升护理学生综合素质和专业应用能力，培养高素质技术技能人才。

职业院校教学大赛是一个展示教师教学水平和教学创新能力的平台，通过参加比赛，不仅能够检验护理教师的教学方法是否科学合理，也能够发现自身的不足并加以改进。同时，还可以与其他同行进行交流学习，借鉴他人的经验和做法，进一步完善自己的教学理念和方法，此外，参加比赛也是一种激励机制。［2］

在国内外，越来越多的研究者开始关注青年教师参加教学大赛对于提高课堂教学技能的影响。一些研究表明，参赛教师在备课、课堂设计和教学方法方面的投入程度明显高于未参赛教师，这是因为教学大赛的参与要求教师在备课和教学设计上精益求精，注重方法的创新和教学效果的提升。参加教学大赛可以激发青年教师的教学热情和创造力，参赛教师在参与过程中也需注意平衡竞争压力和教学质量的关系。在未来的研究中，可以进一步关注教学大赛对不同学科、不同地区和不同教育阶段的教师的影响，以及进一步完善教学比赛的机制和评价体系。

来自全省职业院校的护理教师参与教学大赛，此次比赛共分为初赛和决赛两个阶段，我校两个护理参赛团队分别获得了省一等奖和省三等奖。

一、参加教学大赛的意义

首先，参加教学大赛可以促使参赛护理教师深入思考教学理念与方法，需要通过教学设计、课堂表现等方面进行比拼，这要求深入研究教学内容，思考如何将知识理论转化为实际教学策略。在参加校级、市级和省级比赛的过程中，参赛教师应该反思自己的教学方式和效果，并不断努力提高和创新。其次，参加教学大赛能够激发教师的教学热情与潜力。最后，若作为团队赛，还要注重团队合作，主讲进行统筹安排，从而锻炼个人能力。

教学大赛以竞争为驱动，教师投身其中可以感受到来自同行的竞争压力，这种压力刺激了教师主动提升自己的动力和追求卓越的意愿。教师会主动参与学习，提高自身的教学技能，在竞争中不断进步。通过与其他教师的比拼，教师的教学水平逐渐獲得认可和肯定，教师会对自己的能力和潜力充满信心。这种自信心会进一步激发教师在课堂教学中的创新精神和积极性，使教师能够更好地应对各种挑战和困难。

最后的现场答辩需要全面了解教学理论和教育法规，评委提出的问题不仅考验教师的专业素养，还考查了应变性和应激能力。因此，参加教学大赛不仅是为了获取荣誉和奖励，更是一种自我成长的过程。

二、参加教学大赛对教师教学能力的影响

（一）对护理教师教学设计能力的影响

参加教学大赛能够激发教师在教学设计方面的创造力，在比赛中，教师需要重新整合，研究护理专业核心课程，对接“岗—课—赛—证”，重构教学内容，进行教案的编写，这要求教师思维开阔、富有创意。通过与其他参赛教师的交流和研讨，教师可以学习到各种不同的教学设计方法和策略，进而提升自己的设计能力。［3］

在准备老年护理教学比赛时，不仅需要制定详细的教学目标和教学计划，还需要思考如何重新设计教学内容和方法，以更好地满足学生的学习需求，提升学习效果。教学中深化校院合作，对接护理岗位，梳理课程思政元素，确定思政主线为敬佑生命、立足岗位、甘于奉献，并根据课程标准，确定思政融入路径。通过这个过程，教师能够更加深入地理解护理教学，并且能够更加灵活地运用各种教学策略。通过激发创造力、促进思考、提升管理能力和推动反思过程，参赛教师能够不断地提升自己的教学设计水平，从而提高课堂教学的质量。

（二）对护理教师教学实施能力的影响

本次教学大赛省赛初赛，主讲40分钟，团队其余人各20分钟，录制视频上传。入围决赛后，决赛分为两个阶段。决赛第一阶段，随机抽取两个教案，在两小时内完成两段共计12～16分钟的有生教学展示上传，这在比赛中，教师需要掌握好课堂的时间安排，抓住亮点，合理安排各种教学活动和任务。教师还需要能够有效地组织学生学习，并与学生进行积极的互动，这也提升了教师课堂实施的管理能力和组织能力。决赛第二阶段，8分钟现场实施报告与8分钟团队答辩3个问题，现场答辩优点在于教师要面对评审人员，这样能真正检验出选手的实力，促使参赛护理教师需要更深入更透彻地思考教学理念与方法，因此参赛的护理教师得到了很好的锻炼机会，了解国家职业院校宏观与微观理论知识，并能深入对接护理专业应用于实践。

当然，护理教师在教学过程中也要充分考虑护理专业学生的特点，针对不同学生采用不同的教学方法，行动导向教学法、案例分析法、角色扮演法等都是不错的选择，四阶段教学法与项目教学法都是护理实践技能相关核心课程里常用的方法，通过教师解释护理技能目的，示教实践操作，检查学生学习过程，多维多元评价，学生认真听讲，仔细观看，尝试模仿，努力练习，从而达到最终目标。因此还需要资源整合，优化教学环境，营造良好的师生关系，实现教学目标。在教学过程中还需要注意引导学生的情感体验，让学生真正体会到护理工作的重要意义，重视每一个护理操作，注重人文关怀。同时，也需要注意控制好时间，保证教学内容的完整性，在过程中，教师可以通过使用声音管理、目光管理和姿势管理等方法，有效地引导学生的行为，从而营造良好的教学氛围。而信息化手段的应用也是本次比赛的重要特点之一，教师可以通过网络资源丰富学生的知识储备，同时也可以在教学中使用多媒体工具，增强教学的效果。创新性的教学方法也能够吸引学生的注意力，提高他们的兴趣和学习效率，思政教育贯穿整个教学过程，从教学环节入手，加强思政治育工作。

（三）对护理教师教学评价能力的影响

参加教学大赛对护理教师的教学评价能力有着显著的影响。首先，它能帮助教师更清晰地理解考核标准和评分规则，从而更好地把握教学进度和教学重点。其次，参加比赛还可以帮助教师更好地了解自己所面临的挑战和不足之处，从而针对性地改进自己的教学行为。再次，参加比赛还能够帮助教师更好地理解学生的需求和期望，从而更好地调整教学内容和形式。总之，参加教学大赛是一种有效提高护理教师教学技能的方法。通过参加比赛，教师可以学会如何更好地规划教学内容和方法，以及如何更有效地利用各种教学资源评价。这种学习的过程能够拓宽视野，增加教学评价的思路，不断优化自己的教学评价方法，提高自身的评价能力。［4］在参加教学大赛过程中不断反思与总结，由此不断提高自己的护理专业教学评价水平。

（四）对护理教师教学反思能力的影响

前期备赛中，学校组织专家评价和点评，指出护理参赛教师教学中的优点和不足，改进参赛教师的教学。参加教学大赛能够帮助护理教师建立起有效的反馈机制，鼓励教师向他人请教和寻求意见，从而更好地完善自己的教学方案。这种评价和反馈的过程给予了教师更多的学习机会，提高了教师的教学质量和教学水平，而且培养了批判性思维和独立思考的能力，也会形成一种习惯，定期对自己的教学进行反思和总结，不断优化自己的教学策略，提高自己的教学质量，更好地满足职业院校护理学生的学习需求，并为社会培养高素质技能技术人才，参赛教师也会意识到护理教学是一个不断发展和改进的过程，而不是一成不变的状态，需要积极将现有内容匹配临床新进展、新技术，及时更新教学理念。总之，参加教学大赛是一种有益的实践方式，对于提高护理教师的教学技能具有重要的作用。

三、护理课堂教学技能的实践探索

（一）参加教学大赛的准备阶段

在参加教学大赛之前，参赛团队需要做好充分的准备工作。借助校院合作平台，采用“双向双融通”为主要途径，校企双方互兼互聘，建立技艺精湛，组建高水平、结构化的参赛教学团队，两组参赛教师皆为双师型教师。开发校本教材，整合国家护理教学资源库，搭建泛雅网络教学平台。通过运用丰富的3D动画，开发虚拟网络实训交互式软件，依托校内智能化实训室、无线投屏和数字化模型，突出重点，突破难点。参赛教师团队应该对教学大赛的所需内容有一个清晰的了解，这包括了解比赛的要求、评判标准、赛程等方面的信息。通过深入了解比赛的规则和要求，参赛教师可以更好地制订准备的计划。通过本次参赛，教师了解到，应当在日常注重护理专业教学资源的准备和整理，积极收集和整理优质的教学案例和教学素材，这样可以为比赛中的教学准备提供有力的支撑；还可以利用这个阶段进行教学观摩和反思，通过观察他人的教学实践，吸取经验和教训，不断改进自己的教学方法和技巧，不断进行实践和演练。

通过校院合作，资源共建共享，目前已经构建以校内课堂为主体，合作医院为支撑的护理实践指导小组。依据护理核心胜任力的教育理念，以真实病例为载体，构建“PMASE”教学模型，采用“基于岗位工作流程的PBL”教学模式，培育高素质技术技能型护理人才。

（二）参加教学大赛的实施阶段

在参加教学大赛的实施阶段，需要全力投入准备工作当中。首先，要对自己所带护理核心专业课程进行全面的复习和总结，同时，还要对学生的学情进行深入分析，了解护理学生的个体差异和学习特点，从而有针对性地调整教学策略。其次，在实施阶段，教师需要注重课堂教学的设计和准备。要精心准备教案，确保每个环节的流程合理，护理教学目标明确，活动设计充实且富有趣味性。通过对教学过程和效果的分析，能够更好地发现问题并改进自己的教学方法，提高教学水平。在信息技术与教育教学深度融合的时代背景下，应用高仿真的护理实训资源，引入虚拟仿真实训系统、3D动画视频，优化教学内容和教学方法，改变了传统的课堂教学方式，“课前学、课中做”“做中学，学中做”，不断在认知—实践—认知中整合内化知识技能。学生通过自我构建、自我生成、自我创新，激发兴趣，提高效率，理论技能成绩明显提升。

（三）参加教学大赛的反馈阶段

在参加教学大赛的反馈阶段，护理教师可以通过多种方式获取反馈信息，并对自己的教学进行总结和改进。这些反馈可以是口头的评价，也可以是书面的反馈报告，通过多元多维评价，如自评、组评、师评；学生能力性指标，如评判思维能力、团队能力等增值性指标提高进行反馈总结。

也可通过参加护理临床研讨会、实践教学讲座等形式的交流活动来获取反馈，在这个阶段，参赛教师将接受来自专业评委的评估和反馈。教师也可以利用录像、录音等设备对自己的课堂进行记录，并进行回放和观察，发现自己的教学中存在的问题和不足之处，进而进行改进和提升。教师还可以向学生进行问卷调查或者组织小组讨论，了解学生对自己的教学的评价和意见。随着护理产业的快速发展，“互联网+护理”工作已在全国试点开展，并取得人民满意效果，教学中护理教师对接岗位工作流程，引入行业新动态、新理念，拓展“互联网+教育”的形式和内涵，按照“互联网+护理”工作模式设置虚拟医院、虚拟社区居家照顾工作流程，实现“互联网+教育+职业”有机结合。这种教学模式的转变并非简单的“加法”，而是真正实现以学习者为中心，助力学生综合素质的提升，从而实现为了职业而教育，通过职业而教育。

通过最终反馈和总结，提高自身教学水平，总之，参加教学大赛的反馈阶段是护理教师提高课堂教学技能的重要环节。

结语

参加教学大赛可以激发护理教师的学习动力，紧密联系临床实际新技术新进展，促进教学改革和发展，提高护理师资格素质，推动护理学科建设，还能拓展教师的交际圈，并增强教师的自信心。因此，参与教学大赛不仅有利于个人成长，也利于整个学校和行业的发展。在护理教学中，参加教学大赛是一种高效而有效地解决教师课堂教学技能提高问题的途径，当然，也还需要教师在日常的教育教学实践中持续不断地努力和探索，提升护理教师的教学技能与实践能力，以期更好地满足社会的需求，知行合一，为国育人。

参考文献：

［1］國家卫生健康委关于印发《全国护理事业发展规划（2021—2025年）》的通知.

［2］孙洪鑫，王佳鹏，谢献忠，等.浅析课堂教学竞赛促进青年教师教学水平的提升［J］.教育教学论坛，2017（25）：1516.

［3］任永辉.“三教”改革背景下高职院校青年教师教学能力提升体系研究［J］.现代商贸工业，2023，44（5）：109110.

［4］邵华.讲课比赛是提高青年教师教学能力的有效途径［J］.知识窗，2020（8）：1.

作者简介：赵典（1995— ），女，汉族，江苏连云港人，本科，助教，主管护师，研究方向：护理教育；陈小慧（1982— ），女，汉族，江苏连云港人，硕士，副教授，研究方向：护理教育、外科护理；刘海波（1985— ），女，汉族，辽宁法库人，硕士，副教授，研究方向：护基教育、护理管理；赵甜甜（1994— ），女，汉族，江苏连云港人，本科，助教，研究方向：护理和技能大赛；郭婵媛（1991— ），女，汉族，江苏连云港人，硕士研究生，助教，主管护师，研究方向：心理护理。